小學(xué)體育課堂中應(yīng)用動(dòng)作示范教學(xué)法的思考 論文

小學(xué)體育課堂中應(yīng)用動(dòng)作示范教學(xué)法的思考摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育學(xué)科在新課程目標(biāo)改革了廣大教育工作者關(guān)注，小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該緊緊把握學(xué)生鍛煉的黃金時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，應(yīng)用多樣化動(dòng)作示范教學(xué)法使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)康成長。本文將對(duì)小學(xué)體育課堂中動(dòng)作示范教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)體育課堂中應(yīng)用動(dòng)作示范教學(xué)法的策略展開思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、動(dòng)作示范、問題、策略引言：動(dòng)作示范是體育教學(xué)中非常直觀的一種教學(xué)方法，其實(shí)就是教師向?qū)W生展示具體的動(dòng)作，使學(xué)生在展示中掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。任何體具有一定技巧性的，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)中需要通過動(dòng)作示范讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，高效突出動(dòng)作示范教學(xué)的價(jià)值。因此，教師需要結(jié)合新課程念設(shè)計(jì)動(dòng)作示范教學(xué)法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。一、小學(xué)體育課堂中動(dòng)作示范教學(xué)中存在的問題隨著新課程目標(biāo)改革的實(shí)施，越來越多的教師在教學(xué)中嘗試引入“以生為本”的理念，為學(xué)生提供更多自主發(fā)揮的時(shí)間。因此，小學(xué)體育教師在課示范時(shí)間大大縮小，甚至有教師直接省去了動(dòng)作示范環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。除此之外，在學(xué)生原有的認(rèn)知中，體育課堂屬于娛樂性課堂，因?yàn)闆]有什么升學(xué)壓力在教師動(dòng)作示范時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，所以學(xué)生也無法有效掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要性和長期性。[1]二、小學(xué)體育課堂中應(yīng)用動(dòng)作示范教學(xué)法的策略（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)示范小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生有著自己的思維。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅需要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，而且應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)。因此在動(dòng)作示范教學(xué)中需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，從而充分發(fā)揮動(dòng)作示范的作用。例如：體育教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作示范教學(xué)中一定要簡單明了，站在學(xué)生的角度上思考如何將動(dòng)作示范的講解與引領(lǐng)以由淺入深的方式呈現(xiàn)，在每個(gè)動(dòng)還要注意把控學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作的時(shí)間，使教學(xué)更加符合學(xué)生的自身?xiàng)l件。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)站立式起跑時(shí)，教師在課前需要向?qū)W生親自示范標(biāo)準(zhǔn)的站立式起帶領(lǐng)學(xué)生嘗試模仿。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師按照學(xué)生人數(shù)分成恰當(dāng)?shù)男〗M，教師要求每個(gè)小組成員在起跑線的賽道上站成一排，接著從每排關(guān)注學(xué)生的站作是否規(guī)范，從而使學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下逐步掌握精準(zhǔn)的動(dòng)作。（二）創(chuàng)設(shè)示范情境，加強(qiáng)技能掌握在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“體育教學(xué)要準(zhǔn)售兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律?！鼻榫硨W(xué)習(xí)更加有助于促使學(xué)生站在第一視角體驗(yàn)，所以教師在動(dòng)作示范教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，以新穎的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能，以此加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。