初中語文教案設計方案人教版教案大全

初中語文教案設計方案人教版教案大全

編寫教案時，取材內容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標定位的要求，適應現(xiàn)實需要,

講述內容觀點正確，有實際應用價值。以下是小編精心收集整理的初中語文教案設計

方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

初中語文教案設計方案1

1教學目標

1、反復朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。

3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力。

5、學后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。

2重點難點

1.指導朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

3.通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。

3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】教學設計

【導入】導入新課

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我

們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共

處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我

們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首---《浪之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風

格。

【導入】檢查預習

給下列加劃線字注音

熾熱（）禱詞（）執(zhí)拗（）

俊俏（）衷情（）饋贈（）

憔悴（）真諦（）天穹（）

璀璨（）鑲嵌（）

翱翔（）長吁短嘆（）

千山萬壑（）

【講授】走進作者

紀伯倫（1883~1931）,黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙

與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類

的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中一

一是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖

國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，

美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。

并做填空：

--------的浪如：一往情深的浪（如：熱情洋溢'一往情深'無比忠誠'多情浪漫'溫柔善良

\癡情'纏綿'任性）

【練習】朗讀訓練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好

的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情

感的火花，受到美的熏陶。

2、按下列步驟，練習朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌？

1一4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析

（1）、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。

從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；

B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；

D、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會對浪說些什

么？

(4)、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何

對待礁石的呢？

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎？它又是如何回報浪的？

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢？它退縮了嗎？

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的

戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要

這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。

紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在

美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，

在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪

畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅

逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、

小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底

層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等

藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到

48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他

的祖國……處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩一…給予他的并不是很多。然而,

這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀,

冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯

作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對

祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的

戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要

這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱

戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

初中語文教案設計方案2

知識與能力初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用

過程與方法以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和

能力。

情感、態(tài)度與價值觀品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂

觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學重點1、反復朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內涵。

教學難點理解象征手法在表情達意方面的作用。

教學方法誦讀法研討點撥法對比閱讀法

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典

型意義.

一、導入

二、走進作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫文

筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗

讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上

自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時,

海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風

吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨,

鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時：

教學要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內涵

②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。

這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革

命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的

時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇

政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動

政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.

作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機

關的耳目.

③、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形

色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，

愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法;反復體味，深入分析;要從表情達意的效果及營造意境角度進行分

析。）

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕

以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了

風的猖狂的氣焰。

③這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住

太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的

手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。

“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必

勝信念。

四、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。

結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解，

大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信,

以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家"。那么當我們有了

“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛

地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的

戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎？如果有,

你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢？

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉折或躍進;C、表示聲音的延長;D、表

示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強調;F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。()

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……()

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……()

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，

它又在號叫……(

一、導語設計

今天，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的

嗨燕”形象。

二、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀，整體感知文意

1、學生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。

蒼茫：空闊遼遠;沒有邊際。

膽怯：膽小;畏縮。翡翠伯icui）

精靈：①鬼怪。②〈方〉機警聰明;機靈。

蜿蜒（wany白n）：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

2、教師朗誦，學生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。

3、教師指名學生朗誦，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}。

4、合作探討，疏理文章思路。

學生小組討論，教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。

學生積極回答，教師提示。

2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象？

小組討論回答，教師明確。

五、學生誦讀全文，體會課文的深刻含意。

初中語文教案設計方案3

教學目標：1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解課文內容。3.學習散文詩優(yōu)

美的語言，蘊含著哲理。4.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。5.貫通理解

兩篇短文的主題表達。6、強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感

教學重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。（2）理解兩篇短文的精神實質及其

時代意義。

教學難點：把握文中重點語句的深刻含義。

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

昉谷（y自ng）一撮灰（cud）皓月（hao）妲娥（hCng）

2.解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。yang谷：古書上指日出的地方。yang,日出。二

導入

二、導入：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著

這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托

著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。

四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著

譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、

全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》。“愛情三部

曲”：《霧》《雨》《電》。散文集《隨想錄》?，F(xiàn)代文學家，翻譯家，出版家，“五

四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的？如何理解作品的主題？

學生討論、交流。明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈

火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情

形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎

骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了

追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫

暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱,

飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心

的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳

作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思

想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理,

奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。學生自由朗讀，提出

問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來

的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

學生討論、交流。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似

的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

"月的光是死的光?！?..

