學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法關(guān)于教學(xué)方法，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）。

A:音樂(lè)課堂中常用的教學(xué)方法一般都能夠適用于全體學(xué)生，沒(méi)有局限性。B:教學(xué)方法的選用應(yīng)該遵循的依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、特定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教師自身的特點(diǎn)、音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。C:學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”與教師的“教法”是對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的，二者必須達(dá)到和諧才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。D:教學(xué)方法的存在和發(fā)展是孤立于教學(xué)過(guò)程中的一切因素之外的。答案:對(duì)關(guān)于音樂(lè)課堂中的組織教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是（）。

A:組織教學(xué)一方面是維護(hù)課堂秩序、組織學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的手段；另一方面是對(duì)教材、教具、教學(xué)方法、教學(xué)形式等因素最優(yōu)化的組合形式。B:組織教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)是集中學(xué)生的注意力，組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。C:音樂(lè)課的組織教學(xué)必須體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。D:組織教學(xué)一般只在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。答案:對(duì)激趣式提問(wèn)是音樂(lè)課堂中一種有效的提問(wèn)方式。是由教師故意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、情景趣味、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提問(wèn)方法。使用時(shí)要以迎合學(xué)生的興趣為主，不用考慮是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，理解音樂(lè)對(duì)人生的意義，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量，是音樂(lè)與相關(guān)文化這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確審美感知旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)和感悟音樂(lè)，從整體上認(rèn)知音樂(lè)要素，理解在創(chuàng)作和表演中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及結(jié)構(gòu)形式，把握音樂(lè)獨(dú)特的美，進(jìn)而提升音樂(lè)審美感知能力。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)教師的優(yōu)劣，而是通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中值得肯定的做法及教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，從而取其精華，去其糟粕。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確在音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)鑒別各類不同的音樂(lè)體裁與風(fēng)格特色，學(xué)會(huì)將作品與社會(huì)生活、歷史文化等相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，禁止使用固定音名唱法。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤“手點(diǎn)音符”和“手劃拍子”的方法適用于識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)的所有階段，包括識(shí)譜及讀譜階段。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤普通高中音樂(lè)課程具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的一門必修課（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確1961年，莫扎特音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)奧爾夫教學(xué)研究所。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確六個(gè)必修模塊主要對(duì)應(yīng)當(dāng)前及以往音樂(lè)教師利用課外時(shí)間組織的各類實(shí)踐性音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生可在其中任選模塊，通過(guò)學(xué)習(xí)提升藝術(shù)表現(xiàn)技能或深化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得必修學(xué)分或選修學(xué)分。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生審美感知的培養(yǎng)，可以從簡(jiǎn)單的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生將主觀感受融入到客觀體驗(yàn)中去。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的有關(guān)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確一個(gè)人不可以擁有多種教師資格證。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤普通高中必修模塊歌唱、演奏、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇與之相對(duì)應(yīng)的選擇性必修模塊為合唱合奏舞蹈表演戲劇表演。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確對(duì)比式提問(wèn)可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的要求包括通過(guò)參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)自信。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確奧爾夫?qū)τ谝魳?lè)濃厚的興趣可以部分歸因于家庭藝術(shù)氛圍的熏陶與感染。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確在柯達(dá)伊教學(xué)法中，固定音名中，升高半音以“es”表示，降低半音以“is”表示。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)在魏瑪共和國(guó)時(shí)期，德國(guó)進(jìn)行了兩次音樂(lè)教育改革，特別是第二次音樂(lè)教育改革，創(chuàng)導(dǎo)者克斯滕貝格實(shí)踐了“繆斯教育”的理想，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的作用。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確達(dá)爾克羅茲在哪一年提出了體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)（）。

A:1901B:1905C:1903D:1900答案:AI參考:達(dá)爾克羅茲提出的體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)是在**1903年**。'以下哪位音樂(lè)教育家的教學(xué)方法中使用首調(diào)唱名法并配合手勢(shì)表示音高？（）

A:奧爾夫B:柯達(dá)伊C:達(dá)爾克羅茲D:卡巴列夫斯基答案:AI參考:答案：C:達(dá)爾克羅茲。\n\n達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂(lè)教育家，他的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法主張音樂(lè)和身體結(jié)合并通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)獲得音樂(lè)的感受。該教學(xué)方法中使用了首調(diào)唱名法并配合手勢(shì)表示音高。'目前我國(guó)使用的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是哪一年出版的（）。

A:2012年B:2010年C:2011年D:2009年答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:2011年】。\n\n目前我國(guó)使用的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是2011年出版的。'以下關(guān)于綜合性藝術(shù)表演教學(xué)，說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）