例如：小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境，以音樂渲染運(yùn)動(dòng)氛圍，以動(dòng)畫情境再現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作展示，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅到動(dòng)作示范學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放比較活潑的音樂，以歡快的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極情緒。在學(xué)生迅速投習(xí)之后，教師為學(xué)生做蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的示范，這時(shí)會(huì)有部分學(xué)生并沒有完全觀看到全部動(dòng)作要領(lǐng)。這時(shí)，教師以簡易動(dòng)畫人物的動(dòng)作示范呈現(xiàn)，使屏幕上清晰觀看如何快速助跑促進(jìn)踏跳，以及空中動(dòng)作需要注意些什么。學(xué)生在教師的真人展示與動(dòng)畫展示的交替中被深深觸動(dòng)，從而有效激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，為課堂的后續(xù)教學(xué)也提供了強(qiáng)有力的保障。再比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作時(shí)，教師可以先在室內(nèi)以妙趣橫生的語言向?qū)W生描述動(dòng)物園內(nèi)小猴子翻轉(zhuǎn)玩耍的情景，激發(fā)學(xué)生回憶自己的到的場景。之后，教師再利用多媒體設(shè)備播放自己在網(wǎng)絡(luò)上下載的“猴子翻滾”視頻，以視頻情境使學(xué)生具體感知標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范。最后，教師引導(dǎo)前滾翻動(dòng)作的口訣：蹲撐向前兩腳蹬，屈臂低頭再翻臀；屈膝抱腿身緊，圓滑滾動(dòng)成蹲撐。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行練從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。[3]（三）融入游戲環(huán)節(jié)，活躍示范教學(xué)小學(xué)生正處于感受體育魅力的初期，所以學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)是十分重要的。游戲深受小學(xué)生的熱愛，小學(xué)體育教師可以將動(dòng)作示范與游戲相結(jié)合，使課堂教學(xué)更加富有趣味性，以游戲的引入使學(xué)生積極模仿教師。讓樂見的游戲更加符合學(xué)生的接受能力，從而帶動(dòng)學(xué)生的全身投入到學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)跳上成蹲撐時(shí)，倘若教師在助跑起跳后直接跳上成蹲撐動(dòng)作，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為動(dòng)作中的重點(diǎn)是蹲撐落地，所以在練習(xí)中學(xué)生跳上跳下跳箱的方式，這會(huì)造成學(xué)生因?yàn)樯眢w慣性作用不能控制自身而落地的場面，所以復(fù)雜的動(dòng)作示范如果不細(xì)化展開，將會(huì)給學(xué)生建立的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，教師可以將跳上成蹲撐的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化，在動(dòng)作示范中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)手臂頂肩提臀動(dòng)作，動(dòng)作的分解能夠讓學(xué)生慢慢接受。在分解動(dòng)作講解結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生剛剛的模仿表現(xiàn)進(jìn)行分組安排，安排了分組后，教師引入”的游戲：“大家學(xué)習(xí)小山羊踏跳的動(dòng)作，由助跑、雙腳踏跳、跳上跳箱接挺身跳下落地緩沖，快速繞過障礙與下名同學(xué)接力。在這個(gè)過程中，大家要雙下跳箱，率先返回起點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝?！睂W(xué)生在游戲環(huán)節(jié)不僅能夠有效掌握正確動(dòng)作，而且在游戲環(huán)節(jié)感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。除此之外，教師在學(xué)生完成動(dòng)作學(xué)習(xí)后，還要注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極在全班同學(xué)前進(jìn)行示范。大家在教師的引導(dǎo)下為這名學(xué)生提出中肯的評(píng)價(jià)，并且點(diǎn)明學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在眾人的鼓勵(lì)幫助下將動(dòng)作更加完善，接下來會(huì)有更多的同學(xué)進(jìn)行展示，教師繼續(xù)為大家評(píng)價(jià)，激勵(lì)性語言與動(dòng)學(xué)生調(diào)整良好的心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體提升。（四）掌握示范時(shí)機(jī)，發(fā)揮示范價(jià)值體育課堂中教師的動(dòng)作示范是學(xué)生今后行為定向的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以小學(xué)體育教師需要緊緊把握學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在正確的示范引導(dǎo)下充分發(fā)范教學(xué)的價(jià)值。