用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文高效課堂（教學(xué)敘事） 論文

用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造語文高效課堂信息技術(shù)走進(jìn)課堂并不是新鮮事，可以說現(xiàn)在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科都在不同程度地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷深入，教學(xué)模式也在發(fā)生變化，我們的課堂更加傾向于應(yīng)用多媒體，帶給學(xué)生更生動(dòng)多彩的內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)畫面，以加深學(xué)生的印象。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不是簡單的機(jī)器操作，而是要注重與教學(xué)相結(jié)合的方式方法，這樣才能真正地打造語文的高效課堂。“讓多媒體音樂成為降噪器”。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容并不深入，更多的是側(cè)重基礎(chǔ)，但小學(xué)生的課堂秩序大多讓老師們頭疼，以往上課伊始階段，我得需要五分到十分鐘的時(shí)間才能讓孩子們的靜下來，這里的“靜”不是聲音的安靜，而是真正讓孩子們“靜心”，只有靜下心來，才能將注意力集中到我的講解中。為了讓孩子們盡快將精力投入到課堂中，我嘗試過很多的方法，曾開設(shè)講故事環(huán)節(jié)，讓孩子們開課前三分鐘，輪流講故事，目的是通過故事來集中學(xué)生的注意力。但實(shí)際效果并不明顯，孩子們選擇的故事并不能滿足所有學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡所講的故事，做自己的事情，這樣反而將注意力更加分散。而多媒體出現(xiàn)以后，我總是在反復(fù)思考，究竟怎樣能夠?qū)⒍嗝襟w真正地用在實(shí)處。直到一次看廣告，突然讓我認(rèn)識(shí)到，孩子們的注意力往往能夠很容易被有趣的動(dòng)畫、音樂所吸引。于是，我開始嘗試著用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。起初，播放了一些孩子們感興趣的動(dòng)畫片，孩子們是安靜下來了，但是我要講課的時(shí)候，思維仍停留在動(dòng)畫片內(nèi)容里，轉(zhuǎn)變過程又需要時(shí)間。接著，我開始講與課堂內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、視頻進(jìn)行播放，效果是有的，孩子們能夠很自然地進(jìn)行過渡，但效果也不明顯。再一次，我開始將一些與課堂講解內(nèi)容有關(guān)的，并且?guī)в猩衩厣实膬?nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式很快見效了，孩子們帶著好奇心去尋求答案，而我這時(shí)又拋出了“橄欖枝”，很快，孩子們注意力集中的特別快，并且有很強(qiáng)的求知需求，希望我能盡快講解答案。通過這樣一個(gè)過程，我真正體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中，只要能夠巧妙地進(jìn)行運(yùn)用，其能成為一個(gè)非常好的“降噪器”?！白岆娮影装宄蔀樵杏季S的沃土”。電子白板是信息技術(shù)不斷發(fā)展的新產(chǎn)物，電子白板能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行思考，其強(qiáng)大的功能節(jié)省了教學(xué)資源，也給孩子們帶來了更多的興趣。在使用電子白板的過程中，我的主張是不求功能的“多”，而是求”精”?！叭跛е蝗∫黄啊惫δ茉購?qiáng)大，其面對的是所有的教學(xué)、所有的學(xué)科，而對于小學(xué)語文，我只想選擇適合學(xué)生的功能。剛開始接觸電子白板，我先自己進(jìn)行嘗試，并不是我主觀上的取舍，而是將一定不會(huì)適合學(xué)生的方式進(jìn)行舍去，然后將剩下的一些功能與我的教學(xué)相結(jié)合?！傲舭住惫δ苁俏覍﹄娮影装逵兴蕾嚨闹饕?，這個(gè)功能對學(xué)生的思維培養(yǎng)實(shí)在超乎我的想象。這里的“留白”不僅體現(xiàn)在文字上，同時(shí)表現(xiàn)在思維的空間里。一個(gè)故事的主線，突然斷了，這個(gè)時(shí)候孩子們正聽的津津有味，都非常著急。而我會(huì)將剩下的內(nèi)容交給孩子們自己出想象，依據(jù)以往自己的經(jīng)驗(yàn)，覺得故事應(yīng)如何發(fā)展。課堂上，我還會(huì)讓孩子們相互討論，形成小組交流，并且每個(gè)小組進(jìn)行推薦。就這樣，孩子們的想法被一一表述出來，有很多時(shí)候，孩子們不僅能夠聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)，更能將自己看的課外書、課外故事等聯(lián)系起來，充分培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力。為了讓孩子們產(chǎn)生競爭的意識(shí)，我會(huì)評(píng)選出一些優(yōu)秀的作品，讓孩子們到臺(tái)前來表述，同時(shí)也讓其他孩子迅速行動(dòng)起來，真正地融入其中。“讓微課成為小老師們的經(jīng)典展覽館”。小學(xué)階段是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在小學(xué)階段，我們不僅是讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更注重對孩子們的溝通能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種學(xué)習(xí)能力的提升。