初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（誦讀型）教學(xué)實(shí)錄

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（誦讀型）教學(xué)實(shí)錄《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（誦讀型）精品課例

微鏡頭之“誦讀.最可愛(ài)的人"

創(chuàng)設(shè)情境：為加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，咱們班級(jí)擬開(kāi)展“紅色故事朗誦會(huì)”，我們將以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為藍(lán)本進(jìn)行朗誦選手選拔。

師：下面，我們就沉浸在文字里，在字里行間細(xì)品這份感動(dòng)吧。請(qǐng)大家拿起手中的筆，聚焦自己最喜歡的一個(gè)故事，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、句式、用詞、修辭、描寫(xiě)等任一角度批注自己喜歡、感動(dòng)的理由，并有感情地朗讀。

生自主批注---小組交流---全班交流。

師：誰(shuí)先分享一下自己的成果？

生：第一個(gè)故事松骨峰戰(zhàn)斗最使我感動(dòng)，你看“這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。"匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的"光光的”“小"說(shuō)明無(wú)險(xiǎn)可守，地形不利。這些修飾性詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們的英雄主義精神。

師：還有被第一個(gè)故事感動(dòng)的嗎？一起分享吧。

生：“敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍耍蛷椀幕鹧姘堰@個(gè)陣地?zé)t了?！边@里，突出了敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

生：“他們把槍一摔，向敵人撲去……有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿……另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。"摔”“撲"抱”“掐"摁”“握"銜”等動(dòng)詞，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們大無(wú)畏的犧牲精神。

師：這份大無(wú)畏、視死如歸的犧牲精神著實(shí)讓人心疼。下面讓我們用聲音傳達(dá)出我們的感動(dòng)吧。老師把這個(gè)故事改為了詩(shī)，請(qǐng)用你的傳情朗誦表達(dá)那份感動(dòng)吧。小組從重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面設(shè)計(jì)朗讀方案，可以一個(gè)人讀，也可以小組讀。

圖片

小組設(shè)計(jì)朗讀方案---全班展示朗讀。

生（個(gè)人讀）：前半部分聲音高昂，后半部分聲音低沉，重讀了動(dòng)詞，聲音顫抖，讀得聲情并茂。

生（小組讀）：男生讀前半部分，女生讀后半部分，讀出了那份大無(wú)畏，讀出了那份感動(dòng)。學(xué)生眼睛里有淚花。

師：戰(zhàn)士們死也要與敵人同歸于盡。從同學(xué)們的傳情誦讀中，我聽(tīng)出了那份感動(dòng)，聽(tīng)出了戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏，聽(tīng)出了作者對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)戴和崇高的敬意。繼續(xù)分享。

生：我被第二個(gè)故事感動(dòng)了，你看“小孩子的哭聲隨著那濃煙滾滾地傳出來(lái)，聽(tīng)得真真切切......他說(shuō)：“我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形我能夠進(jìn)去，那么在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？"......我也不知道自己的身上著了火沒(méi)有，我也不管它了，只是在地上亂摸?！睆摹拔蚁?，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形我能夠進(jìn)去，那么在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？"這兩個(gè)反問(wèn)句中，我讀出了戰(zhàn)士們充滿國(guó)際主義的深厚熱情。作者運(yùn)用對(duì)比手法，把對(duì)敵人這樣狠，與對(duì)朝鮮人民那樣仁義對(duì)比，凸顯戰(zhàn)士們的國(guó)際主義精神。從“我也不知道自己的身上著了火沒(méi)有，我也不管它了?！笨梢钥闯鰬?zhàn)士先人后己的精神。這兩處讓我感受到了作者內(nèi)心涌動(dòng)的感動(dòng)。

師：你讀出了兩個(gè)關(guān)鍵句縫隙中的言外之意，真好。除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，我更多關(guān)注的是這個(gè)故事中的動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)大家把課本合上，試著填一填這些動(dòng)詞。

