淺談制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教師隊伍發(fā)展建設(shè)

淺談制約欠發(fā)達(dá)地域農(nóng)村小學(xué)科學(xué)試驗老師隊伍建設(shè)內(nèi)外原因及應(yīng)對方法（水城縣楊梅小學(xué)——王明發(fā)）伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展，伴伴隨改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)步伐，在新一輪課改中，《科學(xué)》這門課程誕生了。新課程改革近十年來，世界各國全部加大了《科學(xué)》課程改革力度。重視小學(xué)生對周圍世界和生俱來探究愛好和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年紀(jì)特點方法學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生生活。這些全部為科學(xué)課程改革在理論和實踐上提供了能夠借鑒和參考新思想和新觀念。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈好奇心和探究欲望，她們樂于動手操作具體形象物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神大好時期。而小學(xué)科學(xué)課程負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重?fù)?dān)，在整個小學(xué)教育中地位越來越關(guān)鍵，能夠說，科學(xué)課大部分就是試驗課，觀察課、調(diào)查課、操作課、研究課。離開了試驗，科學(xué)課就成了無源之水，無本之木。所以提升小學(xué)科學(xué)老師綜合素質(zhì)和試驗水平就顯得很緊迫?；诖朔N考慮，《科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不能再讓上不了語文、數(shù)學(xué)課老師教科學(xué)，必需逐步建設(shè)一支專職小學(xué)科學(xué)試驗老師隊伍。”然而，目前欠發(fā)達(dá)地域農(nóng)村教育現(xiàn)實不容樂觀，即使有一支專職試驗老師隊伍，也沒有用武之地。一、教育資源嚴(yán)重緊缺，制約著我縣農(nóng)村小學(xué)發(fā)展。1、辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，無法開展試驗教學(xué)。（1）教學(xué)樓陳舊且教室極不規(guī)范：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教學(xué)樓大部分是20年前產(chǎn)物，面積不到40平方米（35平方米左右），鄉(xiāng)村點校更?。?0多平方米），而且基礎(chǔ)上是危房。（2）專用教室欠缺大，無法開展試驗教學(xué)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校無試驗室、電腦室、閱覽室、試驗準(zhǔn)備室、體育室、音樂室、美術(shù)室等一系列現(xiàn)代化專用教室。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，能有一間標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室和一間標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)試驗室學(xué)校，少之又少。（3）教學(xué)設(shè)施不齊全且浪費大：即使從94年世行貸款資金給各學(xué)校配置教學(xué)儀器起，到今天已近20年。其間，經(jīng)過多種渠道給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校配置教學(xué)儀器不計其數(shù)，但仔細(xì)整理歸類，對照科學(xué)教冊一看，能用得上不到20%。絕大多數(shù)成了淘汰產(chǎn)品，甚至廢品。國家花了若大一筆資金，結(jié)果沒有起到實質(zhì)性作用。科學(xué)老師就成了無米之炊。（4）班額過大，教室擁擠。老師無法開展試驗教學(xué)，學(xué)生無法進(jìn)行操作實踐。據(jù)調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)班額全部在60人以上。最多達(dá)90人。這么多人擠在不到40平方米教室里，就算有規(guī)范試驗室也無法進(jìn)行操作試驗，也容納不下這么多學(xué)生，何況又沒有規(guī)范且專用試驗室，怎樣進(jìn)行操作試驗？2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)布局不合理，造成了教育資源分散和浪費。如有鄉(xiāng)在中心校周圍3公里內(nèi)，建了2—3所學(xué)校。中心校班級平均人數(shù)全部在80人以上，而任課老師每班達(dá)二人。這些隸屬點上學(xué)校學(xué)生最多人數(shù)全校只有90多人，老師卻是8-9人。學(xué)校學(xué)生人數(shù)最少只有24人，老師達(dá)2人。這么布局和配置：中心校2個人干了點校9個人工作，你說公不公平？而點校一個人要完成語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、等所開設(shè)科目，你說累不累？哪還有時間去開展試驗教學(xué)？再從教學(xué)資源配置來看，一套完整教學(xué)儀器，你分到一部分，我分到一部分，結(jié)果誰全部用不成。