2019年臨滄教師招聘考試試題七

年臨滄教師招聘考試試題七一、單選題1、“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”這種論斷屬于（）。 A.生物起源說 B.心理起源說 C.勞動起源說 D.神話起源說2、春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學校教育制度是（）。 A.國學 B.私學 C.太學 D.鄉(xiāng)學3、《學記》提出“學不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”，揭示了教學中應貫徹（）。 A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則4、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。”這是（）。 A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點5、下列說法錯誤的是（）。 A.教育將隨國家的消亡而消亡 B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會6、人們通常將各級各類學校的具體培養(yǎng)要求稱為（）。 A.教育目的 B.培養(yǎng)目標 C.課程目標 D.教學目標7、教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間的關系是師生的（）。 A.社會關系 B.組織關系 C.教育關系 D.心理關系8、依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類劃的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于（）。 A.領悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經驗的課程9、制訂課程計劃的首要問題是（）。 A.學生興趣 B.課時分配 C.學年編制 D.學科設置10、下列選項中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想的是（）。 A.各因其才 B.開而弗達 C.學不躐等 D.人不知而不慍11、某教學活動在開始前對學生學習的知識、技能以及情感進行預測，是哪種評價（）。 A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結性評價 D.發(fā)展性評價12、道德教育最終應落實于（）。 A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為13、德育方法的運用應該依據(jù)德育內容、德育目標和學生的（）。 A.年齡特點和個性差異 B.年齡特點和學習效果 C.個性差異和學習態(tài)度 D.個性差異和學生愿望14、課外是課內的延伸和拓展，課內是課外的深化和提升，課內與課外相結合才能真正促進孩子的發(fā)展。下列選項中表達了這一思想的是（）。 A.安其學而親其師，樂其友而信其道 B.時教必有正業(yè)，退息必有居學 C.發(fā)然后禁，則捍格而不勝 D.獨學而無友，則孤陋而寡聞15、知覺的理解性是指（）。 A.知覺往往不隨知覺條件的變化而變化 B.一定時間內人能感受到的引起注意的一些刺激 C.對當前事物的各種屬性和各個部分的整體反應 D.在一般條件下，人對任何事物都是根據(jù)已有的知識和過去經驗來理解和領會的16、教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（）。 A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.隨意注意17、一種與生活愿望相結合并指向未來的思想叫作（）。 A.表象 B.聯(lián)想 C.做夢 D.幻想18、吉爾福特提出的能力結構理論是（）。 A.二因素論 B.群因素論 C.三維智力理論 D.多元智力理論19、屬于個性心理特征的是（）。 A.性格 B.興趣 C.理想 D.世界觀20、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，3-6歲兒童所要解決的主要矛盾有（）。 A.自主感對羞怯感B.主動感對內疚感 C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂二、多選題1、下列選項中屬于學生的本質屬性的有（）。 A.學生是人B.學生是發(fā)展中的人 C.學生是一個完整的人D.學生是以學習為主要任務的人2、下列關于綜合課程的說法正確的有（）。 A.是由兩門或兩門以上相鄰學科知識相互滲透、融合而成的課程 B.強調學科之間的關聯(lián)性和統(tǒng)一性 C.是基于各門學科內在聯(lián)系編制而成的課程 D.是針對學科課程而言的3、下列哪些是以學生為中心的課程理論的基本主張?（） A.把課程重點放在當代社會問題的研究上 B.教育應以兒童的經驗為起點 C.課程的組織要考慮兒童的心理順序 D.課程的內容首先要考慮國家和民族利益4、下列對使用直觀性教學原則的要求表達正確的有（）。 A.使用直觀教具 B.使用現(xiàn)代化教學手段 C.教師不用講解 D.運用一言語直觀5、分組教學制是一種小型化的集體教學制。它的形式包括（）。 A.作業(yè)分組 B.能力分組 C.年齡分組 D.智力分組6、體諒模式形成于20世紀70年代，由英國教育家彼得·麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和北美該理論的觀點有（）。 A.堅持性善論，主張兒童是德育的主體，尊重兒童發(fā)展需要 B.認為人具有種天賦的自我實現(xiàn)趨向 C.把培養(yǎng)健個人格作為德育日標，把培養(yǎng)主動的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務 D.大力倡導民主的德育觀7、下列哪些是班級組織結構的主要內容（） A.職權結構 B.角色結構 C.干群關系結構 D.師生關系結構8、周圍神經系統(tǒng)由（）組成。 A.腦神經 B.脊神經 C.植物性神經 D.皮膚血管9、根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為（）。 A.感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.情緒記憶10、關于情緒與情感關系的表述，正確的有（）。 A.情緒是情感的基礎，情感離不開情緒 B.情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn) C.情緒具有情境性，情感具有較強的穩(wěn)定性和持久性 D.情緒更多是與人的生理需要相聯(lián)系，情感則是與人的社會性需要相聯(lián)系三、判斷題1、教育的目的具有主觀性、理想性，不受社會政治、經濟、文化的制約。（）2、普通中小學教育的性質為全民教育。（）3、要建立良好的師生關系，學生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。（）4、某中學開設了“線條畫”“小主持人”等課程供學生自愿選擇，這屬于地方性課程。（）5、文化館、圖書館、博物館、民風民俗等都可以作為課程資源。（）6、以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價是診斷性評價。（）7、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。（）8、班主任了解學生的最基本方法是談話法。（）9、論文引用的參考文獻要注意其影響力及時代性。（）10、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。（）四、案例分析1、針對如何對待自己做過的數(shù)學題，王老師引發(fā)并組織學生進行討論。最后同學們決定每個人都建立一個數(shù)學題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導學生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學題符合什么規(guī)律。2、心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生記憶保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其記憶保持的效果也會提高。復習是防止知識遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復習以促進知識的保持呢?參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析:生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說；心理起源說的主要代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說被認為是科學的起源說；神話起源說是人類關于教育起源最古老的觀點。2、【育萃專家解析】B。解析:春秋戰(zhàn)國時期私學的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。3、【育萃專家解析】C。