借力Hiteach技術(shù)打造高效課堂

【摘要】HiTeach技術(shù)是一種現(xiàn)代的教學(xué)輔助技術(shù)，它可以與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源、提供互動(dòng)體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加智能化、個(gè)性化、多元化和便捷化，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】Hiteach技術(shù)；深度融合；課堂實(shí)踐智慧課堂是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在需求，在當(dāng)今新媒體時(shí)代許多教學(xué)技術(shù)和軟件已經(jīng)出現(xiàn)。其中，HiTeach教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)現(xiàn)代交互式軟件，相比于傳統(tǒng)交互式電子白板，HiTeach教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，“高清晰”“深體驗(yàn)”和“強(qiáng)交互”是它的三種典型特征，且簡單易用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，改善了教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了課堂生動(dòng)活潑的氣氛。那么在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又該如何有效地與HiTeach信息技術(shù)深度融合呢？毋庸置疑，這是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的又一全新挑戰(zhàn)。為此，本文選擇HiTeach作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)技術(shù)載體，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，分析信息化背景下如何滿足學(xué)生對信息的大量需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，實(shí)現(xiàn)HiTeach技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的深度融合。Hiteach技術(shù)，讓課堂的情境更加真實(shí)真實(shí)的教學(xué)情境應(yīng)該是具體的、不確定的，它要求教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣“留白”，留有一定的余地。這既為自己的“教”，也為學(xué)生的“學(xué)”，以便教師可以適時(shí)調(diào)整策略，滿足新的學(xué)習(xí)情境的需要。如在小學(xué)二年級上冊“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)”一課教學(xué)中，教師在課堂中采用下面的方式進(jìn)行。師：小朋友們，非常榮幸第一次與你們合作上課，此刻老師很開心。不知道你們現(xiàn)在是怎樣的心情？上課前，老師想做個(gè)小調(diào)查，來了解一下你們的心情。大家可以用面部表情來告訴大家。（教師隨機(jī)選擇有代表性的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場拍照，并上傳至Hiteach技術(shù)PC端，順勢歸納出“緊張、開心、驚訝”3種心情。）其他孩子，你們的心情又是怎樣呢？如果上面的其中一種心情也恰好是你此刻的心情，那么現(xiàn)在請你拿出按鍵器選擇，開心的請選擇1，緊張的請選擇2，驚訝的請選擇3?，F(xiàn)在我們一起來看看大家的選擇結(jié)果。（電腦即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生心情選擇情況統(tǒng)計(jì)圖。）師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（教師運(yùn)用Hiteach技術(shù)中“隨機(jī)挑人”的功能讓學(xué)生進(jìn)行回答。）不錯(cuò)，同學(xué)們找到了“緊張的有18人，開心的有10人，驚訝的有8人”這三個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師表揚(yáng)大家都有一雙善于觀察的眼睛，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。師：這些信息，在數(shù)學(xué)中把它們稱作為“條件”。有了條件，沒有問題，這不算是真正的數(shù)學(xué)。所以，現(xiàn)在老師想請小朋友們在上面3個(gè)條件中選擇其中的2個(gè)條件，來提一個(gè)用加法或減法來解決的數(shù)學(xué)問題。師：現(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間，選擇你需要的2個(gè)條件（注意是2個(gè)條件，不能多選），把你的數(shù)學(xué)問題寫在紙上，并列出算式。（為了提高學(xué)習(xí)的效率，此時(shí)教師運(yùn)用Hiteach技術(shù)中“計(jì)時(shí)器”來給學(xué)生約定時(shí)間。）師：現(xiàn)在請大家來說一說，你選擇了什么條件，提了什么問題？怎么列式？（教師繼續(xù)使用“隨機(jī)挑人”功能，挑選學(xué)生進(jìn)行回答，依據(jù)學(xué)生的回答課堂即時(shí)生成6個(gè)算式：18-10=，18+10=，18-8=，18+8=，10-8=，10+8=。）師：孩子們，在筆算加法時(shí)，我們是怎么計(jì)算的？筆算減法呢？