綜合項目實施專項方案及實施專題計劃

4項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬處理關鍵問題1）改革內容：（1）行動導向教學法不是一個具體課堂教學方法，而是以這個創(chuàng)新職業(yè)教學過程，是一個新型綜合性教學過程框架，該框架需要不停完善，擬對該框架有機融入情境元素。經初步分析，包含學習（教學）目標情境；職業(yè)崗位情境；職業(yè)證書情境；職業(yè)任務情境等，將深入挖掘出更有益于教學效果情境元素，并研究怎樣將上述情境有機并有效融入行動導向教學法框架中。（2）依據行動導向教學法框架和其中組成元素。對專業(yè)關鍵課程內容選擇、內容組織和安排、表現形式再次進行動態(tài)調整，以職業(yè)基礎課程、職業(yè)技能課程為類別，經過課程試驗實訓環(huán)境、課程模塊化、課程項目化和課程教學情境四大構件有機組合來展現新關鍵課程體系,圖1所表示：圖1專業(yè)關鍵課程體系展現結構及其各構件之間關系（3）理清認知理論、建構主義理論、行動導向學習理論和行動導向教學法辯證關系，有效構建行動導向教學法和計算機專業(yè)關鍵課程之間對應關系，并跟蹤實施；遵照研究范式進行針對性實證研究；（4）新行動導向教學法框架和實證研究反饋結果能夠有效提升教學質量和教學效果，并豐富教學方法內涵，為教學創(chuàng)新可連續(xù)性提供了主動保障。2）改革目標（1）豐富行動導向教學法內涵，并踐行到課程開發(fā)和課程教學中，使得行動導向教學理論發(fā)揮其應有作用。（2）有效構建課程體系，目標是讓高職課程教學更含有針對性和和行業(yè)需求無縫對接性。（3）提升高職課堂教學質量和教學效果，提升學生畢業(yè)就業(yè)競爭力，以實現高職教育終極目標。3）關鍵問題：（1）高職視域下行動導向教學法內涵研究并對其進行完善；（2）融入行動導向教學高職專業(yè)關鍵課程體系構建及其展現形式；（3）有著良性循環(huán)效果實證研究，以下圖2所表示。圖2含有良性循環(huán)效果實證研究步驟圖

2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析1）實施方案(1)領導重視，組織有力項目組組員對此次省級教改項目標申報和參與全部高度重視，尤其是系主任胡選子教授，對教學改革很重視，對此項目申報組織和協(xié)調過程做了細致安排，并形成了比較得力項目組員組織結構。（2）分工細致、責任明確針對項目組各組員前期研究項目和個人愛好，對項目研究過程子任務進行了具體分工，并明確每個步驟責任。申請人關鍵擔當行動導向教學法及其實證研究部分工作；王輝靜主持了國家級精品課程，她擔當課程體系構建部分工作；高維春從事督導室質量監(jiān)控工作，擔當實證研究數據分析和挖掘部分工作；鄒利華、葉廣仔、祝衍軍關鍵擔當行動導向教學法在教學中應用及實證研究部分工作；柯鋼擔當實證研究、資料整理和搜集部分工作。（3）有效溝通、通力協(xié)作項目組組員全部有過局部范圍內研究合作，或在工作上有較多交集。相互之間溝通流暢，并含有良好團體合作精神，能夠形成較友好研究氣氛，對項目開展研究提供了“人和”關鍵保障。2）實施方法本項目以高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標為背景，以計算機專業(yè)為依靠，以教育技術學和教學方法論為理論指導，采取對比、調查、分析、反饋等方法，結合一線實踐（經驗）來對項目進行研究。文件研究法和跨學科研究法：對行動導向教學法理論和實踐內涵豐富經過文件研究法和跨學科研究法來進行，包含對行動導向教學法理論依據、高職特色行動導向教學基礎特征、實施過程和具體表現形式等內容研究。教授咨詢法（小型座談會咨詢教授意見）：對專業(yè)關鍵課程體系重新構建過程中，需要經過和教育學家和行業(yè)企業(yè)教授進行咨詢，依據教授意見再作調整。問卷調查法：研究教學方法應用、課程內容和學生學習過程中接收能力之間匹配關系時，需要設計問卷對學生進行調查。另外，在研究老師教學實施過程中教學效果時，也需要針對老師設計問卷進行調查。數理統(tǒng)計方法：對問卷調查數據進行處理時需要用到數理統(tǒng)計方法甚至會用到數據挖掘部分算法。實證研究法：本方法貫穿于項目標全過程中，其步驟關鍵包含：教學法提煉、教學法應用、調查統(tǒng)計、分析反饋再到方法提煉、方法應用等這么一個理論和實踐之間相互影響和促進并不停螺旋式上升循環(huán)過程。