2023年八年級上冊語文《三峽》課件大全

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八班級上冊語文?三峽?課件篇一

本文內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、觀賞為主。老師可針對同學的實際水平在朗讀上加以指導，組織同學采納合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“爭論性〞方式學習文章，培育自主爭論學習的力量。

【教學重點】

抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)同學對祖國大好河山的寵愛之情;品嘗文章精致的構(gòu)思、精煉的語言、精致的畫面。

【教學難點】

品析文章的美點：構(gòu)思、用材、布局

【教學方法】

本文確定為“文學鑒賞課〞。課前向同學下發(fā)譯文，讓同學自主學習，課堂上師生溝通，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學過程】

一、導入課文

1.用多媒體播放一段呈現(xiàn)三峽美麗風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。

2.觀賞完后老師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在慢慢散去，或許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕獲它曾經(jīng)的險峻和漂亮。今日，讓我們跟隨酈道元的腳步，領會一下千年以前的三峽風光。

二、朗讀課文，理解文意

先請同學們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶著贊美、贊頌之情吟誦課文，同學學讀。

同學之間自由溝通文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設計，師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字美麗，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?

2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望將來，你想到了什么?

(二)溝通對話

1.老師與同學對話

話題一：?三峽?先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節(jié)詳細寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：?三峽?寫四季的景色中運用了很多精彩的詞語，試找出自己最寵愛的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素〞“綠〞“清〞“影〞數(shù)字;寫秋之景：“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素〞“綠〞“清〞著重寫水的顏色，而“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞那么蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情〞一類的典型詞語。

2.同學與老師的對話

話題一：?三峽?語言凝練，只有一百五十五字，卻包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿嘯，為什么能到達這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清楚;(2)作者擅長抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影〞，譯文為“潔白的急流，碧綠的潭水，盤旋著清波，倒映著各種景物的影子。〞

試想：潔白的急流奔騰洶涌，可以盤旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?

明確：這個翻譯確實存在問題。原句運用了文言文“并提〞(也稱為“合敘〞)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意動身，找出詞語或詞組之間的相互搭配關系，如“耳目聰慧〞應是“耳聰目明〞。據(jù)此這句的譯文應為：潔白的急流，盤旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

同學與同學的對話

話題一：課文其次自然段“或王命急宣〞好像不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?

明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?

明確：“絕巘〞“峻〞“林寒澗肅〞“空谷〞這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風光，大局部筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調(diào)整寫山寫水的挨次?

明確：這表達了文章布局的奇妙。先山后水是有科學依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因打算了果，山是總寫，水是分寫，挨次不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用觀賞的眼光來端詳評說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(例如)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日〞形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面襯托：“自非亭午夜分，不見曦月〞一句襯托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。

四、拓展爭論

1.摹擬?三峽?其次段的寫法，寫出春風拂拂之景。

2.課外收集有關三峽的資料，試比擬三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的?與朱元思書?、蘇軾的?記承天寺夜游?等寫景美麗的文言文，試與本文寫景進行比擬。

4.課外收集有關三峽的資料，綻開一場有關愛護三峽景觀的爭論，題目可設計為：

(1)是愛護三峽的自然風光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今日，如何保持和連續(xù)三峽獨特的魅力?

【教學隨想】

?三峽?是人教版八班級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探究的是：如何讓同學在自學的根底上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓同學從描述三峽風光的記錄片中獲得感性熟識，產(chǎn)生樂觀而美妙的情感，形成寵愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運用所學的學問解決實際問題，并且有發(fā)覺、創(chuàng)新的劇烈欲望。

教材的適當“處理〞，是引導同學學會爭論的起點。我們重點選了“三峽的景色觀賞〞和“三峽全文的寫作特色〞兩個局部，讓同學進行鑒賞和爭論，感受文章的藝術美，勝利地引發(fā)了同學對課外寫景文言文的探究愛好。

依據(jù)以上的思路，我們在課堂上支配了三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使同學產(chǎn)生愛好，激發(fā)同學對祖國大好河山的贊美之情。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對同學課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓同學進一步體會課文的主要內(nèi)容。同時通過朗讀，加強同學對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領悟。

第三環(huán)節(jié)：爭論課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境〞人手，運用“話題式〞教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。

這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：

運用多媒體導入課文(激發(fā)愛好)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→爭論課文(學會鑒賞)