（因?yàn)楸竟?jié)課是“筆算加減法”的復(fù)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)計(jì)算方法記憶猶新，所以在回答這兩個(gè)問題時(shí)，教師采用Hiteach技術(shù)中“搶權(quán)”功能，更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）如此，通過課前“說心情”這一話題入手，繼而運(yùn)用Hiteach新媒體技術(shù)的人手一個(gè)反饋器，采取即問即答、統(tǒng)計(jì)圖顯示的形式，現(xiàn)場實(shí)時(shí)生成數(shù)學(xué)信息，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)問，讓學(xué)生自己找條件提問題，瞬間激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對于新媒體技術(shù)這個(gè)新鮮的“玩具”，人人參與，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地吸引了孩子們在課堂上的注意力，課堂教學(xué)效率也得到較大的提升。這樣的教學(xué)情境，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)珍視并注重這一資源，合理加以利用，以期走進(jìn)真實(shí)的“教育境地”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。Hiteach技術(shù)，讓課堂的重點(diǎn)更易突破小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維有著重要的作用。但是我們知道數(shù)學(xué)包含了一些邏輯性較強(qiáng)的理論和公式，比較抽象，對于主要依靠感性認(rèn)識和形象思維的低年級小學(xué)生來說理解有一定難度。如果沒有有效的教學(xué)方式，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理論的理解就會(huì)出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。而用直觀手段開展教學(xué)很好地解決了這一困難。直觀手段就是利用一些實(shí)物來為學(xué)生提供具體形象，化抽象為具體，能全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的整體感知，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推測、計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。教學(xué)“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)”中，教師要求學(xué)生根據(jù)加法與減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給6個(gè)算式來分類時(shí)，利用Hiteach技術(shù)平臺(tái)“實(shí)時(shí)移動(dòng)”功能，讓學(xué)生上臺(tái)邊分類，邊說理由，不僅讓臺(tái)上學(xué)生說得輕松，也讓臺(tái)下學(xué)生聽得清晰，很輕松地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)問題。我們知道，從兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，“直觀”可以孕育數(shù)學(xué)理解，催動(dòng)思維發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)表達(dá)，這既貫通在學(xué)生整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，也落實(shí)到了具體課堂之中。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的局限更易于接受直觀的實(shí)物和實(shí)物圖。直觀素材有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和想象，并在此基礎(chǔ)上展開更豐富多彩的直觀推理，進(jìn)而洞察數(shù)學(xué)對象的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。本節(jié)教學(xué)，教師利用Hiteach技術(shù)移動(dòng)的功能，讓學(xué)生通過直觀感受和直觀表達(dá)，直指知識本質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)一步鞏固了筆算加減法計(jì)算的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Hiteach技術(shù)，讓課堂的練習(xí)更具成效課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是檢查教學(xué)效果的有效途徑之一。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這不僅讓教師無法實(shí)時(shí)掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)、實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情、提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。如在本節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：嘗試性練習(xí)——選擇題；鞏固性練習(xí)——糾錯(cuò)題；拓展性練習(xí)——算年齡。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了Hiteach技術(shù)的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的難題。如在練習(xí)“81-24的差的十位上是（

）①6；②5；③4”時(shí)，教師通過Hiteach技術(shù)的“即問即答”功能讓學(xué)生做出首次作答，當(dāng)小朋友通過反饋器選擇錯(cuò)誤答案后，教師沒有立即反饋，而是呈現(xiàn)學(xué)生作答情況統(tǒng)計(jì)圖。其后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，并通過更改“隨機(jī)挑人”為“精準(zhǔn)挑人”功能，邀請學(xué)生說出自己作答的理由，使得孩子們在生生交流的過程中慢慢理解與掌握，最后再讓全體學(xué)生根據(jù)前面同學(xué)的說理進(jìn)行二次作答。這樣的課堂處理，不僅彌補(bǔ)了“了解孩子們到底掌握了多少”這個(gè)缺陷，也體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，更