3、老師資源嚴(yán)重欠缺。（1）從人數(shù)上講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師根據(jù)（國辦發(fā)）74號文件要求，小學(xué)1:26師生比核實整體飽和。而具體到學(xué)校來看，鄉(xiāng)中心校老師人數(shù)不足，而點校因?qū)W生少，班級多造成了老師資源浪費又加重了老師課業(yè)負(fù)擔(dān)。這么，哪來專職試驗老師？（2）農(nóng)村老師整體素質(zhì)偏低。因為農(nóng)村老師隊伍起源渠道多，所以素質(zhì)參差不齊。有民轉(zhuǎn)公，有捐資助學(xué)師范學(xué)校畢業(yè)時正趕上“兩基”驗收，政府特殊分配，還有特崗（非師范專業(yè)多），甚至還有代課。加上每十二個月縣城學(xué)校招考，多種原因人事變動，有能力骨干老師考走了，能調(diào)動調(diào)走了。剩下一班老弱病殘雜牌軍堅守農(nóng)村這塊“陣地”。連語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科有老師全部難以勝任。英語、音樂、體育、美術(shù)專業(yè)老師基礎(chǔ)沒有。更何況新課改中誕生科學(xué)學(xué)科試驗老師從何而來？4、農(nóng)村小學(xué)管理原始、粗糙、層次低。很多不合理現(xiàn)象讓老師費解。學(xué)校管理制度不規(guī)范，人情化管理成份大，科學(xué)化管理成份少?！澳愫梦液萌亢?，不扣工資是最好。評優(yōu)晉級我說算，她人說當(dāng)參考?！边@是農(nóng)村小學(xué)管理真實寫照。據(jù)調(diào)查某小學(xué)30多名老師，在職稱崗位晉級時，入圍18名老師無一人能晉級。而晉級全是領(lǐng)導(dǎo)二至五個老師，學(xué)生在10人以上，100人以下點校責(zé)任人。這怎能不讓兢兢業(yè)業(yè)地工作老師感到費解和心寒呢？干好干壞一個樣，干和不干一個樣，甚至不干還會得到愈加好待遇，這么現(xiàn)象嚴(yán)重挫傷了老師工作主動性。長此以往，老老師“看破紅塵”等候退休；年輕老師剛露頭角遭打擊；中年老師滿懷憤怒悔當(dāng)初（為何要進(jìn)入老師隊伍）。這么絕大部分老師全部產(chǎn)生了職業(yè)厭倦感。分析其原因關(guān)鍵是學(xué)校沒有科學(xué)評價體系和有效激勵機制。不能很好地調(diào)動老師工作主動性。農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)校沒有科學(xué)化、民主化老師工作評價體系，即使有也是一紙空文，寫在紙上，吹在天上?？荚u老師要么憑單一學(xué)科成績，要么憑映像，要么舉手表決。就算憑學(xué)業(yè)成績，也是語文、數(shù)學(xué)科老師，至于音體美、科學(xué)這些科老師就靠邊了。在這種管理體制下，連語文、數(shù)學(xué)老師全部在被動地，消極地工作，更何況在新課改中亮點課程——科學(xué)、綜合實踐等會有誰重視呢？5、傳統(tǒng)教育對科學(xué)課程影響，科學(xué)課成了副課。從領(lǐng)導(dǎo)到老師沒有認(rèn)識到科學(xué)課程關(guān)鍵性。而是把科學(xué)課當(dāng)成副科課，甚至是語文、數(shù)學(xué)補充課。于是學(xué)校安排課程時，把上不好語文、數(shù)學(xué)老師安排去上科學(xué)，而且，把科學(xué)課等同于試驗課，或就是語文、數(shù)學(xué)老師補充課。實際上農(nóng)村小學(xué)是沒有專職試驗老師?？偠灾?，辦學(xué)條件原來就不達(dá)標(biāo)，加上學(xué)校布局不合理造成了部分教育資源浪費，學(xué)校管理原始和粗糙，教育觀念陳舊腐朽等原因，制約著我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)試驗老師隊伍建設(shè)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育發(fā)展。同時也是家長擇校，城市學(xué)校學(xué)生爆滿原因之一?？刹扇∫韵聭?yīng)對方法：一、整合現(xiàn)有教育資源，以解燃眉之急。1、整合現(xiàn)有教學(xué)資源。每鄉(xiāng)集中辦好2-3所完小。（1）伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家對出生人口控制，適齡兒童逐年降低——據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生每十二個月降低100人以上，村點校去年和今年入學(xué)學(xué)生全部在10人以下。如此下去，三五年后還有多少學(xué)生。在加上農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，適齡兒童隨父母外出。農(nóng)村適齡兒童屈指可數(shù)。這么，小班化教育是唯一選擇。也是追討教育公平教育模式?？墒?，欠發(fā)達(dá)地域農(nóng)村教育資源很緊缺，小班化教育極難實現(xiàn)（最少5年之內(nèi)不能實現(xiàn)）。所以，提議政府及教育行政部門：首先，合理調(diào)整學(xué)校布局（每鄉(xiāng)辦好2——3所大型示范性和窗口性地方特色學(xué)校），撤銷部分布局不合理（學(xué)生可到中心校走讀），既浪費了教學(xué)資源，又浪費了老師資源，且加重了老師課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)校。其次把這些學(xué)校學(xué)生和老師及可用教學(xué)資源歸并到較近中心小學(xué)校。