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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：廣西 上傳時(shí)間：2024-04-25 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：13 大?。?12.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

高一年級(jí)必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方滩姆治?8生科4班18號(hào)鄒婷一、特質(zhì)分析教材中的具體內(nèi)容：〔1〕被動(dòng)運(yùn)輸〔2〕主動(dòng)運(yùn)輸內(nèi)容的表述方式：〔1〕課文開頭以問題探討的方式展示了一些物質(zhì)能通過人工脂雙層，一些不能通過，從而引申到細(xì)胞膜〔2〕通過分析進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白物質(zhì)分子小的能夠通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，一些物質(zhì)分子大的能夠通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，從而了解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式(3)通過舉例說明一些離子能夠進(jìn)入到細(xì)胞中引出細(xì)胞的的主動(dòng)運(yùn)輸方式，讓學(xué)生了解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x蘊(yùn)含的精神、思想、方法、原理等方面教育分析：讓學(xué)生通過觀察圖表，提出問題，分析，歸納，自己得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞奖粍?dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，如:水，二氧化碳和氧進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散，如葡萄糖逆濃度，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗能量的進(jìn)出細(xì)胞的方式物質(zhì)就出細(xì)胞有兩種方式，一種為被動(dòng)運(yùn)輸，一種為主動(dòng)運(yùn)輸，其中被動(dòng)運(yùn)輸又可分為自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，大分子的物質(zhì)必須具有載體蛋白才能通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，而小分子的物質(zhì)能夠通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞被動(dòng)運(yùn)輸吸收物質(zhì)雖然不需要消耗能量，但是需要細(xì)胞膜兩側(cè)存在著濃度差。有些離子不能被動(dòng)的進(jìn)出細(xì)胞，而細(xì)胞需要這些離子，因此這些離子通過逆濃度梯度的主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞，需要消耗能量和載體蛋白的協(xié)助本節(jié)教材與其他內(nèi)容的聯(lián)系教材的地位和作用分析本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動(dòng)鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性),本課是在了解前兩節(jié)的知識(shí)根底之上，繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。下一章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的能量供給和利用”學(xué)生知道物質(zhì)通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞需要在有載體蛋白的協(xié)助和能量的條件下才能實(shí)現(xiàn)，所以細(xì)胞內(nèi)需要生成能量提供給細(xì)胞進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸和其他生命活動(dòng)。本節(jié)與前單元的聯(lián)系，第三章第一節(jié)《細(xì)胞膜---系統(tǒng)的邊界》中講述細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，此外還有少量的糖類，并且安排了用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了根底。本節(jié)與后一章地關(guān)系，細(xì)胞主動(dòng)吸收物質(zhì)需要在具有能量和載體蛋白的協(xié)助的前提條件下才能實(shí)現(xiàn)，細(xì)胞中的能量又是通過細(xì)胞呼吸作用而產(chǎn)生，為后一章細(xì)胞的能量和利用打下根底。三、教材的教育功能分析本節(jié)問題探討中，通過讓學(xué)生觀察圖表，理解了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞與它自身的條件有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)能夠進(jìn)出細(xì)胞與細(xì)胞有怎么樣的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力以及對(duì)已有的現(xiàn)象進(jìn)行提問和思考的能力物質(zhì)自身的分子的大小條件看成物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的外因，而細(xì)胞中為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞而提供的載體蛋白和能量以及細(xì)胞膜看成物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的內(nèi)因，內(nèi)因是主要的，外因通過內(nèi)因起作用，使物質(zhì)通過載體蛋白和能量的協(xié)助下進(jìn)出細(xì)胞聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有所了解后，明白對(duì)于有些細(xì)胞中蛋白質(zhì)發(fā)生異常時(shí)，會(huì)影響某些離子和物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)，從而使細(xì)胞發(fā)生異常，產(chǎn)生某些疾病，對(duì)于這些疾病，了解是由于某些物質(zhì)不能正常的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)引起的，就可找出根治的途徑。四、心理分析清水中滴一滴墨水會(huì)發(fā)生擴(kuò)散的現(xiàn)象，從而提問學(xué)生，細(xì)胞中是否也存在的擴(kuò)散，讓學(xué)生思考著這問題，來進(jìn)行本節(jié)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，讓學(xué)生觀察分析問題探討中給的例子，讓學(xué)生自己提出問題，通過自己的觀察分析得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞膜有一定的了解，知道水分和氧氣能夠通過細(xì)胞膜，但問題的關(guān)鍵是學(xué)生不知道分子大的物質(zhì)和離子不能通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，通過講解大分子物質(zhì)和離子進(jìn)出細(xì)胞需要細(xì)胞載體蛋白的協(xié)助和能量，讓學(xué)生對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸有所了解，從而明白大分子物質(zhì)和離子進(jìn)出細(xì)胞的方式物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種方式，物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞時(shí)除了與物質(zhì)自身的條件有關(guān)，還與細(xì)胞膜內(nèi)外的濃度差有關(guān)。讓學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞不是單方面的關(guān)系五、教學(xué)分析一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：〔1〕說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)

〔2〕明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義2、能力目標(biāo)：

〔1〕學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；

〔2〕提高學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

〔1〕積極參與討論，學(xué)會(huì)合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。。

〔2〕培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)，

二、教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式三、教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸六、教