小學語文新課標課件

小學語文新課標課件新版語文新課程標準（小學）一、課程標準修訂的背景及原因二、課標部分修訂內(nèi)容的解讀三、聯(lián)系課堂教學實例解讀課程目標及教學建議一、課程標準修訂的背景及原因

一、課程標準修訂的背景及原因2011年12月28日，2011年版義務教育課程標準正式發(fā)布。新版課標是在2001版課標基礎上修訂完善而成的。這是基礎教育課程改革的一件大事，必將為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2012年）》，全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮全面而重要的指導作用、引領作用和推動作用?！墩Z文新課程標準》的基本內(nèi)容第一部分前言一、課程性質(zhì)與地位二、課程基本理念三、課程標準的設計思路第二部分課程目標一、總目標二、階段目標（1—2年級、3—4年級、5—6年級分別從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習、習作方面有所要求）第三部分實施建議一、教科書編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學建議（分別從識字寫字與漢語拼音教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習提出建議）四、評價建議改動內(nèi)容：（1）前言部分導語完全重寫，課程性質(zhì)的表述也有補充，課程基本理念、設計思路上有較多修改（2）“課程目標與內(nèi)容部分的總體目標與內(nèi)容”、“學段目標與內(nèi)容”也有較多修改（識字、寫字）（3）實施建議部分的教學建議增加了比較多的具體建議；評價建議補充了具體建議；結(jié)構(gòu)上有較大調(diào)整（4）優(yōu)秀詩人背誦推薦篇目增加了16篇，書目有調(diào)整，新增兩個字表（識字、寫字教學基本字表）（義務教育語文課程常用字表2500個字）一、強調(diào)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”二、強調(diào)語文教學的奠基地位三、強調(diào)語文教學的主要途徑是多讀、多想、多積累四、強調(diào)“掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”五、強調(diào)識字、寫字量要適度六、強調(diào)加強寫字教學七、強調(diào)加強課外閱讀指導八、強調(diào)語法、修辭知識教學的應用性一、強調(diào)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”（一）了解課程性質(zhì)表述的變化1、“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生重大變化課程性質(zhì)與地位(實驗稿)（2011年版稿）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程性質(zhì)與地位(實驗稿)（2011年版稿）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程性質(zhì)與地位(實驗稿)（2011年版稿）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、前言中闡述了課程性質(zhì)(實驗稿)（2011年版稿）現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。2、前言中闡述了課程性質(zhì)(實驗稿)（2011年版稿）現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。3、在教學理念中進一步強調(diào)課程性質(zhì)課程的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。(實驗稿)（2011年版稿）

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（二）加深對語文課程性質(zhì)的認識（二）加深對語文課程性質(zhì)的認識1.學習語言文字的應用是語文課程的獨當之任（三）在教學實踐中突顯語言中心

（三）在教學實踐中突顯語言中心1、把握學段目標閱讀教學學段目標學段語言學習目標第一學段（一、二年級）凸顯字詞教學和朗讀教學第二學段（三、四年級）凸顯詞和段的教學第三學段（五、六年級）凸顯表達方法的領悟，力求讀寫結(jié)合寫作教學學段目標學段訓練目標第一學段（一、二年級）以句子訓練為主，重在對寫話有興趣寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。不專門開設寫話課，寫話教學隨機穿插在語文課堂各個環(huán)節(jié)的教學之中，學完拼音之后便可開始讓學生嘗試用漢語拼音寫話。從學寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話，最后學會簡單的日記甚至短文。第二學段（三、四年級）以構(gòu)段訓練為主。重在引導學生熱愛、關(guān)注生活，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。三年級是習作教學的起始年級，小練筆以片段練習為主，大作文寫實、想象、日記并重。第三學段（五、六年級）以謀篇訓練為主。重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。能寫常見的應用文。（三）在教學實踐中突顯語言中心1、把握學段目標2、重視語言文字運用二、強調(diào)語文教學的奠基地位

