教學(xué)一體化心得體會

教學(xué)一體化心得體會

教學(xué)一體化心得體會1

4月15日下午，我學(xué)習(xí)了第五屆英語教學(xué)與測評學(xué)術(shù)研討會初中專場的講座。下午第一位進(jìn)行展示分享的是北師大外國語學(xué)院的孫曉慧老師，她以“基于教學(xué)評一體化的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計理念與實踐探究”為題，闡述了如何在核心素養(yǎng)框架下進(jìn)行多元評價。其中有兩點讓我印象深刻，一是學(xué)情分析，二是評價反饋。

在講座中，孫老師引用王薔老師對教學(xué)評一體化的相關(guān)分析，指出學(xué)情分析是要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，其總體表現(xiàn)包含“所學(xué)內(nèi)容、已有的知識、經(jīng)驗、能力和態(tài)度以及潛在不足。”在孫老師隨后展示的課例中，學(xué)情分析從整體分析、英語學(xué)科能力要素表現(xiàn)指標(biāo)框架、已知相關(guān)的知識背景、學(xué)生語言知識水平四個維度進(jìn)行了分析。這樣的學(xué)情分析非常值得我們學(xué)習(xí)。英語學(xué)科能力表現(xiàn)指標(biāo)體系是由英語學(xué)科關(guān)鍵能力要素、學(xué)科核心內(nèi)容和學(xué)科核心活動交織構(gòu)建的一個多維立體系統(tǒng)[1]。因此，對我們的學(xué)情分析具有重要的指導(dǎo)意義。同時，分析學(xué)生的已知背景，抓緊科普說明文的特點，以跨學(xué)科的視角，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)語言”向“用語言學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)的實施過程中具有內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)“雙聚焦（dualfocused）”的特點。此外，在語言知識水平分析中，教師依據(jù)語篇類型（科普類說明文），分析了學(xué)生對與火山有關(guān)詞匯的認(rèn)知程度，并預(yù)設(shè)對學(xué)生理解語篇內(nèi)涵可能造成困難的語法現(xiàn)象。為了細(xì)致、準(zhǔn)確地刻畫學(xué)生的認(rèn)知能力和行為表現(xiàn)，核心能力要素分別進(jìn)一步解構(gòu)為3項二級能力要素，從而形成3_3英語學(xué)科能力要素框架。其中，學(xué)習(xí)理解能力包括感知注意、記憶檢索和提取概括能力；應(yīng)用實踐能力包括描述闡釋、分析判斷和整合運用能力；遷移創(chuàng)新能力包括推理論證、創(chuàng)造想象和批判評價能力。

學(xué)情分析是一個連續(xù)的動態(tài)過程，要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行分析，因此學(xué)情分析不止局限于課前，課中和課后都可以進(jìn)行。同時，學(xué)情分析不能只停留在語言能力層面，還需要對學(xué)生的認(rèn)知、心理、情感、文化背景等方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析。教師可以利用3_3英語學(xué)科能力要素框架，迅速定位學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的薄弱點，并指導(dǎo)自己針對具體問題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

在評價反饋部分，孫老師提出“評價活動有學(xué)生”，要改變學(xué)生只是評價的被動接受者，讓學(xué)生成為評價的主體，積極地參與到評價當(dāng)中。同時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價反饋應(yīng)該是具體的，“教師反饋要有內(nèi)容”。除了平時老師說的鼓勵性評價，教師在評價反饋后還要根據(jù)不同的維度，對語篇內(nèi)容進(jìn)行滾動復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在反思、反饋中形成結(jié)構(gòu)化知識，進(jìn)一步鞏固英語學(xué)習(xí)效益。

