事業(yè)單位招錄（綜合應(yīng)用能力D類）模擬試卷8

事業(yè)單位招錄（綜合應(yīng)用能力D類）模擬試卷8一、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)1、在教學(xué)中，學(xué)生要以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。要求：對(duì)上述觀點(diǎn)作出判斷和分析，條理清晰，350字左右。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是錯(cuò)誤的。直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要有人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影。在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生用最短的時(shí)間、最高的效率掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。而要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，是對(duì)前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和概括，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。要求：對(duì)上述觀點(diǎn)作出判斷和分析，條理清晰，350字左右。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是正確的。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)和思想品德教育，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)。(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉學(xué)生心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠更有效地傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素對(duì)學(xué)生的影響，給學(xué)生以更多正面的教育，使學(xué)生按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)材料1：女生康某將一封“情書”交給班主任趙老師，離開教師辦公室的康某心里疑慮重重，又返回到辦公室門口，卻聽到趙老師有聲有色地朗讀著“情書”，其他老師發(fā)出怪異的笑聲，康某羞愧難當(dāng)，再也不去上學(xué)。材料2：五年級(jí)學(xué)生楊某，懷著惴惴不安的心情將一封情書交給班主任吳老師，吳老師一番細(xì)心開導(dǎo)后，從抽屜拿出一個(gè)信封，將“情書”裝入并封上，溫和地對(duì)楊某說：“我不想知道是哪位男生寫的，也不想知道信里寫了什么，但我知道，他表達(dá)的是一種純真的友誼?！倍嗌倌旰螅@得博士學(xué)位的楊某拜訪退休在家的吳老師，一番敘舊后，吳老師從書架中取出那個(gè)發(fā)黃的信封，兩人一起打開塵封多年的“情書”，發(fā)出陣陣笑聲。閱讀以上案例，回答以下問題：3、我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：2008年，教育部和中國(guó)科教文衛(wèi)體公會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容表述為：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、聯(lián)系材料，從教師職業(yè)道德角度評(píng)價(jià)兩位教師的行為。要求：逐題作答，寫清題號(hào)；判斷準(zhǔn)確，分析恰當(dāng)，措施得當(dāng)；400字左右。標(biāo)準(zhǔn)答案：材料1和材料2中兩位老師的做法截然相反，對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。教師職業(yè)道德規(guī)范中明確規(guī)定應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師做到：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料1中趙老師的做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，影響了學(xué)生的心理健康，違背了職業(yè)道德規(guī)范中教師要關(guān)愛學(xué)生的要求，是不可取的。材料2中吳老師的做法遵循了關(guān)愛學(xué)生的要求，很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊并開導(dǎo)了學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好品德的形成、健全人格的塑造起到了有力的促進(jìn)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。吳老師的做法是非常值得肯定和借鑒的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪兒玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不?！鏌?！有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑?！T亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。閱讀以上案例，回答以下問題：5、上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中兩位中學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。兩人的對(duì)話反映了青春期心理發(fā)展的如下特點(diǎn)：(1)自我意識(shí)的增強(qiáng)：注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，如關(guān)注自己的身高、外貌、能力。自認(rèn)為成熟，感到自己已長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理。(2)閉鎖性：在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴。(3)情緒兩極化：情緒動(dòng)蕩，忽好忽壞。(4)青春期兩性意識(shí)增強(qiáng)：青春期男女同學(xué)生理上出現(xiàn)明顯差異，容易在異性面前感到緊張、羞怯。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、作為老師，你會(huì)怎么幫助他們？要求：逐題作答，寫清題號(hào)；判斷準(zhǔn)確，分析恰當(dāng)，措施得當(dāng)；400字左右。標(biāo)準(zhǔn)答案：措施如下：(1)通過班會(huì)的形式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。也可以通過個(gè)別談話的方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。(2)開展心理健康咨詢活動(dòng)或講座，通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)緩解緊張、減少不良情緒的方法，幫助學(xué)生克服心理問題。普及心理衛(wèi)生知識(shí)，讓學(xué)生了解青春期的正常心理特征，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與異性同學(xué)的關(guān)系。(3)建議學(xué)生與父母多溝通，以便父母更好地理解自己的心理和行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、方案設(shè)計(jì)題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)7、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！薄半y道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事?！痹瓉?，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1．若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。2．為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問并簡(jiǎn)要說明理由。3．為本課設(shè)計(jì)一則板書并簡(jiǎn)要說明理由。要求：分條作答；設(shè)計(jì)意圖明確，依據(jù)合理、充分，具有可操作性；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；800字左右。標(biāo)準(zhǔn)答案：1．教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)認(rèn)字表中的6個(gè)生字，會(huì)寫寫字表中的14個(gè)生字；正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容；結(jié)合文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠(chéng)實(shí)、講信用的人物形象。②過程與方法目標(biāo)：掌握分析人物形象的基本手法，學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)手法。提高自己的體悟理解能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人生最大的精神財(cái)富，懂得做人的基本道理。2．為本課設(shè)計(jì)的3組課堂提問：(1)第1組：從父親的角度問題1：父親是一個(gè)什么樣的人物？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋栴}2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。問題3：父親內(nèi)心“選擇”與“矛盾”的核心在什么地方？理由：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設(shè)疑，深入文章中心，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠(chéng)信守實(shí)的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。(2)第2組：從母親的角度問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問閱讀課文，解讀“財(cái)富”的含義。問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！笔裁词恰暗赖码y題”？我心中的疑問解開了嗎？問題3：父親解決這個(gè)道德難題了嗎？我明白了嗎？請(qǐng)談啟示。理由：從母親的角度，串起全文的情節(jié)脈絡(luò)，有助于學(xué)生清晰明了地把握文章重點(diǎn)。(3)第3組：從“