解析:“學不躐等”是指學習不能超越學生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學中貫徹循序漸進原則。4、【育萃專家解析】B。解析:美國教育家華生是環(huán)境決定論的代表人物。題干所描述的是環(huán)境決定論的典型觀點。5、【育萃專家解析】A。解析:教育具有永恒性，不會隨國家的消亡而消亡。6、【育萃專家解析】B。解析:培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構的具體化，即各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。課程目標是指導整個課程編制過程的最為關健的準則，是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。7、【育萃專家解析】C。解析:師生之間的教育關系是指教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間的關系它是一種基本關系，其他師生關系皆服務于這一關系。8、【育萃專家解析】C。解析:美國著名課程專家古德萊德認為，課程分五種類型:一是理想的課程，即由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材；三是領悟的課程，即任課教師所領悟的課程；四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學生的反應隨時進行調整；五是經驗的課程，是學生在課堂學習中實實在在體驗到的東西，即課程經驗。9、【育萃專家解析】D。解析:學科設置是制訂課程計劃的首要問題。10、【育萃專家解析】珍解析:“開而弗達’的意思是啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想。11、【育萃專家解析】A。解析:診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價?？偨Y性評價又稱“終結性評價”“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。12、【育萃專家解析】D.解析:道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志。道德教育最終應落實于道德行為。13、【育萃專家解析】A。解析:德育方法的運用應該依據(jù)德育目標、德育內容以及學生的年齡特點和個性差異。14、【育萃專家解析】B。解析:“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)。它表達了課外和課內相結合的思想。15、【育萃專家解析】B。解析:知覺的理解性是指人們總是用以前獲得的有關知識和親身的實踐經驗來理解所知覺的對象。16、【育萃專家解析】B。解析:無意注意是指沒有預定目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時候突然停頓，就是引發(fā)學生的無意注意。17、【育萃專家解析】D。解析:幻想是指向未來、并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。18、【育萃專家解析】C。解析:美國心理學家吉爾福特在因素分析研究的基礎上，于1967年創(chuàng)立了智力三維結構理論。他認為智力結構應從操作、內容、產品三個維度去考慮。19、【育萃專家解析】A。解析:個性心理特征主要包括能力、性格和氣質B、C、D三項屬于個性傾向性。20、【育萃專家解析】B。解析:3~6歲屬于學前期，人格的主要沖突是主動感對內疚感。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學生首先是人，具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性的人。學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；學生是完整的人；學生是以學習為主要任務的人；學生是具有主體性的人。2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:綜合課程和分科課程是按照課程組成的方式分類的。題干中A、B、C、D四項均為綜合課程的特點。3、【育萃專家解析】B.C。解析:學生中心課程理論主張經驗論、以兒童為中心的活動論、主動作業(yè)論、課程組織的心理順序論。社會中心課程理論認為課程的重點應放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象以及社會改造和社會活動計劃等方面。學科中心主義課程論強調課程的內容應該是人類文化的共同要素，它提出課程設置的原則首先要考慮國家和民族的利益。4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。貫徹此原則的要求:①要正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；②直觀教具的演示要與語言講解結合；③要重視運用言語直觀。5、【育萃專家解析】A.B。解析:分組教學制就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學分組教學也是集體教學的一種形式它的主要類型包括能力分組、作業(yè)分組、學科分組等。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:體諒模式的理論特征:堅持性善論，堅持認為人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向，把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，大力倡導民主的德育觀。7、【育萃專家解析】A.B.D。解析:班級組織結構的主要內容包括職權結構、角色結構、師生關系結構、生生關系結構。8、【育萃專家解析】A.B。解析:由腦發(fā)出的腦神經和由脊髓發(fā)出的脊神經是神經系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經系統(tǒng)。9、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式不同，一般可以把記憶分為感覺（瞬時）記憶、短時記憶、長時記憶。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:情緒與情感的聯(lián)系:①情緒是情感的基礎，情感離不開情緒。②對人類而言，情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。情緒和情感的區(qū)別:①從需要的角度來看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與人的生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與人的社會需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看，情緒具有情境性和易變性；情感具有穩(wěn)定性和持久性。③從表現(xiàn)形式來看，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內隱，較為深沉。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:教育目的是受多方面制約和影響的。政治經濟制度決定著教育目的；文化影響教育目的的確立。2、【育萃專家解析】√。解析:中小學教育的全民性是指中小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質。3、【育萃專家解析】×。解析:教師是教育過程中的主導者，學生是教育過程的主體。在教育過程中應該是教師主導與學生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學生無條件服從。4、【育萃專家解析】×。解析:由學校開發(fā)的課程，屬于校本課程。5、【育萃專家解析】√。解析:課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風民俗屬于校外課程資源或社會課程資源。6、【育萃專家解析】×。解析:形成性評價以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程。7、【育萃專家解析】√。解析:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思是從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐。所以，這句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。8、【育萃專家解析】×。解析:觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法二觀察法是班主任工作中最常用、最基本的一種方法。9、【育萃專家解析】√。解析:資料的檢索要迅速，耽誤了時機，就會失去其應有的價值。因此，引用的參考文獻要注意其影響力及時代性。10、【育萃專家解析】√。解析:感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性。這體現(xiàn)了感覺的補償作用。四、案例分析1、【育萃專家解析】（1）教師這樣引導學生