3）具體實施計劃階段起止時間關鍵內容和關鍵1.7-.10提煉高職教育理念和認知科學新元素，豐富并形成行動導向教學法新框架，并將教學情境進行有機融合。2.11-.02依據行動導向教學法構建新計算機專業(yè)關鍵課程體系（包含課程本身和行動導向教學法四大構建）。3.03-.06第一輪實證研究，將豐富了其框架教學法應用到專業(yè)關鍵課程教學中，包含課程和教學法之間匹配關系和具體實施跟蹤等。4.07-.08對第一輪實證研究調查問卷分析和數據挖掘，并提出不足和整改方法。形成階段性文字結果，并主動投稿。5.09-.01第二輪實證研究，將行動導向教學法規(guī)范應用于專業(yè)關鍵課程教學中，對研究指標進行實時統(tǒng)計、調查。6.02-.04對第二輪實證研究調查問卷分析和數據挖掘，再次提出不足和整改方法，將兩輪不足和整改方法進行總結，豐富行動導向教學框架和其中元素。并選擇性錄制示范性教學視頻。7.05-.07撰寫匯報和論文并主動投稿，形成文字結果。4）可行性分析（1）本項目組組員實力強，結構合理，有開展本項目研究能力項目申請人對教育教學含有濃厚愛好，長久踐行于教學一線。對人才培養(yǎng)、教學計劃、課程教學等步驟積累了一定經驗。在教學過程中善于利用多種適應于高職學生認知模式教學方法，有效駕馭課堂教學，享受于課堂教學中。提出“愉快學習，享受課堂”以生為本高職課堂教學理念。曾任職于四所不一樣地域高職高專學校，數次在學校教學競賽中獲一等獎。近兩三年公開發(fā)表以教學方法為專題論文6篇，主持或參與各級各類教改項目5項，教研論文數次獲獎。同時含有一定組織協(xié)調能力。本項目組組員8名，其中，博士2名，教授1名，副教授2名，中級職稱4名，初級職稱1名。分別來自珠三角發(fā)達地域地方高職院校，擁有做高職教育得天獨厚資源優(yōu)勢，對課程開發(fā)融入企業(yè)和行業(yè)元素，對行動導向教學法中情境提煉提供強有力支持。中級以上（含中級）職稱組員全部是雙師型或雙師素質型老師，均主持了各級各類教學改革項目，有著較豐富教改項目標實施經驗。（2）本項目組已經為本項目標研究積累了相當基礎本項目組對項目標研究已經含有了一定基礎，申請人發(fā)表了5篇相關行動導向教學法（含具體教學方法）論文，對通常行動導向教學法理論作了一定研究，項目組組員中，絕大多數全部在教學一線上，對計算機專業(yè)關鍵課程內容全部很熟悉，在實證研究上全部能夠作對應調查和統(tǒng)計。項目組組員之前負擔教改項目對本項目標研究全部有著一定借鑒意義和支撐作用。（3）項目組員單位對本項目標研究給大力支持東莞職業(yè)技術學院是第一屆正式招生地方新建高職院校，學院在迅猛發(fā)展之中，也是處于建設含有東莞特色全國一流高職院校關鍵時期，學院確定以教學為中心，對教學改革研究很重視，出臺了一系列政策和方法，從資金上和環(huán)境上對申報各級各類教學改革項目給極有意義資助。合作單位深圳信息職業(yè)技術學院作為國家示范性軟件學院、國家骨干高職院校建設單位，對教學研究一樣很重視，對項目建設更會給大力支持。3.項目預期結果和效果（包含結果形式，預期推廣、應用范圍、受益面等）（1）研究匯報（擬由研究背景、教學方法、行動導向教學法、新關鍵專業(yè)課程體系、實證研究分析匯報、行動導向教學法新框架、總結和展望組成）（2）公開發(fā)表論文3篇及以上（發(fā)表教學經驗性論文，內容包含教學方法論和計算機應用技術專業(yè)課程體系等）。（3）錄制由申請人主講且含有經典代表示范性教學視頻（根據行動導向教學法規(guī)范設計教學過程）。（4）在行動導向教學法指導下構建計算機專業(yè)關鍵課程體系，經過課程試驗實訓環(huán)境、課程模塊化、課程項目化和課程教學情境四大構建組合形式展現。（5）本項目標受益面廣泛，融入了情境行動導向教學法是新環(huán)境下任何教學場所全部能夠采取一個方法，這種方法適應了學習者心理認知習慣，只要講課者融入良好老師元素（良好有聲語言、肢體表示和潛在感召力），全部能在一定程度上提升課堂教學質量和效果。4.本項目標特色和創(chuàng)新之處“高職視域下行動導向教學法及其實證研究”是高等職業(yè)教育研究過程中，由頂層向下延伸肯定趨勢，也是一線教學工作者在實施教學過程和總結教學經驗時必需思索問題。本