因此，我思考在評價中要重視評價主體、評價手段和評價效益。評價主體要多元化，指的是評價人員包括學(xué)生、同伴和教師。講座中孫老師多次提到評價標(biāo)準(zhǔn)可以由師生共同建構(gòu)，不要過于關(guān)注評價的分?jǐn)?shù)。除了傳統(tǒng)的教師評價外，筆者還經(jīng)常使用學(xué)生自評和同伴互評，既關(guān)注了個體差異，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。例如進(jìn)行閱讀分享，這就是將評價的.主體由老師變成了各位學(xué)生，讓閱讀變成“悅讀”，營造閱讀期待。例如把學(xué)生的讀后感做成班級墻報，或者放入班級博客中。在教師的引導(dǎo)下，師生共同建構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)，并闡述評價的理由，在這樣的情況下讓同伴評論回應(yīng)，產(chǎn)生“跟帖”與點評。這樣做還有利于學(xué)生樹立讀者意識，切身體會到閱讀和寫作的實際意義。

評價手段也要多元化。教師要注重學(xué)生的縱向發(fā)展，關(guān)注其個體差異，尤其是學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀中的過程。為了替代過去默寫詞句、做閱讀選擇題的傳統(tǒng)方法，教師應(yīng)允許學(xué)生以讀書筆記、海報、批注、短劇等各種形式，展示他們對于閱讀故事的理解。教師還可以建立“課外英語學(xué)習(xí)記錄袋”，收集、記錄學(xué)生自己、同伴或老師做出的評價，以及學(xué)生的作品、反思等材料，并由師生共同制作完成。材料可包括：學(xué)生繪制的課外語篇的手抄報、作文、朗讀錄音光盤、試題等。并要注意，這樣的形成性評價的主體是學(xué)生，是基于形成性評價的人文性特征和“以學(xué)生為中心”的教育理念。所以要給學(xué)生自己篩選“課外學(xué)習(xí)記錄袋”內(nèi)容的機會和權(quán)利，讓每一位學(xué)生都能因此而獲得較好的成就感、歸屬感、價值感。

評價的效益不僅僅是給學(xué)生一個反饋信息，而且是要讓學(xué)生在評價中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，以起到對教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：“教師不但要讓學(xué)生積極參與評價，還應(yīng)結(jié)合具體案例，和學(xué)生一起分析，使學(xué)生了解評價體系，學(xué)習(xí)操作過程，通過評價進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，逐步培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力?！睂τ谡n外文學(xué)名著的學(xué)習(xí)（如《夏洛的網(wǎng)》），我就讓學(xué)生自己改編，把小說改成劇本。學(xué)生在臺詞創(chuàng)作或動作情節(jié)編排上會遇到一些困難，教師給予幫助與指導(dǎo)，并在此過程中以小組為單位評價出各個角色的最佳演員。學(xué)生在評價過程中，要具體指出這位同學(xué)哪里演出的好，與文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在評價過程中培養(yǎng)自己思辨能力。

教學(xué)一體化心得體會2

為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團隊對電工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進(jìn)行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。

（一）鑒定考核的需求

我國已于20世紀(jì)90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。

（二）現(xiàn)場的需求

各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

（三）教學(xué)的需求

各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。

二、一體化教學(xué)方法的特點

一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的'培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，教學(xué)效果自然就好。其實一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。

三、電工技術(shù)課程簡介

《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進(jìn)行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學(xué)重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)進(jìn)程的量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進(jìn)性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。

在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實施實驗教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實驗教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。

四、課程設(shè)計的理念與思路

（一）課程理念

課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來進(jìn)行《電工技術(shù)》課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）具體思路如下

１、校企合作共同制定教學(xué)計劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、注重理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負(fù)載的連接方法，學(xué)生易于接受。

3、加強基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)生的認(rèn)知過程。

4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，加強教學(xué)方法研究，個別難點教學(xué)單元課程組組織集體備課。

5、合理選擇實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進(jìn)一步化解教學(xué)難點。

6、在實踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓(xùn)。通過電工技能實訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進(jìn)行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。

五、課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。

（一）職業(yè)技能目標(biāo)

1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；

2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布置圖和電氣安裝接線圖；

3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；

4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能；

六、采取的措施

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學(xué)過程中。

為了有效的實施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：

1、將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實施。

2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實施。

（一）一體化教材編寫的原則及要求

一體化教材的開發(fā)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面與以往相比進(jìn)行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實際出發(fā)