1、關(guān)于語文教育地位表述的變化

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位

1、關(guān)于語文教育地位表述的變化

2、語文教育的三重基礎功能

1、關(guān)于語文教育地位表述的變化

2、語文教育的三重基礎功能

(1)為學好其他課程打下基礎

(2)為形成健康的人格打下基礎

(3)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎

3、充分發(fā)揮語文教育的基礎作用

(1)加強母語課程教育

(2)加強語文能力的培養(yǎng)

三、強調(diào)語文教學的主要途徑是多讀、多寫、多積累1、學習語文主要途徑表述的具體化

語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。

1、學習語文主要途徑表述的具體化2、學習語文必須走多讀、多寫、多積累之路1、學習語文主要途徑表述的具體化2、學習語文必須走多讀、多寫、多積累之路3、怎樣在教學中落實多讀、多寫、多積累1、學習語文主要途徑表述的具體化2、學習語文必須走多讀、多寫、多積累之路3、怎樣在教學中落實多讀、多寫、多積累

(堅持三多三少，“三多”即學生多讀、多寫、多練；“三少”即教師少問、少講、少演）四、強調(diào)“掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”

1、2011年版課標強調(diào)“掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”1、2011年版課標強調(diào)“掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”

（課程理念、第一學段的“識字寫字”教學目標、閱讀教學目標、教學建議、“識字與寫字”的評價建議、

“口語交際”的評價、綜合性評價）基本理念

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。識字與寫字階段目標第一學段（1～2年級）1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學段（3～4年級）1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。教學建議充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教學建議按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。識字、寫字評價建議寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。寫作的評價寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料?？谡Z交際的評價口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。第一、第二學段要較多地關(guān)注學生參與語文學習活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學段要多關(guān)注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力。各個學段綜合性學習的評價都要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學習語文的方法2、教學中如何引導學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

2、教學中如何引導學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

（1）增強培養(yǎng)意識

（2）在教學中有機滲透

（3）在日常練習中強化五、強調(diào)識字、寫字量要適度1.新舊課標識字、寫字量比較類別學段原課程標準2011年版課程標準第一學段（一、二年級）認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫第二學段（三、四年級）累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫累計認識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫第三學段（五、六年級）累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫2、新舊課程標準識字特點分析新舊課標識字、寫字量比較類別學段原課程標準2011年版課程標準第一學段（一、二年級）認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫第二學段（三、四年級）累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫累計認識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫第三學段（五、六年級）累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫（1）運用多種形象直觀的教學手段

（2）兩個培養(yǎng)（培養(yǎng)學生掌握基本的書寫技能；培養(yǎng)良好的寫字握筆姿勢）

（3）三個加強（加強漢語拼音教學，促進識字教學；加強基本筆畫和部首教學；交給學生查字典的方法）怎樣加強識字、寫字教學六、強調(diào)加強寫字教學1、寫字教學要求的比較類別學段原課程標準2011年版課程標準第一學段（一、二年級）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望第二學段（三、四年級）有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣教學建議(實驗稿)（2011年版稿）寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。評價建議(實驗稿)（2011年版稿）關(guān)注學生日常識字的興趣，關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。（1）嚴格要求，培養(yǎng)習慣

