初中語文九年級上冊13《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文九年級上冊13《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《湖心亭看雪》教學設計

【教材分析】

《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》。作者記敘了自己前往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了雪后西湖的潔凈之美。在張岱筆下，西湖雪后那闊大的境界，乃至萬籟無聲的寂靜氣氛令人驚嘆。簡練樸素的文字，尤其是白描的運用，令人拍案叫絕。而除了雪景之美、描寫之奇，作者那種遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致，更令人佩服不已。閱讀本文，既可以感受中國古代山水小品的精致典雅韻味無窮，又可以深入體會文人名士的高雅情趣。

【教學目標】

1.朗讀課文，積累文言詞語。

2.品味語言，賞析寫景妙處。

3.反復誦讀，探究“癡"情。

教學重難點

1.朗讀課文，積累文言詞語。

2.品味語言，賞析寫景妙處。

【教學過程】

一、激趣導入

當代著名散文家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫》中這樣寫道:“有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品——蘇東坡的《記承天寺夜游》和張岱的《湖心亭看雪》。”

《記承天寺夜游》的淡雅高潔我們已經(jīng)品味過了，其中的“閑人"令我們沉吟不已。今天，我們一起來欣賞《湖心亭看雪》。

二、讀文領意

1.讀準字音，讀出韻味（即停頓、節(jié)奏）

A.師指名讀，學生點評。

重點注意以下幾處停頓：

①湖中/人鳥聲/俱絕。

②天/與云與山與水。

③一童子/燒酒/爐正沸。

B.全班齊讀，教師點評。

2.自由默讀，理解大意。

要求:以小組為單位，每組派一名代表，說說本文重點字詞句的意思。

3.整體感知，把握內(nèi)容

本文寫了“去湖心亭看雪”，請在文中找出記敘的要素。

時間:崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。

地點:西湖的湖心亭。

人物:作者張岱，兩“客此"的金陵人（舟子、小童）。

事件:看雪；奇遇。

三、品析“奇”景

1.有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如雪景。張岱去往湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？

（1）生找寫景句子：

直接寫景描寫“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子、惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。"

側(cè)面寫景描寫“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”

（2）自由朗讀寫景句子

2.前人筆下西湖的韻致已被描繪的搖曳生姿，西湖的雪景在張岱的筆下為何有如此美的意韻呢？反復朗讀，品味妙處。

（1）“與"字之奇

a.對比朗讀：

“天與云與山與水”和“天、云、山、水"

b.品味妙處：

三個“與”字把人的視線由遠拉近，由高到低，步步微縮，層層聚焦，營造了一種天人合一的境界，襯托出磅礴浩渺的壯觀之美和天地蒼茫的浩大氣象，而且渾然天成，銜接自然，語氣連貫，有一種音韻之美。

（2）量詞之奇

a.量詞運用：

“痕"點”“芥"?！绷吭~，改為：“條"座”“只"個”進行比較，體會作者用詞的精妙。

b.交流展示：

“痕"點”“芥"?！钡攘吭~，一個小似一個，寫出視線的移動，小船的蕩漾，景物的變化，著筆空靈，使人渾然不覺。遠遠地看，這幅美景就好像一幅美妙的山水畫一樣，作者把自己、以及自己乘坐的小舟等，都放進了畫面中。這時，你會自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于連綿的峰巒，一棵樹之于無邊的森林……

（3）視角之奇

a.朗讀思考:

課文是從哪些角度描寫西湖雪景的？

b.交流展示：

從鏡頭遠近角度來寫：天與云與山與水，上下一白。（全景遠景）

湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（具體近景）

從感官角度來寫：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（聽覺）

上下一白。湖上影子。（視覺)

