新課標下如何進行音樂教學

新課標下如何進行音樂教學新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每位音樂教師都要進行心態(tài)調整、進行理念的更新、都要成為在研究狀態(tài)下的教師。師生合作，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣?！耙魳方虒W的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利形成興奮中心，使‘學習是一種艱苦勞動’披上一層樂于主動接受的色彩?！笨梢?，優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術氛圍是將學生引進音樂殿堂，激發(fā)學生學習興趣的第一步。開學伊始，我和學生們共同設計布置了一個全新的教室，墻上分別掛著樂器和音樂家的圖片，板報上寫著音樂小常識并粘貼著師生自制的音樂符號，講臺上放著一個收錄機，課間休息時可以播放一些世界名曲。通過師生共同的努力，教室里呈現(xiàn)了一個色彩豐富、名曲回蕩、充滿著藝術氛圍的教室。自此，每當步入由自己親手布置的優(yōu)雅的藝術環(huán)境，傾聽著教室里悅耳的音樂，學生充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的愉快，學生的學習熱情和學習興趣也由此而生。精心誘導，激發(fā)學生探索動機，強調創(chuàng)造精神。教育心理學表明：當需要指向某一具體對象時，產生達到目標的欲望時就形成了探索的動機。一個人如果對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，那么他參加與探索活動的動機就愈明確，他在探索活動中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動性。在音樂教學中，常常利用學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種探索問題的情境之中，激起探索興趣，形成探索動機。如教學《音的高低》一課時，教師課前可準備許多物品：玻璃杯，碗碟，易拉罐，筷子，可樂瓶，裝沙子的塑料袋等放在學生面前，一上課就說：“臺子上的這些東西不是樂器，你們想把它們制作成樂器嗎？快開動你們的小腦筋，試一試它們可以發(fā)出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？”給學生一個興奮點，使學生在新課伊始就能觸及、感知探索目標，萌生實現(xiàn)目標的心理傾向，為后續(xù)的探索活動培養(yǎng)興趣。這時學生臉上流露出好奇、興奮、渴望的表情，探索的興趣被激發(fā)出來了，個個像小探索家一樣研究著這些物品，在興致勃勃地擺弄、聽聽、玩玩過程中體驗了聲音的高低。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一，如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了引導學生的創(chuàng)造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類作品”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)的東西居然也能奏出美妙的音樂？在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教育要有創(chuàng)新探索精神。體現(xiàn)音樂教育的人文內涵。音樂教育具有人文屬性，因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。師生共建，延伸音樂課堂，倡導學生的綜合教育“要使音樂教學保持一種開放姿態(tài)，那么就要有意識地把音樂課堂教學與課外音樂活動結合起來，把學校音樂教學與外部音樂環(huán)境結合起來，讓它們成為音樂教學的有機組成部分，成為音樂教學的課堂延伸?！憋@然，除了課堂教學，我們可以充分利用校園資源，充分發(fā)揮師生的積極性，集思廣益，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)一個健康向上的校園文化氛圍?，F(xiàn)我校已將上下課的鈴聲改為輕松的音樂來提醒學生；校廣播站有計劃，有選擇地在每天特定學生活動的時間（如課間十分鐘勞動等）播放一些優(yōu)美的音樂或健康向上的歌曲；定期召開音樂專題講座，積極組織師生參加有益的音樂競賽及演出活動；校宣傳欄、黑板報、音樂小報定期展示一些有關音樂的圖片與文字資料；組織開展豐富多彩的興趣隊活動，如合唱隊、舞蹈隊、豎笛隊、韻律操隊、時裝表演隊等。新課標中還提出“音樂學科的綜合”，講到“學生所能接受到的教育的廣度與深度直接影響著他們其他素質的提高與音樂能力的最大獲得”。它倡導將音樂課程融合到其他非藝術課程中去，體現(xiàn)了“精英文化向大眾文化的回歸，學科體系向學習領域的發(fā)展”。在師生及其他學科老師的共同努力和校領導的支持下，學生接受音樂綜合教育的途徑變得多種多樣，音樂教育無處不在，而這一切則有益于改變學生人格片面化向人格完整化的和諧發(fā)展。總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下