①養(yǎng)成坐姿端正，握姿正確的習慣

②精心指導，堅持練習

（2）培養(yǎng)想好就寫，快速流利的習慣2、強化寫字教學策略七、強調(diào)加強課外閱讀的指導

七、強調(diào)加強課外閱讀的指導

首先，讀什么——為學生的課外閱讀提供書目

其次，怎么讀——開展班級讀書會

最后，讀得怎樣——閱讀成果展示

案例《了不起的狐貍爸爸》

一﹑情景引出“神秘的”狐貍爸爸1.播出有關(guān)狐貍的動畫資料.小朋友,畫面中的動物你們認識嗎?你在哪些故事中見過它們?在你們的眼中,它們是什么樣的呢?2.再出示一些《了不起的狐貍爸爸》書中的插畫.它們都在干什么呢?它們又都是什么樣的呢?看了這樣的畫面你想說些什么?狐貍在人們的眼中是狡猾的,然而有這樣一只狐貍,它不僅聰明,而且還有著與眾不同的地方,是大家心中的英雄,它是誰呢?它就是著名奇幻大師羅爾德·達爾所著的《了不起的狐貍爸爸》書中的主角“狐貍爸爸”,你們想認識它嗎?二﹑走近奇幻大師羅爾德·達爾三﹑通過電影了解“聰明的”狐貍爸爸1.欣賞電影《了不起的狐貍爸爸》片段.狐貍爸爸狐貍媽媽和它們可愛的四個小狐貍本來過著快樂的生活.它們的鄰居博吉斯﹑邦斯和比恩是三個最卑鄙最小氣的飼養(yǎng)場主,一場智慧和力量的較量開始了.但是,狐貍先生自有對付他們的妙計!2.激發(fā)孩子閱讀的興趣.看了電影中的一些片段,《了不起的狐貍爸爸》給你留下了什么印象?狐貍先生又會用什么樣的妙計對付他們呢?最后的結(jié)局又會是怎樣的呢?四﹑走進《了不起的狐貍爸爸》1.明確閱讀目標.(1)教師拿出幾個版本的《了不起的狐貍爸爸》,有注音讀物,有圖文并茂的,告訴學生這些書里就有大家要讀的故事.(2)書是我們的好朋友,老師給大家一個星期的時間,去讀這本《了不起的狐貍爸爸》,好嗎?2.提出閱讀要求.(實踐階段略)八、強調(diào)語法、修辭知識教學的應用性八、強調(diào)語法、修辭知識教學的應用性

明確學習語法、修辭知識的目的——為了有助學生更好地識字寫字、閱讀與表達形成一定的語言應用能力和良好的語感

明確學習語法、修辭知識的指導思想——根據(jù)語文運用的實際需要

明確學習語法、修辭知識的方法——從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導點撥·怎樣制定課堂教學目標？關(guān)注文本特點關(guān)涉學習起點關(guān)乎編寫基點關(guān)照課標落點·如何實施第一學段的識字、寫字教學策略？

案例一年級上冊識字課文《菜園里》

課前，教師鼓勵學生走進菜市場，了解一些蔬菜的特點，上課時把課文中提到的九種蔬菜帶進課堂并配合出示相應的字詞卡?！瓗煟盒∨笥眩銈兦?，今天我們的教室就像是一個豐收的菜園。（接題：菜園里，讀題）師：有這么多的蔬菜寶寶來到了我們的身邊。現(xiàn)在就請你們看一看，摸一摸，聞一聞，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把名字叫錯了。讀完后把小卡片拿在手里，等吧所有的蔬菜認完了，就請端端正正地坐好。師：下面，老師要考考你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜，你們趕緊舉起寫有它名字的卡片，大聲讀出來，比一比，誰找得快，讀得準，讀得響亮。……師：你們剛才認識了那么多的蔬菜，它們有什么特點呢？把你們看到的，摸到的，感覺到的說一說，想說哪樣就說哪樣？……師：你們瞧，菜園里一片豐收的景象，蔬菜寶寶們正向我們招手呢。有個作家寫了一首兒歌來贊美豐收的菜園，趕快讀一讀吧?。ㄔ趯W生掃清字詞障礙后，采用多種鼓勵學生反復朗讀兒歌，并自主質(zhì)疑）生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)蘿卜地下捉迷藏的秘密？生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，現(xiàn)在農(nóng)民伯伯把它拔出來了，我們看見了，它就像在和我們玩捉迷藏的游戲?！ㄐ〗Y(jié)，有感情地朗讀兒歌：出示菜園全景圖，感受菜園里成熟的蔬菜瓜果的五顏六色、光澤誘人。讓人賞心悅目、心曠神怡）……（師出示名廚做的蔬菜拼盤，旁邊注上菜譜名，給學生以美的享受。請學生認讀家庭常用菜譜，鞏固生字詞）師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！請小朋友先讀讀這些菜名，說說你愛吃哪幾道菜？（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣白菜……沒學過的生字注上拼音）