教學(xué)一體化心得體會3

隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也正發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授，重視機械運算與記憶規(guī)則，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心、以實際問題為起點的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐體會，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化提倡以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是“權(quán)威”，學(xué)生是“聽眾”，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則反過來，教師通過合理的`設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在我教學(xué)實踐中，我注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點，引導(dǎo)他們以問題為導(dǎo)向，發(fā)散思維，主動探究。學(xué)生在教學(xué)中成為思考者、實踐者和創(chuàng)造者，這種學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是知識的堆積，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機械運算，缺乏實際問題的解決能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化正是通過提出實際問題，并鼓勵學(xué)生自主思考、探索解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我設(shè)計了一系列有趣的實際問題，讓學(xué)生通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，并與他們進(jìn)行互動和討論。通過這種方式，學(xué)生的解決問題的能力得到了較好的培養(yǎng)。

再次，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將重點放在機械運算上，忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，善于提出問題，獨立解決問題。在我的教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)他們找出問題的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重機械運算和記憶規(guī)則，往往給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則通過提出有趣的實際問題和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的美妙和實用價值。在我的教學(xué)中，我注重設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的教學(xué)模式。在我的教學(xué)實踐中，通過以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯的提高。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化僅僅是一種教學(xué)方式和方法，關(guān)鍵在于教師的不斷探索和創(chuàng)新。希望在今后的教學(xué)中，我能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

教學(xué)一體化心得體會4

帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。此次此時假如讓我用一句話來表達(dá)我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談?wù)勎业?感受。

一、傾聽同仁講演，受益匪淺

作為一名___的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認(rèn)真和努力地完成教誨教學(xué)工作的，但是感覺還是有很多方面需要加強和提高的，感覺有時不能及時地學(xué)到一些先進(jìn)的教誨技巧和先進(jìn)的教誨理念的引領(lǐng)。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計，聽了___的精彩點評和課外指導(dǎo)。受益匪淺，不虛此行。

二、收獲情意，體會濃濃真情

在培訓(xùn)過程當(dāng)中，結(jié)識了許多同仁，就英語學(xué)科也作了許多交換，感受頗多。體會到了友誼的美好，體會到了濃濃的真情！

通過這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬千，是??！我們中學(xué)英語教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索。

教學(xué)一體化心得體會5

近年來，在教育領(lǐng)域的改革中，綠圃教學(xué)評一體化成為了越來越多學(xué)校和教育機構(gòu)的選擇。作為一個教育工作者，我也積極參與了這種教學(xué)模式的實施，并從中獲得了許多經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對綠圃教學(xué)評一體化的一些心得體會，希望能夠為其他教育工作者提供一些參考和啟示。

首先，在綠圃教學(xué)評一體化中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師面對學(xué)生，傳授知識和技能。然而，這種模式存在著對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的忽視。在綠圃教學(xué)評一體化中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與到學(xué)習(xí)過程中。教師更多地起到指導(dǎo)和激勵的作用，通過提供問題、設(shè)計任務(wù)和組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。這種方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思辨能力和解決問題的能力。

其次，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多是單獨進(jìn)行任務(wù)和作業(yè)的，缺乏與同伴的合作和交流。而在綠圃教學(xué)評一體化中，學(xué)生在完成任務(wù)時需要與他人合作，共同解決問題。這種合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和互助精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，學(xué)生也通過和同伴的交流與討論，提升了自己的表達(dá)能力和傾聽能力。這樣的合作與溝通能力對于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)都具有重要的意義。

第三，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按部就班地教授知識，學(xué)生只需要按照老師的要求記憶和應(yīng)用。然而，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。相比之下，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開放性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考問題的多樣性和創(chuàng)造解決問題的新方式。這種培養(yǎng)方式既滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第四，綠圃教學(xué)評一體化注重實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在書本知識的理論層面，缺乏實際操作和應(yīng)用。然而，綠圃教學(xué)評一體化重視實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。通過與真實問題和實際情境的.聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，加深理解，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實社會的需求和挑戰(zhàn)。