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

（一）月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住茨航鳌担?/p>

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜〈相見歡〉）

“月下飛天鏡，云生結海樓?！保ɡ畎住炊汕G門送別〉）

“浮光躍金，靜影沉璧?！保ǚ吨傺汀丛狸枠怯洝担?/p>

（二）月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！保ɡ畎住挫o夜思〉）

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼〈楓橋夜泊〉）

“但愿人長久，千里共嬋娟?！保ㄌK軾〈水調歌頭〉）

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！保ɡ钌屉[〈無題,）

（三）月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！保ㄌ諟Y明〈歸園田居〉）

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾〈西江月〉）

“舉杯邀明月，對影成三人?！保ɡ畎祝ㄔ孪陋氉谩担?/p>

六、小結

〈短文兩篇〉是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，

“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追

求。

《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有

的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

寫給巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此

厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩

響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中

永遠閃耀著璀璨的光輝?！?/p>

1、寫給孔子的頒獎詞：“他是個大思想家，創(chuàng)立了儒家學派。首先，他提出“仁”的學說,

即要求統(tǒng)治者能夠體貼民情，愛惜民力，不要過度壓迫剝削人民，以緩和階級矛盾。

其次，他主張以德治民，反對苛政和任意刑殺。他的學說后來成為我國2000多年封

建文化的正統(tǒng)，對后世影響極大。他又是個大教育家。在只有貴族子弟能夠受教育，

文化教育被官府壟斷了的情況下，他興辦私學，廣收門徒，突破官府的壟斷，擴大了

教育對象的范圍。他主張“因材施教”，對不同的學生，進行不同的教育。他教育學生:

學習知識要經常復習，“溫故而知新”，學習態(tài)度要老實，“知之為知之，不知為不知”；

要把學習和思考結合起來。他在晚年編訂了古代的文化典籍《詩》、《書》等幾部書,

還根據(jù)魯國的歷史材料編成《春秋》一書。這對古代文化的保存和發(fā)展，起了積極的

作用。他就是我們的文圣人——孔子”

2、寫給魯迅的頒獎詞：“把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇

高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命!從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；

從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難;從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望；

從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音!你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片

朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻!大星隕落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰一

一我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉

人魯迅。

初中語文教案設計方案4

一、教學目標

1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

2、理解作品的思想內容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人

物性格。

3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

二、教學重點

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內容。

3、作品中人物情感的表達方式。

三、教法設計

1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。

2.課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3.多媒體創(chuàng)設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

四、課前準備

提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

五、教學步驟

（一）導入新課

學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，

傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。用楚辭

形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)

齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而

死。

郭沫若：現(xiàn)代作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人

民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗

的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。

（二）檢查預習

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部

分內容。

（三）整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并

談整體感受。

1、你覺得本文在語言上有何特點？

激情澎湃，氣勢雄渾。

2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處烈的思想感情的一種戲劇藝

術表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪刃纳羁潭鴱碗s的矛盾。本文充分展開藝術聯(lián)想，達

到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情

獨白的方式噴瀉二處，以達到限度的戲劇和抒情效果。

4、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。

兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與

向往。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

（四）問題探究

《雷電頌》是屈原的內心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興

趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心感情。

1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統(tǒng)一。

2、小組交流、討論品讀感受。

3、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

4、你認為屈原是一個怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了

這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法？

風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

無形的長劍：堅定的信念

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽

象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感

委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增

強作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？

從句式、修辭等角度。

運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。

運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的

憂國憂民的偉大情懷。

（五）練習鞏固

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內深化”部分內容，

并評講。

六、布置作業(yè)

1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內

容。

2、拓展延伸

初中語文教案設計方案5

［學習任務］

1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學習文章運用強烈的對比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

［達標任務］

預習之后，獨立完成：

（一）了解作者作品

1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。

2、本文選自《》，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》，兩部小說集《》

和《》。

（二）掌握字詞

1、給下列字注音。

磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）

2、解釋下列詞語。

博識：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）問題：

課內研討：

（-）自學反饋

師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

（二）精讀課文

1、仔細研讀課文1一3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪？

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

（1）在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪’的描述中。中間用了“但是”一詞，起

到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？

⑸你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

3、理解