《留學(xué)巴黎》精美課件

黃河大合唱留學(xué)巴黎冼星海冼星?！?905年——1945年〕，偉大的人民音樂(lè)家、作曲家，自幼酷愛(ài)音樂(lè)。1930年赴法國(guó)學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂(lè)學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國(guó)，積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國(guó)人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

1、閱讀課文，了解這位音樂(lè)大師求學(xué)的艱苦歷程。

2、學(xué)習(xí)作者不懼困難、堅(jiān)毅拼搏的精神。

3、理解作者的愛(ài)國(guó)情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀課文，查閱工具書(shū)，掌握生字詞的含義。

整體感知

1、請(qǐng)給以下畫(huà)線的字注音：奢望西崽瑣屑迷惘窮拙廿歲眩暈

揩

僥幸2、指出以下詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：衣寇楚楚走頭無(wú)路shēz?ixièw?ngzhuō冠投字詞積累niànkāijiǎoxuàn3、結(jié)合文意解釋以下詞語(yǔ)：瑣屑：迷惘：忌刻：流離失所：瑣碎。

由于分辨不清而不知怎么辦。嫉妒刻薄。流轉(zhuǎn)離散，無(wú)處安身。字詞積累2、課文以時(shí)間為順序?qū)懥俗髡吡魧W(xué)巴黎的哪些經(jīng)歷？

一、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。

二、在巴黎艱辛的生活。三、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè)學(xué)院作曲班?；脽羝?4四、學(xué)成回國(guó)。思考：整體感知研讀討論1、作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的老師--奧別多菲爾先生和路愛(ài)日?加隆先生。但提到他們的時(shí)候，作者用平白的直敘一筆帶過(guò)。照常理而言，這二人于作者有恩，為什么從文中看不出抒情的語(yǔ)句呢？

研讀討論在作者當(dāng)時(shí)心中，肯定會(huì)激起思緒，但沒(méi)有描寫(xiě)如何受到感動(dòng)，只是簡(jiǎn)單表達(dá)，很概括，一筆帶過(guò)。因?yàn)樽髡咴谖恼吕镆v的動(dòng)人事情太多，這一點(diǎn)比起后來(lái)許多事情，顯得比較次要。所以才惜墨如金。研讀討論2、第三自然段與第二自然段相比較，同樣是表達(dá)留學(xué)巴黎的事情，在表達(dá)特點(diǎn)上有什么區(qū)別呢？是不是在記流水帳？它能讓你感動(dòng)嗎？為什么？研讀討論一個(gè)是概括表達(dá)，一個(gè)是具體表達(dá)。不是流水帳。字里行間，都讓人感動(dòng)。作者從事的這些工種，雖然“卑賤”，但是沒(méi)有一個(gè)重復(fù)。只有有堅(jiān)忍的精神，才能夠做遍這些“卑賤”的工作，生活再苦，也不放棄對(duì)音樂(lè)的追求。研讀討論通過(guò)第二和第三自然段的比較，我們看到作者對(duì)于他在巴黎艱苦求學(xué)的回憶，有的是一筆帶過(guò)，有的雖然也很簡(jiǎn)單，但還是較具體的表達(dá)了一次事件。這兩種記敘方式，前一種概括，后一種較具體。同學(xué)們還能在課文中找出幾處這兩類(lèi)的記敘嗎？研讀討論3、無(wú)論是概括類(lèi)的還是具體類(lèi)的表達(dá)，都顯得直白，沒(méi)有什么明顯的技巧修飾，那么，這樣的表達(dá)方式能吸引你嗎？說(shuō)說(shuō)理由。研讀討論本文吸引人、打動(dòng)人的主要原因在于“動(dòng)人的力量來(lái)自生活本身”。其一，大音樂(lè)家曾如此窮困、饑餓、勞累，受盡屈辱，著實(shí)震撼讀者。其二，身陷貧賤，不失大志；忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。其三，動(dòng)人之處還在于遇上了一批好人，包括……這也成為鼓勵(lì)作者不懈努力的力量源泉，動(dòng)人所在?？傊?yàn)槭录旧韯?dòng)人，所以直白的表達(dá)照樣具有震撼人的效果，而且更能表現(xiàn)作者對(duì)此的自信以及突出內(nèi)容本身的重要性。

4、作者對(duì)創(chuàng)作《風(fēng)》的描寫(xiě)，和前文的平白直敘有什么區(qū)別？

5、你們覺(jué)得這樣的描寫(xiě)和抒情好不好？為什么？

研讀討論描寫(xiě)逼真，生動(dòng)具體形象地再現(xiàn)了音樂(lè)家當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境，使人被他不畏艱難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)描寫(xiě)仿佛看到作者內(nèi)心的洶涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸匯成一首生命的交響曲。和抒情相結(jié)合，使得它成為全文的高潮局部。研讀討論研讀討論這句話從結(jié)構(gòu)上可以看作是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。另外，正是對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)，才支撐“我”歷經(jīng)磨難，努力學(xué)習(xí)。6、“對(duì)祖國(guó)的思念也催迫著我努力”，這句話單獨(dú)成段，作用是什么？愛(ài)國(guó)情懷研讀討論外表原因是作曲班畢了業(yè)，實(shí)那么是作者看到了祖國(guó)的危急存亡，他要把自己的力量奉獻(xiàn)給國(guó)家。他這樣選擇表現(xiàn)了他拳拳的愛(ài)國(guó)之心。7、文章寫(xiě)法國(guó)女青年作曲家挽留作者留在法國(guó)，作者為什么拒絕？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。條件艱苦困難重重生活窮困常處在失業(yè)和饑餓中忍辱負(fù)重四處打工愛(ài)國(guó)激情不怕困難頑強(qiáng)拼搏

謀篇立意

本文記敘了冼星海在法國(guó)巴黎留學(xué)時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡，他以驚人的毅力勤奮學(xué)習(xí)，終于成為了人民的音樂(lè)家。說(shuō)明了人生的苦難往往孕育著藝術(shù)的成功的道理。

結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？體驗(yàn)反思拓展延伸1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。宋濂《送東陽(yáng)馬生序》2、請(qǐng)寫(xiě)一句關(guān)于立志的名言。1、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。5、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。名言積