遼寧中公教師考試網(wǎng)：中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練第八章 教學(xué)(下)

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第八章教學(xué)(下)

一、單項(xiàng)選擇題

1.一份教案的核心是()。

A.提出教學(xué)目標(biāo)

B.選擇教學(xué)方法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程

D.規(guī)劃板書的內(nèi)容

2.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.小組教學(xué)

3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果編班，這是()。

A.外部分組

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B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

二、多項(xiàng)選擇題

1.備課的內(nèi)容包括()。

A.鉆研教材

B.了解同學(xué)

C.收集參考資料

D.制作直觀教具

E.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

2.在學(xué)業(yè)成果考查中，試題類型有()。

A.簡答式試題

B.陳述式試題

C.是非題

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D.多項(xiàng)選擇題

E.組配式試題

三、填空題

1.我國最早采納班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的

______。

2.古代普遍推行的教學(xué)組織形式是______。

3.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為

________;一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的全都性程度，以及一次測量所得結(jié)果的精確程度，稱為________。

四、簡答題

1.簡述課的組成部分。

2.簡述老師布置作業(yè)的要求。

3.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、論述題

論述五種教學(xué)組織形式。

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六、案例分析題

某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。

師：“同學(xué)們，今日我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有愛好表演李白和汪倫離別時(shí)的狀況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們仿照古人的模樣，用手邊捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新穎的表演別開生面。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想得起來，這時(shí)老師提示道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。

請(qǐng)結(jié)合案例，分析老師應(yīng)如何上好一堂課?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。

2.B目前世界范圍內(nèi)，班級(jí)授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

3.A外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果編班。

二、多項(xiàng)選擇題

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1.ABE備課應(yīng)做三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解同學(xué)和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2.ABCDE試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分為簡答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。

三、填空題

1.京師同文館

2.個(gè)別教學(xué)制

3.效度信度

四、簡答題

1.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。

2.

(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)份量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向同學(xué)提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

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(4)老師應(yīng)常常檢查和批改同學(xué)的作業(yè)。

3.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培育人才;

(2)有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用;

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡單產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、論述題

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)根據(jù)肯定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制，詳細(xì)內(nèi)容如下：

(1)個(gè)別教學(xué)制。老師向同學(xué)傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即老師對(duì)同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪番地教;老師在教某個(gè)同學(xué)時(shí)，其余同學(xué)均按老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)在于老師能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)同學(xué)的接受技能。因而在個(gè)別教學(xué)中，即使是同時(shí)上學(xué)啟蒙的同學(xué)，他們各自學(xué)

遼寧老師微信：lnjsks習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大差別。但采納個(gè)別教學(xué)，一個(gè)老師所能教的同學(xué)數(shù)量是很有限的，教學(xué)效率比較低。

(2)班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把肯定數(shù)量的同學(xué)按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，依據(jù)周課表和作息進(jìn)度表，安排老師有計(jì)劃地向全班同學(xué)集體上課，同一班的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度需要全都，但開設(shè)的各門課程，特別是在高班級(jí)，通常由具有不同專業(yè)知識(shí)的老師分別擔(dān)負(fù)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高，一個(gè)老師同時(shí)能教幾十個(gè)同學(xué);比較適合同學(xué)身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展同學(xué)之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但它著重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長于向同學(xué)集體教學(xué)，而拙于照看同學(xué)的個(gè)別差異、對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培育同學(xué)的志趣、特長和進(jìn)展他們的性格。

(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)就是按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，先有技能分組和作業(yè)分組兩種類型，后又進(jìn)展了內(nèi)部分組和外部分組兩種形式。分組教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)是它比班級(jí)授課更切合同學(xué)個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培育。但是，它仍存在一些較嚴(yán)峻的問題：①很難科學(xué)地鑒別同學(xué)的技能和水平;②在對(duì)待分組教學(xué)上，同學(xué)、家長和老師的意愿經(jīng)常與學(xué)校的要求相沖突;③分組后造成的副作用很大，往往使快班同學(xué)簡單產(chǎn)生驕傲，使一般班、慢班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

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(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主見廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己決斷學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和技能。

(5)道爾頓制。道爾頓制是指老師不再上課向同學(xué)系統(tǒng)講授教材，而只為同學(xué)分別提定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由同學(xué)自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)老師輔導(dǎo)，同學(xué)完成肯定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況和接受考查。道爾頓制的顯著優(yōu)點(diǎn)在于重視同學(xué)自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們的學(xué)習(xí)技能和制造才能。但由于大多數(shù)同學(xué)尚不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)的技能，假如沒有老師的系統(tǒng)講解，他們往往在摸索中白白糜費(fèi)時(shí)間而無多大收獲，學(xué)不到系統(tǒng)知識(shí)，而且道爾頓制要求有較好的教學(xué)設(shè)施與條件，這是一般學(xué)校都不具備的。