（2）整合老師資源，不僅要使語文、數(shù)學(xué)老師專職化，而且要精選一支科學(xué)試驗老師隊伍。第一，中心校周圍學(xué)校老師歸并在一起后，可從中挑選不僅能上好語文、數(shù)學(xué)，而且還含有廣博知識，又有一定科學(xué)素養(yǎng)，且愿意為科學(xué)試驗而工作中青年老師來組建試驗老師隊伍。第二，把精選出來老師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過參與多種形式培訓(xùn)，使她們逐步成為專職，而且比較專業(yè)科學(xué)試驗老師。促進(jìn)試驗老師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，這需要教育行政部門出臺相關(guān)政策，學(xué)校認(rèn)真實施，保障試驗老師正當(dāng)權(quán)益，確保試驗老師永不跳槽。促進(jìn)試驗老師隊伍穩(wěn)定發(fā)展。二、搶抓機遇，充足利用并整合以后國家補充教育資源，深入推進(jìn)試驗老師隊伍專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育資源緊缺，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育發(fā)展。自“普實”工作開啟以來，“怎樣建設(shè)一支專職農(nóng)村小學(xué)科學(xué)試驗老師隊伍”成為我們每個農(nóng)村教育工作者研究大難題。我們正在因地域經(jīng)濟(jì)落后，造成教育資源緊缺，從而制約著我們教育發(fā)展而苦苦探索，但又無計可施時候，國家教育部出臺了《國家中長久教育改革和發(fā)展計劃綱要》（——）。計劃綱要第四章第九條《推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展》中指出：“推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置老師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。加緊縮小城鎮(zhèn)差距。建立城鎮(zhèn)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、老師配置等方面向農(nóng)村傾斜。”這是一個千載難逢大好機遇。使我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展期望。然而，機遇是留給有準(zhǔn)備人，我們不能守株待兔、坐享其成，筆者認(rèn)為可從以下幾方面深入加強試驗老師隊伍建設(shè)：1、推進(jìn)寄宿制學(xué)校進(jìn)程，保障留守兒童和邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子能順利入學(xué)。伴隨適齡兒童降低，在邊遠(yuǎn)村寨辦學(xué)校，那是對教育資源浪費。政府只有推進(jìn)寄宿制學(xué)校進(jìn)程，把留守兒童、偏僻邊遠(yuǎn)山村里適齡兒童集中到中心小學(xué)來，才是最好選擇。不要因為偏僻山村還有少數(shù)適齡兒童，再建點校。而浪費教育資源導(dǎo)無法組建試驗老師隊伍。2、整合經(jīng)費資源，科學(xué)合理地推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。（1）整合經(jīng)費資源，統(tǒng)籌計劃，每鄉(xiāng)建一至二所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。（2）整合經(jīng)費資源，每鄉(xiāng)建一個現(xiàn)代化教學(xué)實踐基地。讓試驗老師有用武之地。實踐基地不僅要開設(shè)科學(xué)試驗課，而且開設(shè)聲樂、器樂、舞蹈;繪畫、手工制作、家電維修、媒體信息、數(shù)字編程，機械加工、生活工藝、科技發(fā)明、國防軍事、農(nóng)技、勞技等課程。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，充足調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，彰顯了學(xué)生個性。（3）整合經(jīng)費資源，配齊學(xué)校和實踐基地全部教育教學(xué)設(shè)施。使農(nóng)村學(xué)生能接收現(xiàn)代化教育。3、整合老師配置資源，充實科學(xué)試驗老師隊伍。教育行政部門要給學(xué)校實踐基地不停充實專業(yè)人員，確保試驗老師隊伍不停壯大和素質(zhì)不停提升。4、整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)要討老師“以綱為綱，以本為本”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵理念是一切為了學(xué)生發(fā)展。新課程很好地表現(xiàn)了這一理念，不過，因為地域差異、文化不一樣、學(xué)生差異、老師了解不一樣，所以在具體實施時，效果也不盡相同。而教育是培養(yǎng)、塑造有生命活力人。“育人”是教育起點，“成人”是教育歸宿。教育需要在尊重人自然生命生長規(guī)律前提下，去培育和點化人精神生命，提升人生命價值意義。所以，課程改革提倡學(xué)校自編課程，這是對國家課程有益補充。新課程理念指導(dǎo)下，我們不在“尊綱守本”，我們心中只要有“課標(biāo)”,而課程只是作為達(dá)成教育目標(biāo)憑借。所以，我們能夠細(xì)化課標(biāo)到每一單元，每一節(jié)課。能夠把科學(xué)課程納入到校本研究課題中去，能夠