最后，綠圃教學(xué)評一體化也注重對學(xué)生評價的全面性和多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的評價主要以考試和作業(yè)為主。然而，這種評價方式過于單一和局限，無法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。相比之下，綠圃教學(xué)評一體化采用多樣化的評價方式，不僅包括作業(yè)和考試，還包括項目、展示和實踐等形式。這樣的評價方式更加貼近實際，更能體現(xiàn)學(xué)生的真正能力和潛力。

總而言之，綠圃教學(xué)評一體化是一種全新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐和應(yīng)用能力，同時也呈現(xiàn)出全面性和多樣性的評價方式。通過參與綠圃教學(xué)評一體化，我深刻感受到了這種模式對學(xué)生發(fā)展的積極影響，也收獲了許多有價值的經(jīng)驗和體會。我希望通過分享我的心得體會，能夠引起更多教育工作者的關(guān)注和探索，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育改革做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)一體化心得體會6

第一次聽盧老師課，盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠(yuǎn)，有實例，似乎很近，就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué)，很欣賞盧老師的感性，又感動于盧老師的直率與真誠。

第一次分析教學(xué)評一體化，由于沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，利用課下我對盧老師的文章進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”?！叭h(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)（1）依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，師生共同定標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，依托文本，師生合作達(dá)標(biāo)；（3）基于學(xué)習(xí)，及時評價，師生共同驗標(biāo)?！八牟健敝饕高_(dá)標(biāo)、驗標(biāo)環(huán)節(jié)的四項教學(xué)活動：（1）教師設(shè)置情境，學(xué)生依標(biāo)自學(xué)；（2）學(xué)生合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)；（3）小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師組織學(xué)生完善；（4）學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果，教師提煉、總結(jié)、評價。整個教學(xué)過程中，“學(xué)”為主，“教”為從，學(xué)而后教，教師始終是站立在學(xué)生身旁適時指導(dǎo)的共學(xué)者；自學(xué)為主，互學(xué)為輔，先自學(xué)后合作，學(xué)生始終是以獨立的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命體。

盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點，就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的測都是圍繞一個“點”來進(jìn)行的，這個點就是目標(biāo)（當(dāng)然目標(biāo)的落點也有講究）。這樣把原來不好考量的目標(biāo)變得可以考量，我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去，也自然地做到了高效。

回到學(xué)校，回味盧老師的講課，我在想：這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎？我們能全盤照搬嗎？學(xué)生多年形成的聽課習(xí)慣，能一朝改過來嗎？相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法，哪種更高效呢？盧老師多次強調(diào)“教什么”“怎么教”的問題。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己?；仡櫾?jīng)的課堂，學(xué)生聽課情緒挺好的，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的，課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化，不應(yīng)是固定的，千篇一律的。但是有一點是不變的，就是一切教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個點，確定了這個點，課堂就有了主心骨，設(shè)計思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實施，因材施教。

每次踏入我校教學(xué)樓，總會看到這樣的標(biāo)語：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸，心理學(xué)者研究表明：學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益，每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評一體化”當(dāng)作一種教學(xué)模式，機械的照搬，我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的.共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。有時我們會感嘆教師的清貧與平凡，對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現(xiàn)人生自我。

總之，盧老師的課解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑，為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時刻提醒自己“腳步不停，思考不止”，無愧于學(xué)生，無愧于三尺講臺！

教學(xué)一體化心得體會7

數(shù)學(xué)是一門抽象而又重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)評價的一體化則是一種以學(xué)生為中心的教育評價方式。在近年來，我參與了數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的課堂實踐，得到了一些心得和體會。本文將結(jié)合實際經(jīng)驗，從教學(xué)觀念、課程設(shè)計、教學(xué)實施、評價方法等方面，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會。

第一段：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)意圖和需求占據(jù)了大部分教學(xué)過程。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，教師的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)實施中，我逐漸意識到教師需要放松自己的控制權(quán)，給予學(xué)生更多更自由的表達(dá)空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造和發(fā)展。