（4）色彩之奇

a.品讀美句，想象畫面。

小舟緩行，船槳劃開冰冷的水面，發(fā)出寂寞的聲響。極目望去，天與云與山與水，茫茫一片。蒼茫雪景中隱隱露出長堤的一道痕跡、湖心亭的一點輪廓，似真似幻，似有似無，依稀恍惚。天與云與山與水，湖與亭與堤與舟與人，共同構(gòu)成了一幅恬淡的水墨山水畫。

b.明確寫作技巧：

白描，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。這篇文章作者運用白描手法來描寫西湖的雪景，寥寥數(shù)筆，便傳達出景物的形與神，將蒼茫的雪景勾勒得生動傳神。

（5）情懷之奇

a.反復誦讀，品味情懷。

b.師生交流，教師小結(jié)。

在這淡雅、高潔的畫軸中，詩人享受著山水之樂，創(chuàng)造了天人合一、超凡脫俗的美妙意境。

四、探究“癡"情

⒈文中最能表現(xiàn)作者特點的是哪個字？

“癡”。癡，本義為傻，愚笨。在這里的意思是癡迷。

⒉作者的“癡"表現(xiàn)在哪里？

癡于行（大雪獨行賞雪)

癡于景（西湖奇異雪景)

癡于情（偶遇知己驚喜）

3.從這些“癡”中，你能讀出作者什么樣的情思？

（1）作者介紹及寫作背景

張岱，明末清初文學家，號陶庵，出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。公元1644年，清軍入關(guān)，明朝滅亡。張岱隱居于浙江嵊州市境內(nèi)的四明山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當年的風月繁華和故國往事。張岱記敘過去的行蹤都用明朝紀年。《湖心亭看雪》就是出自回憶錄《陶庵夢憶》，是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。文章一開頭就用“崇禎五年十二月"交代當年游覽時間，沿用明代紀年，是有著深刻含義的，以此說明在作者心目中明朝始終是沒有滅亡的。

（2）再讀課文，感悟“癡”情

張岱沿用明朝紀年的做法，他冒寒看雪的強烈的沖動，描繪了冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景，他偶遇外人的淡淡的落寞，他刻意突出湖中人的身份“是金陵人，客此"的文字，能表現(xiàn)出他怎樣的情思呢？

（3）合作交流，教師小結(jié)

他對明朝興盛繁榮時期的追思；

他高雅脫俗、卓然不群的情趣；

他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性；

他作為忠明遺民的孤獨冷清的心境；

他特立獨行、率性任真的品質(zhì)；

他感傷懷念故國的情懷……

五、趣味鏈接

蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州之后，留下《記承天寺夜游》。明亡后張岱入山著書，留有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》，一閑人一癡人，世事一場大夢，人生幾度秋涼。這畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛，耐人尋味。

請同學們比較《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》中“閑人"癡人”的情感異同。

【教學反思】

文言學習，既要立足于“言”，充分誦讀、反復咀嚼以體會“言”之味；還要“文"融于“言”，發(fā)掘文意，體會情感，感受“文"之趣。根據(jù)九年級學生的語文學習基礎和學科能力，《湖心亭看雪》文字淺顯易懂，因為學生已有了一定的經(jīng)驗積累，所以疏通文意、理解文章的內(nèi)容自然沒有什么難度，但如何引導學生深入文字，緊扣文本語言，咬文嚼字，字斟句酌，走進三百年前張岱復雜幽微的內(nèi)心世界，感受古代文人癡迷于山水、超然于世外的情懷，這才是教學的重點和難點。如何抓住重點突破難點，成為《湖心亭看雪》教學設計重點思考的問題。

余映潮說“讀是最簡單最有效的語文教學方法”。本節(jié)課以“讀"為課堂主旋律，采用集體讀、個人讀、比較讀、品悟讀等形式，讓學生在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。

在課堂教學中，我教給學生學習方法，讓學生讀得較多，落實較為到位，但由于時間安排欠妥，以至于“探究癡情”這部分太過倉促，分析不夠透徹和深入，“趣味鏈接"環(huán)節(jié)更是三言兩語草草收兵，成為本課教學