怎樣提高小學生寫作水平

怎樣提高小學生寫作水平

語文課程的核心是“閱讀”、“寫作”與“說話”，學生以閱讀、寫作和說話為平臺，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質(zhì)量的重要方面。

怎樣提高小學生寫作水平

一、培養(yǎng)興趣，加強平時訓練

教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可以說，興趣是提高學生寫作的內(nèi)動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生寫作的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應(yīng)該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養(yǎng)學生興趣，加強平時訓練。具體方法有：

(1)復(fù)述故事再寫作

小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態(tài)，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，寫作就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之后，請兩名同學上臺復(fù)述，臺下同學可以提示補充，最后讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次寫作，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

(2)創(chuàng)設(shè)情景再寫作

三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現(xiàn)在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。我為學生創(chuàng)設(shè)的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發(fā)言，按要求寫下來。創(chuàng)設(shè)情景不僅可以激發(fā)學生興趣，還能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

(3)搞活動訓練再寫作

小學生比較活潑好動，教師可以經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。平時，筆者經(jīng)常組織班內(nèi)朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

二、讀寫結(jié)合，從課文中學寫作

寫作教學和課文教學是密不可分的，讀寫結(jié)合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，為日后寫作打好基礎(chǔ)。

對于中高年級學生，教師應(yīng)有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章“寫什么?怎么寫?為何寫?”通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

三、增強師生交流，樹立寫作信心

學生的情感易外露，自制力差，情緒很不穩(wěn)定，遇到高興的事容易喜形于色，碰到困難和挫折就會垂頭喪氣。只時，最好的方法是讓他們傾訴出來，作文本便成了學生最忠實的聽眾。所以在作文教學中設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，如《媽媽，我想對你說》、《我的秘密》等，讓同學們盡情的傾訴，這樣也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導，教育。

學生寫作能力并不是靠寫幾篇作文就能提高的，因此想要取得良好的效果，必須幫助學生樹立作文信心，從而激發(fā)學生的作文興趣。作文的評語，其實是教師與學生心與心的交流，所以作文評語是師生交流最好的平臺，批改作文時就要更注重學生作文的優(yōu)點和微小進步，鼓勵他們，對存在的問題和不足，實事求是的給他們提出如何改進的意見，從而揚長避短，對作文產(chǎn)生興趣，并樹立寫好作文的堅定信心，變“厭寫”為“樂寫”。

事實證明，只有激發(fā)起小學生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。學生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)