（小組試填--全班交流）

生：踢開(kāi)門(mén)。

生：闖了進(jìn)去。

生：在地上亂找。

生：先找著一個(gè)大人。

生：拉了拉沒(méi)拉動(dòng)。

生：又向大人的身后找。

生：才看見(jiàn)一個(gè)小孩腿。

生：我就一把抱起來(lái)，跑出門(mén)去。

師：與原文的動(dòng)詞對(duì)比一下，你讀出了什么？

生：原文用精準(zhǔn)的動(dòng)詞寫(xiě)出了火勢(shì)之大，濃煙之黑，情況之危急。但在這種情況下，馬玉祥卻不顧自己的生命危險(xiǎn)，沖進(jìn)大火中勇敢救出朝鮮小孩，這種英勇無(wú)畏的國(guó)際主義精神太難能可貴了。

師：此時(shí)此刻，你想起了誰(shuí)？

生：白求恩同志。

師：對(duì)，白求恩同志不遠(yuǎn)萬(wàn)里，從加拿大來(lái)到中國(guó)，為了幫助中國(guó)的抗日軍民，犧牲了自己的生命。他有可貴的國(guó)際主義精神，我們的戰(zhàn)士也有，他們都是最可愛(ài)的人。下面，請(qǐng)大家通過(guò)傳情朗誦，讀出這個(gè)故事中馬玉祥舍己救人的大無(wú)畏，可以加上動(dòng)作哦。

生自由讀---小組比讀---全班展示讀。

師：誰(shuí)想展示讀，老師為你配上音樂(lè)。

生：讀得聲情并茂。（重讀了動(dòng)詞，加上了動(dòng)作，有些地方還做了特殊處理。）讀得驚心動(dòng)魄，令人稱贊。

師：這位淳樸可愛(ài)的漢子雖然只有21歲，但是他那份果敢，那份英勇，那份舍己為人，令人心生敬意啊。繼續(xù)交流。

生：我被第三個(gè)故事防空洞談話感動(dòng)了，作者通過(guò)對(duì)戰(zhàn)士的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，而覺(jué)得“在這里流點(diǎn)血不算什么，吃點(diǎn)苦又算什么哩！"我讀出了戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)精神?！爸灰嗣襁^(guò)得幸福，自己吃苦不算什么”，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士們崇高的敬意。

師：老師把這三問(wèn)三答改編成了“訪談錄”，請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位，進(jìn)行“訪談”。

同桌“訪談"---全班“訪談”。

師：同學(xué)們?cè)谠L談中，感受到了什么？

生：我們的戰(zhàn)士純潔高尚。

生：我們的戰(zhàn)士有濃濃的愛(ài)國(guó)情。

師：對(duì)，滿眼的中國(guó)紅，滿滿的愛(ài)國(guó)情。

生：我感受到了戰(zhàn)士們高尚的苦樂(lè)觀、高度的責(zé)任感、崇高的榮譽(yù)感。

師：是啊，為了祖國(guó)人民的幸福，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士用鮮血和生命才贏得了松骨峰戰(zhàn)斗的勝利，馬玉祥在戰(zhàn)火中勇救朝鮮小孩，志愿軍戰(zhàn)士甘愿蹲狹小潮濕的防空洞，這些都是志愿軍戰(zhàn)士的最可愛(ài)之處！

生點(diǎn)頭。

師：請(qǐng)找出你最喜歡、最感動(dòng)的故事，進(jìn)行傳情朗誦吧。用你的聲音向這些最可愛(ài)的人致敬。

生自由讀--小組互讀--全班分享讀。

生：我喜歡松骨峰戰(zhàn)斗中描寫(xiě)烈士們的遺體保留著各種姿態(tài)的片段。因?yàn)檫@個(gè)片段，不僅表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和悲壯，也表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英勇殺敵，不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)。聽(tīng)我有感情地朗誦。

生誦讀第五段后半部分---生自發(fā)鼓掌。

生：我喜歡最后一段，因?yàn)檫@一段，作者用幸福的筆調(diào)描寫(xiě)了祖國(guó)人民的幸福生活，正是有了我們最可愛(ài)的人拋頭顱、灑熱血，才有了我們今天的幸福生活！請(qǐng)聽(tīng)我的朗誦。

生誦讀最后一段---生感動(dòng)落淚。

師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)有感情