三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)

第第頁三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)一、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解

關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在詳細(xì)實(shí)施的過程中，有些老師總感覺很難把握，甚至在理解上涌現(xiàn)了偏差，如不少老師把“過程與方法”理解為老師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。

〔一〕知識(shí)與技能〔一維〕

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指同學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)〔教材中的間接知識(shí)〕、意會(huì)知識(shí)〔生活閱歷和社會(huì)閱歷等〕、信息知識(shí)〔通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)〕。

知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例〔要留意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度〕：

通過學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；

通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

所謂技能目標(biāo)是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所需要的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：

一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和認(rèn)識(shí)物體。

三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌控前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)整和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成果，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水同等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。

〔二〕過程與方法〔二維〕

過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求同學(xué)不僅知道簡約的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過程，其本質(zhì)是以同學(xué)認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培育和進(jìn)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培育和進(jìn)展的過程，是同學(xué)的愛好、技能、性格、氣質(zhì)等性格品質(zhì)全面培育和進(jìn)展的過程。

過程目標(biāo)的表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和進(jìn)展過程。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)**結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。

通過學(xué)習(xí)，理解**問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。通過學(xué)習(xí)，掌控**解題方法的選擇與比較過程等。

所謂方法，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中采納并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采納并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法〔或問題探究的方法，或問題的觀測方法，或思維發(fā)散的方法，或合作溝通的方法，或解決**問題的方法等〕。

〔三〕情感立場價(jià)值觀〔三維〕

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿意時(shí)所產(chǎn)生的立場體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：

一是表現(xiàn)為心情。心情是一種較低級(jí)的簡約的情感，如開心、激昂、焦灼等。心情目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開心的感覺。

二是表現(xiàn)為熱忱。一個(gè)人有政治熱忱，他就對(duì)祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為能量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱忱，他就能潛心鉆研，做出成果。目標(biāo)表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感；

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱忱。

三是表現(xiàn)為愛好。愛好是劇烈的吸引性和鮮亮性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的愛好。

四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而涌現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。

五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿意學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、傾慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對(duì)**人物感到敬佩

七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)

表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。

所謂立場，這里不僅指學(xué)習(xí)立場和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活立場，求實(shí)的科學(xué)立場，寬容的人生立場等。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)立場，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

通過學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的立場。

所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指同學(xué)對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)進(jìn)展的理念。

概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、立場、價(jià)值觀”，并充分表達(dá)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。

二、如何確定教學(xué)目標(biāo)

1、三維目標(biāo)

“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”；是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即同學(xué)通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”；是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，如何獵取知識(shí)和技能的程序和詳細(xì)做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

“情感、立場和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓同學(xué)“樂學(xué)”，是同學(xué)對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀閱歷，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

知識(shí)與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

2、目標(biāo)表述的四要素

表達(dá)了誰？〔學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο蟆?/p>

做什么？〔可觀測到的學(xué)習(xí)行為〕

在什么條件下？〔支持學(xué)習(xí)的環(huán)境〕

做到什么程度？〔行為的標(biāo)準(zhǔn)〕

3、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要著重全面性

著重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來考慮，三個(gè)維度相互照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，表達(dá)高度的整合作用。在教學(xué)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)肯定要留意表達(dá)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，留意在理解和掌控這些點(diǎn)的過程中，同學(xué)能夠獲得哪些技能。把過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要把過程與方法目標(biāo)放在突出的地位。過程與方法教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和思維過程。情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、立場和價(jià)值觀目標(biāo)主要是讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。

4、教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要著重精確性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)非常重要，主要是要著重表達(dá)語言的精確性，避開運(yùn)用“初步理解”、“基本掌控”這類模糊其辭的表達(dá)語，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，精確選擇和運(yùn)用相應(yīng)的行為動(dòng)詞，正確表達(dá)“四個(gè)要素”。一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的是同學(xué)的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“同學(xué)應(yīng)當(dāng)”等，而不是老師的行為。假如用“使同學(xué)”“培育同學(xué)技能”一些字眼，那么，行為主體就變成了老師。在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)同學(xué)的行為主體。值得留意是：主體是同學(xué)，但老師也應(yīng)有行為，老師的行為一般用“在老師的指導(dǎo)下”、“援助下”、“引導(dǎo)下”等詞語。二是行為動(dòng)詞：是以描述同學(xué)可觀測、可測量的詳細(xì)行為，為了有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要盡可能選用那些意義確定，易于觀測的明確動(dòng)詞。如，了解層面上常用的有：讀、寫、會(huì)用、認(rèn)識(shí)、說出、識(shí)別、了解、辨別、描述等；理解層面上常用有：明確、表示、會(huì)畫、確定、找出、獲得、讀懂等；應(yīng)用層面上常用的有：分類、選擇、比較、排列、理解、說明、判斷、猜測、推斷、

