《漢語教程》與《中文聽說讀寫》對比研究的開題報告

《漢語教程》與《中文聽說讀寫》對比研究的開題報告開題報告一、選題背景及意義隨著漢語作為一門國際語言的地位的不斷加強，漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了越來越多人的選擇，特別是在日益增加的人才交流和經(jīng)濟合作中。由此可見漢語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而教材的質(zhì)量也影響著漢語學(xué)習(xí)的效果。對于漢語教材，教師們除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還需要考慮漢語學(xué)習(xí)的外國學(xué)生的語言背景和文化背景，制定合適的教材才能提高教學(xué)效果?！稘h語教程》與《中文聽說讀寫》是兩本相對比較常用的漢語教材，它們各自有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，因此，對這兩本教材進行對比研究，有助于更好地了解兩種教學(xué)理念和教學(xué)方法的優(yōu)劣，并給出更好的教學(xué)建議。二、研究內(nèi)容和方法（一）研究內(nèi)容本研究將會從以下幾個方面進行對比研究：1.教材結(jié)構(gòu)：對比兩本教材的總體結(jié)構(gòu)形式，比較章節(jié)劃分和內(nèi)容難度分布，以及練習(xí)類型等。2.教材內(nèi)容：對比兩本教材的教材內(nèi)容，包括教材文本難度、詞匯量、語法和篇章結(jié)構(gòu)等的差異。3.教學(xué)方法：對比兩本教材的教學(xué)方法，包括課堂教學(xué)組織、教材配套練習(xí)方式、評價方式等。（二）研究方法本研究將會采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。對于教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的對比研究，將會采用定量分析的方法，采用統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)分析；對于教學(xué)方法的對比研究，將會采用定性分析的方法，根據(jù)教師的訪談和學(xué)生的反饋進行數(shù)據(jù)分析。三、預(yù)期成果通過對《漢語教程》和《中文聽說讀寫》進行對比研究，本研究期望達(dá)到以下幾個預(yù)期成果：1.明確兩本教材在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不同之處，為漢語教學(xué)提供指導(dǎo)方向；2.明確兩本教材面對不同的學(xué)生群體，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求；3.指導(dǎo)教師在教學(xué)中更好地運用兩本教材，提高漢語教學(xué)效果。四、研究進度安排本研究將于2021年9月開始，預(yù)計整個研究周期為六個月。具體研究進度安排如下：1.文獻綜述（9月-10月）：查閱相關(guān)專業(yè)文獻，了解《漢語教程》和《中文聽說讀寫》的概況及歷史發(fā)展，在此基礎(chǔ)上探討漢語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題。2.研究設(shè)計（10月-11月）：確定研究目標(biāo)、研究方法及數(shù)據(jù)采集。3.數(shù)據(jù)采集（11月-12月）：采集民族教師和學(xué)生的訪談，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。4.數(shù)據(jù)分析（12月-1月）：對采集的數(shù)據(jù)進行定量和定性分析，并進行數(shù)據(jù)導(dǎo)出和可視化處理。5.研究結(jié)論及撰寫（1月-2月）：根據(jù)前期研究結(jié)果進行統(tǒng)計和總結(jié)，撰寫研究報告。6.論文答辯（3月）：撰寫開題報告，并進行論文答辯，完成本研究工作。五、參考文獻1.Plonsky,L.(2014).StudyqualityinSLA:Anassessmentofdesigns,analyses,andreportingpracticesinquantitativeL2research.StudiesinSecondLanguageAcquisition,36(1),5-48.2.Brown,H.D.(2007).Teachingbyprinciples:Aninteractiveapproachtolanguagepedagogy.WhitePlains,NY:Pearson.3.Chen,D.(2016).TowardsanunderstandingofChineseundergraduateinternationalstudents’learningofacademicwritinginEnglish:Amixed-methodsstudy.(Doctoraldissertation,UniversityofNottingham).4.Li,L.(2013).DevelopmentsandinnovationsinteachingChinesetospeakersofotherlanguages(TCSOL)atBeijingLanguageandCultureUniversity.FrontiersofEducationinChina,8(2),276-292.5.Qian,D.D.,&Schedl,M.(2016).ApproachestoteachingChinese