第二段：課程設(shè)計的改進(jìn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，課程設(shè)計變得更加靈活和多樣化。我認(rèn)為在課程設(shè)計中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而非僅僅強調(diào)算法和方法的運用。為此，我為學(xué)生設(shè)計了一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主思考和解決。這些問題既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。同時，在課程設(shè)計中，我將課堂內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實際運用。

第三段：教學(xué)實施的策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，教學(xué)實施需要采用多種策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教學(xué)的過程中，我注重采用多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、討論、實踐等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流和合作，提高問題解決的效率。通過討論，學(xué)生能夠展示自己的觀點和思路，提高自己的表達(dá)能力。通過實踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，提高自己的實際解決問題的能力。這些策略的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

第四段：評價方法的創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，評價方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價往往只關(guān)注學(xué)生的得失，很少關(guān)注學(xué)生的問題解決過程和思維方式。而在我參與的實踐中，我采用了一些新的評價方式，如個性化評價、問題解決過程評價等。通過個性化評價，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的.學(xué)習(xí)。通過問題解決過程評價，我能夠更好地了解學(xué)生的思維方式和問題解決思路，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)評價方式，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)計的改進(jìn)、教學(xué)實施的策略和評價方法的創(chuàng)新，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通過實際的教學(xué)實踐和體會，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的重要性和價值，相信在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的實踐，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)一體化心得體會8

體育教學(xué)評一體化是教育部推行的教育理念之一，也是新時代推進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量的重要措施。在實踐中，我們需要認(rèn)真思考和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善實施體育教學(xué)評一體化工作，從而提高體育教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合個人實際經(jīng)驗，分析體育教學(xué)評一體化的心得與體會。

第二段：深化理解，加強質(zhì)量控制

體育教學(xué)評一體化是一項系統(tǒng)性工作。我們需要從深層次理解，認(rèn)識到該工作對于提高學(xué)科教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。同時，我們需要對其實施嚴(yán)格把控，將質(zhì)量控制置于高度重視的位置。教師要精心設(shè)計評價方式，注重制定科學(xué)的評價指標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生不斷提高自身能力，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

第三段：多元評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

體育教學(xué)評一體化要求多元評價，以全面反映學(xué)生的'實際能力。從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際工作中，老師要全面考慮學(xué)生的實際情況，制定不同的評價方式，讓學(xué)生能夠真正地發(fā)揮自身特長和潛力，從而提高綜合素質(zhì)和考試成績。

第四段：激發(fā)學(xué)生興趣，提高教育效果

體育教學(xué)評一體化的另一個重要作用是能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛，從而更好地提高教育效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重運動的趣味性、互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而讓體育教學(xué)更加生動、活潑和有趣。這樣可以提高學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生在快樂中成長，變得更加健康和自信。

第五段：總結(jié)

體育教學(xué)評一體化是一項長期性工作，必須要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘互補性和可復(fù)制性，從而推動教育事業(yè)不斷的發(fā)展。教師們要注重態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)、更新和創(chuàng)新，以期獲得更高的教育質(zhì)量和更好的教育效果。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，讓每個學(xué)生都能夠在他們未來的生活中獲得更好的成長和發(fā)展。

教學(xué)一體化心得體會9

近年來，教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改革成為了教育界關(guān)注的熱點話題。綠圃教學(xué)評一體化模式應(yīng)運而生，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)評價的局限性，提供更全面、公正、科學(xué)的評價方式。在經(jīng)過一段時間的實踐和探索后，我對綠圃教學(xué)評一體化模式有了一些深刻的認(rèn)識和體會。下面將從評價的目標(biāo)、實施過程、效果、問題和改進(jìn)方向五個方面進(jìn)行闡述。

首先，綠圃教學(xué)評一體化模式的目標(biāo)是全面提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種方式的評價無法全面反映教學(xué)效果。而綠圃教學(xué)評一體化模式強調(diào)評價的多樣性，不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，還要評價教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程的實施效果等多個方面。通過從不同角度的評價，可以更全面地了解教學(xué)的優(yōu)勢和不足，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，綠圃教學(xué)評一體化模式的實施過程需要有良好的組織和配合。綠圃教學(xué)評一體化模式的實施需要教師、學(xué)生和家長等多個參與方的共同努力。教師需要準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料，制定教學(xué)計劃，組織課堂教學(xué)。學(xué)生需要積極參與到學(xué)習(xí)中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。家長需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。只有各個方面的積極配合和有序工作，才能達(dá)到評價的目標(biāo)。