估量、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌控、處理、推導(dǎo)、證明等。三是行為條件。這是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制條件或范圍等。四是表現(xiàn)程度。這是指同學(xué)對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)和用以評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。確定教學(xué)目標(biāo)，“三維度”是明確的，“四要素”滲透在三維度之中，它們相互交叉，相互依存，二者不可偏廢。

5、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要著重可操作性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個(gè)維度”，表達(dá)“四個(gè)要素”，通過行為動(dòng)詞的運(yùn)用，形象地、詳細(xì)地反映出課程理念的改變，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠詳細(xì)地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得細(xì)致、詳細(xì)，也就是要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)屬于課前活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將徑直影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會(huì)取得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是詳細(xì)明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，肯定要著重可操作性，與可操作性關(guān)系最為親密的是行為動(dòng)詞的運(yùn)用，行為動(dòng)詞越是簡約明白，可操作性就越強(qiáng)，那些模糊其辭的行為動(dòng)詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動(dòng)詞，操作起來就會(huì)有肯定的困難。只有明白無誤的行為動(dòng)詞，才會(huì)更具有可操作性。

一、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解

關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在詳細(xì)實(shí)施的過程中，有些老師總感覺很難把握，甚至在理解上涌現(xiàn)了偏差，如不少老師把“過程與方法”理解為老師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。

〔一〕知識(shí)與技能〔一維〕

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指同學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)〔教材中的間接知識(shí)〕、意會(huì)知識(shí)〔生活閱歷和社會(huì)閱歷等〕、信息知識(shí)〔通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)〕。

知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例〔要留意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度〕：

通過學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；

通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

所謂技能目標(biāo)是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所需要的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：

一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用試驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來討論物體和認(rèn)識(shí)物體。

三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌控前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)整和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成果，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水同等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。

〔二〕過程與方法〔二維〕

過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求同學(xué)不僅知道簡約的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過程，其本質(zhì)是以同學(xué)認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培育和進(jìn)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培育和進(jìn)展的過程，是同學(xué)的愛好、技能、性格、氣質(zhì)等性格品質(zhì)全面培育和進(jìn)展的過程。

過程目標(biāo)的表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和進(jìn)展過程。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)**結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。

通過學(xué)習(xí)，理解**問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。通過學(xué)習(xí)，掌控**解題方法的選擇與比較過程等。

所謂方法，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中采納并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采納并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法〔或問題探究的方法，或問題的觀測方法，或思維發(fā)散的方法，或合作溝通的方法，或解決**問題的方法等〕。

〔三〕情感立場價(jià)值觀〔三維〕

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿意時(shí)所產(chǎn)生的立場體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：

一是表現(xiàn)為心情。心情是一種較低級(jí)的簡約的情感，如開心、激昂、焦灼等。心情目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開心的感覺。

二是表現(xiàn)為熱忱。一個(gè)人有政治熱忱，他就對(duì)祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為能量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱忱，他就能潛心鉆研，做出成果。目標(biāo)表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感；

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱忱。

三是表現(xiàn)為愛好。愛好是劇烈的吸引性和鮮亮性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的愛好。

四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而涌現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。

五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿意學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、傾慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對(duì)**人物感到敬佩

七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)

表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。

所謂立場，這里不僅指學(xué)習(xí)立場和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活立場，求實(shí)的科學(xué)立場，寬容的人生立場等。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

通過學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)立場，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

通過學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的立場。

所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指同學(xué)對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)進(jìn)展的理念。

概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、立場、價(jià)值觀”，并充分表達(dá)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。

二、如何確定教學(xué)目標(biāo)

1、三維目標(biāo)

“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”；是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即同學(xué)通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”；是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，如何獵取知識(shí)和技能的程序和詳細(xì)做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

“情感、立場和價(jià)值觀”維