案例2學寫含有“木”的字

一、激趣導入，整體發(fā)現(xiàn)小朋友，今天老師給你們帶來了一位老朋友，看——“根柳林桑杏床”。讀讀這些字，仔細瞧瞧，聰明的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？二、指導觀察、書寫一組“木”在左和“木”在右的字1.“木”在左和在右，分別怎么變？有了神奇棒（輔助線），我們就能一下子看出變化來了。先比天地——發(fā)現(xiàn)什么？再比寬窄——又發(fā)現(xiàn)了什么？2.小朋友，老師有個疑問，為什么這兩個部件相鄰的筆畫都變短、縮小了呢？（原因右邊還站著一位小朋友呀！得相讓呀！）是呀！我們中國是禮儀之邦呀！漢子娃娃也講謙讓呢！請你找一位好朋友來演一演“林”字。描一個，仿寫一個，感受“木”在左和在右寫法的變化。注意，字在格子中央，上下左右空白相等（輔助圈）。3.學生練習。巡視圈點。4.挑選兩個學生的作品，請學生點評。5.再寫一個“林”字。認為自己寫得有進步的給自己畫圈。6.得圈的同學起立！你們可真棒！老師一教就會，增加點難度怕不怕？7.指導“根”“柳”。你覺得寫“根”時要注意什么？請自己用神奇棒在范字上畫一畫，比比天地，比比寬窄。教師邊范寫邊友情提醒?！案保簩懹疫?，橫折窄窄，豎背挺直，交叉處寫捺，捺腳伸出去，腳下像踩了個小球，不落地?！傲保弘m是左右結(jié)構(gòu)，卻像是左中右三部分構(gòu)成，有個小朋友這樣寫的（出示：哪個字寫得最好）。范寫：左邊最高，中間稍低，右邊垂下來，好像下樓梯，這樣的字，每部分都要寫得窄窄的，挨得緊緊的，最后一筆“豎”要頓一頓，漸漸輕，像鋼針，針尖落下來。描一寫一。

案例2學寫含有“木”的字8.寫好后請同桌欣賞，相互圈點好字，好的加雙圈。9.投影展示你最滿意的字或推薦的好字。三、指導觀察、分析“木”在上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)中的字在上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字中，“木”又該怎樣寫才好看呢？帶上老師送給你們的神奇棒，比天地，比大小，在小組中討論討論，然后交流。（小組交流）教師結(jié)合學生所說相機范寫，分析要點?！吧！保荷舷乱粯哟?，“木”上結(jié)了許多桑果子，“果子”扁扁的，挨挨緊，橫要靠上，伸長，托住樹上的果子，以免掉下來哦，撇捺撐開，不落地?！靶印保海ǚ秾懀┥洗笙滦。驹谏?，撇捺撐開像把傘，遮住下面的口，口要靠上寫；“床”：（范寫）這個字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，字要中心對正，點豎對齊，木字的捺要沖出包圍。音樂聲中，學生寫字?！と绾螌嵤┑诙W段的閱讀教學策略？

·第二學段的閱讀教學目標1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。案例《魚游到了紙上》教學片斷

（第7自然段課文：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）師：大家見到過工筆細描和速寫嗎？（少數(shù)人舉手欲言，多數(shù)人茫然不知，教師請幾人回答）誰能說說它們的意思？生：工筆細描就是用筆很細致地畫。生：工筆細描就是用細毛筆慢慢地畫。師：對！用筆很仔細地，一筆一筆地，把每個地方都畫精細，畫準確，這就是工筆細描。想看看工筆細描的畫嗎？生：想?。◣煶鍪?/p>