第三，綠圃教學(xué)評一體化模式的效果是可觀的。在綠圃教學(xué)評一體化模式的.指導(dǎo)下，教育評價不再局限在學(xué)科知識和考試成績方面，而變得更加全面。我們開始更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，比如思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。評價的結(jié)果更能反映學(xué)生的實際情況，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并針對性地提供幫助和改進(jìn)建議。同時，教師的教學(xué)也能夠得到更加客觀和全面的評價，有利于教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

然而，綠圃教學(xué)評一體化模式也存在一些問題。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定仍然存在一定的主觀性。雖然綠圃教學(xué)評一體化模式注重評價的客觀性，但是評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和解釋仍然存在一定的主觀性。不同的評價者可能有不同的理解和判斷，這就存在評價結(jié)果的不確定性。其次，評價結(jié)果的反饋機制還不夠完善。評價結(jié)果的反饋應(yīng)該及時、具體、有效，并能夠幫助被評價者改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)。但是目前在實際操作中，評價結(jié)果的反饋還存在一定的問題，需要進(jìn)一步完善。

最后，針對綠圃教學(xué)評一體化模式存在的問題，我們還可以進(jìn)行一些改進(jìn)。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定需要更加明確和客觀。通過制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以避免主觀因素的干擾，提高評價的準(zhǔn)確性和公正性。其次，評價結(jié)果的反饋機制需要進(jìn)一步完善。應(yīng)該建立一個良好的反饋體系，及時將評價結(jié)果反饋給被評價者，并提供具體的改進(jìn)建議和幫助。最后，要給予評價者足夠的培訓(xùn)和指導(dǎo)。評價者需要具備一定的專業(yè)知識和評價技巧，才能夠準(zhǔn)確地評價教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

總之，綠圃教學(xué)評一體化模式的實施對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。雖然在實施過程中存在一些問題，但是通過不斷地改進(jìn)和完善，相信綠圃教學(xué)評一體化模式將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該積極參與到教學(xué)評價的活動中，推動教育評價的科學(xué)化和人性化，為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更好的支持和保障。

教學(xué)一體化心得體會10

近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位___優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。

一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得測驗考試。但也有些方法不肯定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我感覺作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的.教學(xué)方法，借鑒并變通使用他人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高教室教學(xué)效率服務(wù)

二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實踐。英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的研究方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是研究的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的研究產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對研究的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生研究的積極性，促進(jìn)學(xué)生研究的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更學(xué)方法，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。

三、在英語教學(xué)實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑風(fēng)趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀究竟出發(fā)，在做游戲的同時研究，同時把研究到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到研究的快樂，最終達(dá)到英語研究的目標(biāo)。

四、營造研究英語的氛圍，使英語研究成為教師和學(xué)生的共同愛好。

培訓(xùn)中，老師們提出了一個問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語研究氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡研究英語的時候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。

教學(xué)一體化心得體會11

作為一名教育工作者，教學(xué)評價一直都是我關(guān)注和探索的話題。而“綠圃教學(xué)評一體化”作為一種創(chuàng)新的評價方式，不僅改變了傳統(tǒng)的評價形式，也帶來了新的思考和實踐。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻感受到綠圃教學(xué)評一體化的重要性和價值所在，特此撰寫這篇文章，以展示我的心得體會。

一、了解綠圃教學(xué)評一體化

首先，我覺得有必要簡要介紹一下綠圃教學(xué)評一體化的概念和特點。綠圃教學(xué)評一體化是指將教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的'評測類教學(xué)相比，綠圃教學(xué)評一體化的重點在于強調(diào)評價的過程和結(jié)果，注重全面發(fā)展學(xué)生的能力，包括思維能力、實踐能力、溝通能力等。

