孫權(quán)勸學(xué) （同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

孫權(quán)勸學(xué)（同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）！

七年級語文下冊第一單元（同步教學(xué)設(shè)計(jì)）

4.孫權(quán)勸學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.借助注釋和工具書，理解課文大意。

2.分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。

3.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識；掌握文中涉及到的常用文言詞語。4.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，理解學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。

難點(diǎn)：分析、感悟人物特點(diǎn)，理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并能夠從中獲得啟迪。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“刮目相待"、“吳下阿蒙”，這是兩個(gè)有歷史典故的成語。哪位同學(xué)可以講述其中的典故？

學(xué)生活動：參考提前準(zhǔn)備的材料，講述這兩個(gè)歷史典故。

師：我們一起走近這段歷史，來欣賞這些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的歷史人物的風(fēng)采。

二、了解作家作品

師：想要學(xué)習(xí)一篇文言文，首先要了解它的出處，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所處的社會，才能更深刻的去理解文章。

1.作品介紹

師：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋談?wù)勀阒赖摹顿Y治通鑒》。

補(bǔ)充筆記（PPT）：《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。

2.作者簡介

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

師：說起司馬光啊想必大家都不感到陌生，說起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能詳?shù)木蛯倨飘Y救友了，也就是司馬光砸缸的故事。通過昨天的預(yù)習(xí)，你還知道司馬光其他的令人稱道的故事嗎？

3.重點(diǎn)人物介紹

師：這篇文章所描述的小故事啊主要由三位主人公構(gòu)成，分別是孫權(quán)、呂蒙、魯肅，同學(xué)們對他們有了解嗎？

（補(bǔ)充）

①孫權(quán)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

②呂蒙，東吳國大將。字子明。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。

③魯肅，字子敬。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

4.文體常識積累

師：《資治通鑒》是一本編年體著作，誰知道什么是編年體？

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》等。

三、初讀課文

師：這樣一看，這三位主人公都是江湖上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，那他們之間又會發(fā)生怎樣的小故事呢？接下來咱們先聽一遍朗讀錄音，找找看自己有沒有模糊不清的讀音。（播放范讀音頻）

師：“書讀百遍，其義自見。"請根據(jù)老師在大屏幕上給出的層次，大家齊讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通文意，讀好停頓。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音：卿、涉獵、豈、邪、遂、孰若

四、再讀課文

師：接下來，給大家15分鐘的時(shí)間，自由朗讀課文，并結(jié)合課下注釋，邊讀邊譯，畫出不懂得句子稍后一起解決。現(xiàn)在開始。

1.全文翻譯

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只是（你）應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多。"呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，和呂蒙一起議論天下大事，魯肅十分吃驚地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“跟讀書人分別幾天，就應(yīng)另外用新的眼光看待他，長兄你為什么知曉事情這么晚?。?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后告別了。

2.重點(diǎn)詞語

（1）卿今當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)）

（2）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）

（3）但當(dāng)涉獵（只，只是）（粗略地閱讀）

（4）及魯肅過尋陽（到，等到）（經(jīng)過）

（5）即更刮目相待（另，另外）3.文言知識梳理

3.通假字。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，同“耶”）

4.語氣詞。

孤其余卿治經(jīng)為博士邪？表反問，可譯為“嗎"

見往事耳。表限止，可譯為“罷了”

大兄何見事之晚乎！表反問，可譯為“呢"

5.一詞多義。

（1）當(dāng)：

卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）

但當(dāng)涉獵（動詞，應(yīng)當(dāng)）

（2）大

與蒙論議，大驚曰（副詞，表示程度高）

大兄何見事之晚乎（形容詞，年長的）

（3）以：

蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）

自以為大有所益（與“為”連用，可譯為“認(rèn)為"）

6.古今異義。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

今義：學(xué)位的最高一級。

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義：研究。

今義：治理。

（3）見往事耳

古義：了解。

今義：看到；看見。

7.特殊句式。

（1）蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置。應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”）

（2）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別［省略句。應(yīng)為“肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別"］

8.成語及釋義。

【吳下阿蒙】指學(xué)識淺薄的人。

【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦試。

第二課時(shí)

五、細(xì)讀課文

師：請大家按小組分角色朗讀課文，分別是“孫權(quán)”“呂蒙"魯肅”“旁白”，注意停頓、重音、語氣、節(jié)奏。

（補(bǔ)充：在第一組學(xué)生表演之后應(yīng)該先進(jìn)行一次點(diǎn)評，并希望下一組同學(xué)可以進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。）

重點(diǎn)句子：

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“但當(dāng)涉獵，見往事耳。"卿言多務(wù)，孰若孤？”“孤常讀書，自以為大有所益。"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"

明確：

孫權(quán)：語氣堅(jiān)決、態(tài)度硬朗、剛?cè)嵯酀?jì)。

魯肅：驚喜感嘆、贊賞有加。

呂蒙：自信得意、今非昔比。

師：誰能來給大家分享一下自己的點(diǎn)評或者是心得？你覺得人物的哪句臺詞應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)什么感情？

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

明確：

“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)"的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤？

明確：

現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

明確：

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

明確：

感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！"

明確：

“三日”形容時(shí)間很短，“刮目"是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎"表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

師：通過分角色朗讀，大家可以試著總結(jié)一下這三位男主人公的人物形象嗎？

明確：

孫權(quán)：善勸、關(guān)心下屬、對部下要求嚴(yán)格。

呂蒙：能夠接受正確的建議，刻苦學(xué)習(xí)。

魯肅：敬才愛才

六、精讀課文，回答問題。

1.師：文章關(guān)于“學(xué)"寫了哪些內(nèi)容，請簡要概括。

明確：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）呂蒙就學(xué)（略寫）魯肅贊學(xué)（詳寫）

師：這樣的詳略安排有什么好處？

詳略得當(dāng)；寫出了孫權(quán)的善勸和呂蒙的驚人長進(jìn)。

（板書，并提醒學(xué)生補(bǔ)充筆記）

2.檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，梳理課文內(nèi)容（用原文回答）

（1）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：

（2）呂蒙推辭的理由是：

（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：

（4）呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是：

（5）表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是：

3.通過呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們怎樣的啟發(fā)？

明確：

（1）不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物；

（2）不能因?yàn)槭聞?wù)繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的；

（3）要善于聽取他人好的建議或意見并去做；

（4）一個(gè)人只要廣泛的涉獵，終會有所成就；

（5）不但自己要學(xué)習(xí)，還要帶動附近的人一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這篇文章好在哪里？

明確：

①記事簡潔，詳略得當(dāng)。