動(dòng)作示范的時(shí)機(jī)是十分重要的，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中遵循時(shí)期原則，使學(xué)生在充滿興趣的情況下進(jìn)行動(dòng)作點(diǎn)撥，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的掌握。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)跳花繩時(shí)，教師在課前應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)“跳花繩”項(xiàng)目產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿，這時(shí)再引入跳花繩的動(dòng)作示范。教用多種花繩變換吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到一根跳繩的神奇所在，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性的動(dòng)作下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而帶著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)熱情進(jìn)入的學(xué)習(xí)中；另外，教師不僅要注重引入的趣味性，還要考慮到課堂教學(xué)中整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的把握?；ɡK各種各樣，難度有所不同，所以教師在動(dòng)作簡單的動(dòng)作做起，讓學(xué)生在初次模仿時(shí)樹立信心。教師可以在學(xué)生進(jìn)行花繩模仿時(shí)巡視情況，觀察每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)對(duì)其提出表揚(yáng)；教師不高的學(xué)生時(shí)，要積極給予鼓勵(lì)，保證學(xué)生順利完成簡單的動(dòng)作學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)生的動(dòng)作模仿情況作出對(duì)應(yīng)的詳細(xì)講解，使動(dòng)作示范教學(xué)出現(xiàn)在關(guān)是因?yàn)榻處煱盐樟肆己玫慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，學(xué)生才能夠?qū)@些動(dòng)作產(chǎn)生深刻的印象，從而發(fā)揮了動(dòng)作示范教學(xué)的積極價(jià)值。（五）完善示范流程，優(yōu)化示范效果在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每個(gè)動(dòng)作都是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能基本功的錘煉。在充分把握動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教師還應(yīng)該重視示范流程的把握動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的深入分析確定示范流程，使每個(gè)動(dòng)作示范能夠被學(xué)生順利掌握，從而有效提升體育課堂教學(xué)效果。當(dāng)教師展開動(dòng)作示范教學(xué)中，不僅要理運(yùn)用體力，而且又要指導(dǎo)學(xué)生在正確的教學(xué)流程中分清正與誤、掌握快與慢，以此促使學(xué)生有效掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，在規(guī)范的流程指導(dǎo)下能夠建立一作表象。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球投籃動(dòng)作時(shí)，教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作示范教學(xué)流程時(shí)要遵循兩個(gè)基本原則：1.注重整體示范和分解示范的有機(jī)融2.在分解和整體示范要注重講解的融入，使學(xué)生能夠在直觀的觀看中準(zhǔn)確理解動(dòng)作。以“雙手肩上投籃”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先將這個(gè)動(dòng)作做出完整連貫的示范，使體動(dòng)作有一個(gè)初步的了解。之后，教師將這套動(dòng)作進(jìn)行分解示范，在每一步示范之前附以簡單的文字說明，于是教師將這個(gè)整體動(dòng)作分解為：第一步，投球前。雙手持球，將球放在頭部上方，這時(shí)肘關(guān)節(jié)要保持自然彎曲的狀態(tài)。兩腳分開站立，膝蓋微微彎曲，將身體的重心落在兩腳之間；第二步，投籃時(shí)，用力蹬伸，在這個(gè)同時(shí)手臂要隨著蹬伸方向伸出，并將兩手的手腕向外翻。教師在這個(gè)過程中需要注意的是，動(dòng)作示范前要附以簡短文字介紹，在動(dòng)配以詳細(xì)的文字說明。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生左手稍稍用力進(jìn)行下壓，用右手的小拇指和大拇指對(duì)球的飛行方向進(jìn)行控制。最重要的一點(diǎn)是學(xué)生出手師要求學(xué)生用無名指和食指撥球。學(xué)生認(rèn)為到這步就已經(jīng)結(jié)束了，這時(shí)教師要迅速抓回學(xué)生的注意力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)投籃后的動(dòng)作：球離開手之后，下復(fù)到放松的狀態(tài)，此時(shí)手臂隨球廢除的方向進(jìn)行在整個(gè)動(dòng)作示范教學(xué)中，教師不僅合理安排了動(dòng)作示范的流程，而且又向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的重要性，促使學(xué)生對(duì)這個(gè)整體動(dòng)作了有了更加準(zhǔn)確的理解。三、結(jié)束語參考文獻(xiàn)[1]董琴.小學(xué)體育課堂中應(yīng)用動(dòng)作示范教學(xué)法的思考[J].學(xué)周刊，2021，(25)：165-166.2]欒玉潔，徐鵬.動(dòng)作示范在