二、實踐綠圃教學(xué)評一體化的心得

在綠圃教學(xué)評一體化的實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題和解決方法。首先，需要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使之既能提高學(xué)生的學(xué)科知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生的參與和互動是非常重要的。通過小組合作、討論和展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團隊合作能力。最后，監(jiān)控和反饋是綠圃教學(xué)評一體化的重要環(huán)節(jié)。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，給予及時的指導(dǎo)和反饋，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

三、綠圃教學(xué)評一體化的優(yōu)勢和局限性

綠圃教學(xué)評一體化具有很多優(yōu)勢，其中最明顯的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐能力。通過開展多種形式的教學(xué)實踐活動，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。同時，綠圃教學(xué)評一體化也能夠全面評價學(xué)生的發(fā)展情況，不僅注重學(xué)科知識的評價，還注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，綠圃教學(xué)評一體化也存在一些局限性。比如，由于評價方式的多樣性，評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性可能會受到一定程度的影響。此外，實施綠圃教學(xué)評一體化需要耗費教師和學(xué)生更多的時間和精力，對于資源有限的學(xué)校來說可能存在一定的困難。

四、展望綠圃教學(xué)評一體化的未來

盡管綠圃教學(xué)評一體化存在一些問題，但我仍然對其未來充滿信心。我認(rèn)為，綠圃教學(xué)評一體化是教育改革的方向，通過改進(jìn)評價體系，能夠更好地適應(yīng)社會的變革和學(xué)生的發(fā)展需求。我相信，在不斷的實踐和探索中，我們會找到更好的評價方式和方法，更好地實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

總之，綠圃教學(xué)評一體化的推行不僅是對傳統(tǒng)教育的一次革新，更是對教育理念的進(jìn)一步挑戰(zhàn)與完善。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極參與并投入實踐，發(fā)揮自己的作用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。希望通過我對綠圃教學(xué)評一體化的心得體會，能夠激發(fā)更多教育工作者的思考和行動，共同推動教育的改革和發(fā)展。

教學(xué)一體化心得體會12

數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化指的是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)教學(xué)活動的進(jìn)行。在這個新的教學(xué)模式下，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察者和引導(dǎo)者。通過實踐與研究，我對數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化有了一些心得和體會，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面進(jìn)行敘述。

一、教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我喜歡多樣化的方法，例如將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。此外，教學(xué)目標(biāo)在一體化評價中也得到了有效的反饋和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，針對個別學(xué)生進(jìn)行補充輔導(dǎo)，以確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。除了傳授基礎(chǔ)知識和技能外，我通過設(shè)置探究性的課題和問題，鼓勵學(xué)生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。同時，我還注重將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，通過生活化的案例和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，還能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中，增強他們的實際動手能力。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我注重靈活運用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，我除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和實驗法外，還注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動性。此外，我還注重讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過這種多元化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

四、教學(xué)評價

在教學(xué)評價方面，我注重綜合評價和個性化評價相結(jié)合。綜合評價包括以學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度等為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素質(zhì)。而個性化評價則是根據(jù)學(xué)生個體的差異性來進(jìn)行評價，針對每個學(xué)生的特點和需求，制定個別評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)潛能。同時，教學(xué)評價在我看來也是教學(xué)的反思和改進(jìn)的重要手段。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的評價，我能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的模式。在實踐中，我深深地感受到了這種教學(xué)模式的重要性和有效性。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法和綜合評價，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，教師也能通過教學(xué)評價及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。相信在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化模式會發(fā)揮越來越重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)一體化心得體會13

這周我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

雖然學(xué)生已有三年級的除數(shù)是一位數(shù)的除法列豎式的前期準(zhǔn)備，學(xué)生做起這方面的題來說應(yīng)該是很簡單的。但是根據(jù)這幾次的作業(yè)來看，總是有些同學(xué)在細(xì)節(jié)處出現(xiàn)錯誤。

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？

首先從目標(biāo)的制訂上，我仔細(xì)觀察了我們的每節(jié)課的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)還是目標(biāo)細(xì)