教學過程中的“得〞與“失〞

(一)得

1.這堂課制造了“圖文相融〞的學習環(huán)境。通過放映三峽風光的輯錄片，讓同學對生疏的三峽在感性上有了較為清楚的了解，更有利于他們對文章的閱讀和觀賞。同學可以從文字中找到相應的畫面，又可以從相應的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學文言散文的方法。

2.選點集中，同學學習目標明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學

“字字落實，句句翻譯〞的方式。先讓同學依據(jù)課文和譯文自學，培育同學自讀淺顯文言短文的力量，增加同學自主學習的力量。

3.在落實文章重點難點上進行突破，進行多方面的探究，使同學知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓同學更深化地理解課文的內(nèi)容，教學的實效性明顯加強。

4.實現(xiàn)了語文課堂學習自主爭論的設想。首先表現(xiàn)為學習過程的探究化。整個教學環(huán)節(jié)就是同學們以“三峽〞為“原點〞，不斷地發(fā)覺新的愛好點，不斷進行探究和爭論的過程，而不是老師事先完全支配好的過程。其次表現(xiàn)為同學共性化自主學習特色。同學在老師的引導下自主進行問題的探究，然后協(xié)同爭論小組(前后四人為一小組)進行資源共享，溝通研討，形成爭論小組相對集中的觀點，在課堂上進行多流向的公開溝通。

(二)失

這兩節(jié)課是我們在農(nóng)村中學進行“爭論性學習〞方式的一種嘗試。要讓同學一下子從“接受性學習〞方式進入“爭論性學習〞方式中需要經(jīng)受一個緩慢的過程。因此我們先讓同學自學原文與譯文，目的是讓同學自己先進入一個“接受性學習〞的情境，在此根底上才進行“爭論性學習〞假如不這樣，會影響整個教學的效果。

同學以前很少有過這樣的學習方式，在爭論的層次上存在很多缺乏。如不能圍繞教學目標進行提問;提問的深度需要老師作進一步的提示;在答復以下問題時，理性的概括力量較差，需要老師進行更好的總結(jié)。

老師在問題的設計和教學各環(huán)節(jié)時間的安排上很難精確?????把握。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次同學理解接受的差距較大;課堂上留給同學溝通探討，呈現(xiàn)共性化爭論結(jié)果的時間不夠充分。

在新課標的指導下，敏捷運用新教材教學勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于消失的新問題還有待在以后的詳細教學中作更好的調(diào)整和改良。

八班級上冊語文教案|八班級上冊語文教學方案

八班級上冊語文教案|八班級上冊語文教學方案

八班級上冊語文?三峽?課件篇二

【教學設想】

教學本文應著眼于培育同學自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯〞的串講，代之以同學自讀(同學借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容)、輔以老師的指導、同學爭論的教讀方法，使同學悟得學習文言文的門徑。在此根底上了解課文內(nèi)容，思索問題，完成課堂教學目標。

努力做到：務使同學對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學要結(jié)合詳細的語境，效勞于深化理解課文內(nèi)容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

【媒體運用】多媒體

【課時】一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

師：同學們，這是一組“長江三峽〞郵票(幻燈2)，三峽風光能上郵票，必定有其非同尋常的地方。今日我們就來學習酈道元的?三峽?(幻燈3出示課題)，領會三峽獨特的美。

請同學來看一下本堂課的“學習目標〞

二、出示學習目標：(幻燈4)

師：請同學們把目標齊讀一下：

1、抓住景物特征，領會三峽的美。

2、背誦課文。

重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

三、關于作者

師：下面我們來學習課文，先請同學對比注釋1，完成以下填空。

生舉手答復

本文選自??，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

四、教學過程

㈠朗讀課文

師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得最好?

生：推舉。

師：好!我們用熱鬧的掌聲歡送他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發(fā)言。

同學對朗讀同學作評價。

師：剛剛大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特殊不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月〞，示范朗讀。

㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽〞字破題導入課文)

師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方(幻燈6)

師：那酈道元要寫三峽，必定抓住什么景物來寫呢?

生：山、水

師：對，那請同學快速閱讀課文，完成以下思索題(幻燈7)

㈢出示思索題，請同學思索、爭論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)

1、快速閱讀課文，找出詳細描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“〞表示。

3、文章是依據(jù)什么挨次來描寫三峽水的?每個季節(jié)的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～〞表示。

㈣分析課文

1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思索：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，依據(jù)那些特點來背誦山的語句。請一個同學來背

2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么挨次來寫水的呢?

請同學先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水