六、案例分析題

(1)明確教學(xué)目的;

(2)保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性;

(3)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;

(4)依據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;

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(5)組織好教學(xué)活動(dòng);

(6)布置好課外作業(yè)。

(圍繞上面幾點(diǎn)開展論述。)

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第八章教學(xué)(下)

一、單項(xiàng)選擇題

1.一份教案的核心是()。

A.提出教學(xué)目標(biāo)

B.選擇教學(xué)方法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程

D.規(guī)劃板書的內(nèi)容

2.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.小組教學(xué)

3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果編班，這是()。

A.外部分組

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B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

二、多項(xiàng)選擇題

1.備課的內(nèi)容包括()。

A.鉆研教材

B.了解同學(xué)

C.收集參考資料

D.制作直觀教具

E.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

2.在學(xué)業(yè)成果考查中，試題類型有()。

A.簡答式試題

B.陳述式試題

C.是非題

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D.多項(xiàng)選擇題

E.組配式試題

三、填空題

1.我國最早采納班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的

______。

2.古代普遍推行的教學(xué)組織形式是______。

3.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為

________;一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的全都性程度，以及一次測量所得結(jié)果的精確程度，稱為________。

四、簡答題

1.簡述課的組成部分。

2.簡述老師布置作業(yè)的要求。

3.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、論述題

論述五種教學(xué)組織形式。

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六、案例分析題

某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。

師：“同學(xué)們，今日我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有愛好表演李白和汪倫離別時(shí)的狀況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們仿照古人的模樣，用手邊捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新穎的表演別開生面。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想得起來，這時(shí)老師提示道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。

請(qǐng)結(jié)合案例，分析老師應(yīng)如何上好一堂課?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。

2.B目前世界范圍內(nèi)，班級(jí)授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

3.A外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果編班。

二、多項(xiàng)選擇題

遼寧老師微信：lnjsks

1.ABE備課應(yīng)做三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解同學(xué)和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2.ABCDE試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分為簡答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。

三、填空題

1.京師同文館

2.個(gè)別教學(xué)制

3.效度信度

四、簡答題

1.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。

2.

(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)份量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向同學(xué)提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

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(4)老師應(yīng)常常檢查和批改同學(xué)的作業(yè)。

3.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培育人才;

(2)有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用;

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡單產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、論述題

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)根據(jù)肯定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制，詳細(xì)內(nèi)容如下：

(1)個(gè)別教學(xué)制。老師向同學(xué)傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即老師對(duì)同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪番地教;老師在教某個(gè)同學(xué)時(shí)，其余同學(xué)均按老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)在于老師能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)同學(xué)的接受技能。因而在個(gè)別教學(xué)中，即使是同時(shí)上學(xué)啟蒙的同學(xué)，他們各自學(xué)

遼寧老師微信：lnjsks習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大差別。但采納個(gè)別教學(xué)，一個(gè)老師所能教的同學(xué)數(shù)量是很有限的，教學(xué)效率比較低。

(2)班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把肯定數(shù)量的同學(xué)按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，依據(jù)周課表和作息進(jìn)度表，安排老師有計(jì)劃地向全班同學(xué)集體上課，同一班的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度需要全都，但開設(shè)的各門課程，特別是在高班級(jí)，通常由具有不同專業(yè)知識(shí)的老師分別擔(dān)負(fù)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高，一個(gè)老師同時(shí)能教幾十個(gè)同學(xué);比較適合同學(xué)身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展同學(xué)之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但它著重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長于向同學(xué)集體教學(xué)，而拙于照看同學(xué)的個(gè)別差異、對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培育同學(xué)的志趣、特長和進(jìn)展他們的性格。

(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)就是按同學(xué)的技能或?qū)W習(xí)成果把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，先有技能分組和作業(yè)分組兩種類型，后又進(jìn)展了內(nèi)部分組和外部分組兩種形式。分組教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)是它比班級(jí)授課更切合同學(xué)個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培育。但是，它仍存在一些較嚴(yán)峻的問題：①很難科學(xué)地鑒別同學(xué)的技能和水平;②在對(duì)待分組教學(xué)上，同學(xué)、家長和老師的意愿經(jīng)常與學(xué)校的要求相沖突;③分組后造成的副作用很大，往往使快班同學(xué)簡單產(chǎn)生驕傲，使一般班、慢班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

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(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主見廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己決斷學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)