微課的產(chǎn)生是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課的特點(diǎn)就是短小精悍，現(xiàn)在有很多教師通過微課來將自己比較經(jīng)典的內(nèi)容錄制下來，讓孩子們在課余時(shí)間對不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，這種方式顯然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一定的效果，但我在這樣的方式基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。我的想法是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為“微課”的“小老師”，成為微課的小主人。教學(xué)中，起初，我挑選課堂上比較簡單的內(nèi)容，讓孩子們有一個(gè)適應(yīng)的過程，我本人也想嘗試著進(jìn)行初步的效果評(píng)估。我選擇準(zhǔn)備比較充分的學(xué)生講課，并且一邊錄制一邊輔助。在孩子們都熟悉了這種方式后，為了讓孩子們能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，我開始嘗試將孩子們經(jīng)典的講課內(nèi)容錄制起來，不僅是幫助孩子們將課程內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)可以變化多種多樣的形式，如兩個(gè)學(xué)生合作講解，一個(gè)負(fù)責(zé)說一個(gè)負(fù)責(zé)做，有效地將課程內(nèi)容闡述出來，同時(shí)還能激發(fā)其他學(xué)生的靈感。在孩子們錄制完內(nèi)容后，我將微課放在班級(jí)群里，并且號(hào)召家長進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為孩子們加油打氣，讓小小的微課發(fā)揮大大的能量，還幼兒一個(gè)真正的快樂課堂，小小的微課也成為了孩子們學(xué)習(xí)、交流、競爭的“經(jīng)典展覽館”?！白屪悦襟w成為實(shí)踐成果的展覽窗”。小學(xué)語文實(shí)踐是長久以來一直堅(jiān)持的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但在實(shí)際教學(xué)中，孩子們的實(shí)踐成果并不統(tǒng)一，實(shí)踐效果不一。但實(shí)踐是提升學(xué)習(xí)效果的重要方式，可以說是必不可少的方式。為了提升孩子們的實(shí)踐效果，我對孩子們進(jìn)行過號(hào)召，也組織家長們進(jìn)行積極參與，但每個(gè)家庭的家庭環(huán)境不同、家長的程度不同、家長的重視和態(tài)度不一，導(dǎo)致每次的實(shí)踐都是為少數(shù)孩子設(shè)置的。而隨著信息的發(fā)展，現(xiàn)在是自媒體時(shí)代，小學(xué)生雖然年齡小，但幾乎所有的孩子們都在看視頻、刷抖音，有的學(xué)生甚至有自己的賬號(hào)。抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)帶給我們的生活上的改變，我在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐，將自己喜歡的視頻錄制，作為自己的實(shí)踐成果，在“成果分享會(huì)”上進(jìn)行一定程度的播放，讓自媒體成為孩子們展示自己的實(shí)踐成果的“展覽窗”。這樣的方式顯然與孩子們現(xiàn)在的生活相吻合，而且不用家長的過多參與，大多數(shù)的內(nèi)容，孩子們自己就能完成。實(shí)踐中，由于對這個(gè)活動(dòng)的喜歡，很多學(xué)生都能將自己的一些特色元素融入其中，有的學(xué)生會(huì)添加背景音樂，讓視頻更加詼諧有趣；有的進(jìn)行旁白講解，將自己的實(shí)踐過程以及視頻中不太明顯的內(nèi)容進(jìn)行充分補(bǔ)充，讓成果更加飽滿；有的采取倒敘形式，先觀看者看到結(jié)果，鋪設(shè)懸疑，然后再一步步揭開神秘的面紗，讓自己的成果更加有趣，也更加吸引人觀看。就這樣，豐富多樣的視頻播放，將孩子們的興趣完全激發(fā)出來，讓實(shí)踐活動(dòng)成為了孩子們都追求喜歡的活動(dòng)。利用自媒體的魅力，將孩子們的思想和心緊緊與語文實(shí)踐相融合，還給孩子們一個(gè)健康快樂的童年，也讓小學(xué)語文教學(xué)更加有意義。教學(xué)就是一個(gè)知識(shí)傳播的過程，以往是從教師的身上傳遞給學(xué)生，我們?yōu)閹熣邞?yīng)該“傾盡所能”地進(jìn)行教授，但現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程已經(jīng)不再是對學(xué)生的一種單純教學(xué)，而是通過多種形式、多種途徑進(jìn)行知識(shí)的傳播。不僅要讓孩子們在知識(shí)上獲得累積，更在實(shí)際行動(dòng)中有所收獲，能夠真正地去思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己看到、聽到、想到與實(shí)踐中領(lǐng)悟到、感受到的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，正如陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想一樣，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，真學(xué)、真做、真收獲，這樣才是教學(xué)上的新突破，語文教學(xué)實(shí)踐上的新成果，也是新時(shí)代下賦予我們的更高使命?？傊畔⒓夹g(shù)的產(chǎn)物能夠給我們的教學(xué)帶來眾多便利，而我們要掌握的就是將這些產(chǎn)物進(jìn)行有效的統(tǒng)籌結(jié)合，選擇適合學(xué)生思維發(fā)展的方式，掌控多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合在一起，讓兩個(gè)的優(yōu)勢疊加，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，