A:藝術(shù)之外的其他學(xué)科一般被排斥在綜合性藝術(shù)表演之外。B:可利用語(yǔ)言、造型、音樂(lè)舞蹈、小品劇等形式去表現(xiàn)音樂(lè)C:可利用學(xué)生動(dòng)作的參與去感受和表演音樂(lè)D:音樂(lè)與繪畫、音樂(lè)與朗誦等也可在綜合性藝術(shù)表演教學(xué)中結(jié)合答案:AI參考:關(guān)于綜合性藝術(shù)表演教學(xué)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A：藝術(shù)之外的其他學(xué)科一般被排斥在綜合性藝術(shù)表演之外。綜合性藝術(shù)表演教學(xué)是將音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等多種藝術(shù)形式綜合在一起的教學(xué)，因此多種學(xué)科是可以被融合在一起的，而不是被排斥的。其他選項(xiàng)B、C、D都是正確的說(shuō)法，因此A是正確答案。'一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂中，通過(guò)讓學(xué)生帶有節(jié)奏感地朗讀詞組例如：公交車、小老鼠...，這體現(xiàn)了哪位音樂(lè)教育家的教學(xué)思想？（）

A:奧爾夫B:達(dá)爾克羅茲C:柯達(dá)伊D:鈴木答案:AI參考:答案：B：達(dá)爾克羅茲。\n\n這位小學(xué)音樂(lè)教師在課堂中，通過(guò)讓學(xué)生帶有節(jié)奏感地朗讀詞組，體現(xiàn)了達(dá)爾克羅茲的教學(xué)思想。達(dá)爾克羅茲是瑞士音樂(lè)教育家，他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)能力，通過(guò)身體律動(dòng)和節(jié)奏感訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，這位教師通過(guò)讓學(xué)生帶有節(jié)奏感地朗讀詞組，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。其他選項(xiàng)中的奧爾夫、柯達(dá)伊和鈴木也都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重要性，但與題干中的教學(xué)方法不相關(guān)。'以下哪一項(xiàng)不是課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)（）。

A:兩極性B:突發(fā)性C:新異性D:可控性答案:AI參考:正確答案是D：可控性。\n課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)包括兩極性、突發(fā)性、新異性，可控性不是其特點(diǎn)。因此，本題答案為D。'下列考試內(nèi)容屬于教師資格證筆試科目一的是？（）。

A:教學(xué)評(píng)價(jià)B:基礎(chǔ)文化素養(yǎng)C:教學(xué)實(shí)施D:音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)答案:AI參考:正確答案是B：基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。\n\n教師資格證筆試科目一共考查三個(gè)科目，分別為綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。其中綜合素質(zhì)包括職業(yè)理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、文化素養(yǎng)等內(nèi)容。教師資格證考試的內(nèi)容，選擇B項(xiàng)：基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。'學(xué)校一詞哪一年被正式確立為教育機(jī)構(gòu)的專屬名詞（）。

A:1914B:1911C:1913D:1912答案:AI參考:正確答案是D：1912。\n\n1912年，壬子學(xué)制正式確立學(xué)校為教育機(jī)構(gòu)的專屬名詞。此后，學(xué)校一詞成為教育機(jī)構(gòu)的基本用語(yǔ)。因此，本題答案為D。'教師資格證筆試分?jǐn)?shù)在折合后多少分以上視為及格（）。

A:65B:60C:70D:75答案:AI參考:正確答案是C：70。\n\n教師資格證筆試成績(jī)折合后滿分為150分，合格分?jǐn)?shù)線為總分的60%，即90分。在折合后，分?jǐn)?shù)超過(guò)70分以上視為及格。因此，正確選項(xiàng)為C，即70分。'2011年3月，教育部頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂征求意見(jiàn)稿）》。其延續(xù)了2001年的課程目標(biāo)設(shè)置，將課程目標(biāo)分為二種，一種是總目標(biāo)，另一種是什么目標(biāo)？（）

A:分段目標(biāo)B:學(xué)期目標(biāo)C:學(xué)科目標(biāo)D:學(xué)年目標(biāo)答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：A:分段目標(biāo)。\n\n在2011年修訂的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)被分為總目標(biāo)和分段目標(biāo)。其中，分段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)段特點(diǎn)，將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和具體化，更加符合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)。因此，答案為A：分段目標(biāo)。'下列哪位音樂(lè)教育家提出把音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合？（）

A:奧爾夫B:柯達(dá)伊C:鈴木D:達(dá)爾克羅茲答案:AI參考:答案是D：達(dá)爾克羅茲。\n\n達(dá)爾克羅茲是瑞士音樂(lè)教育家，他提出將音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合，通過(guò)身體律動(dòng)和即興表演來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該從人的自然本能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法被稱為“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。因此，選項(xiàng)D是正確答案。'1907年，學(xué)部正式頒布了什么章程，規(guī)定女子學(xué)堂應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，這是中國(guó)第一次在政府文件中正式規(guī)定將音樂(lè)課列入學(xué)堂的課程之中，并且章程將小學(xué)堂的音樂(lè)課定為“隨意科”。（）

A:《小學(xué)音樂(lè)課程綱要》B:《小學(xué)校教則及課程表》C:《中學(xué)校令施行規(guī)則》D:《學(xué)部奏定女子小學(xué)堂章程》答案:AI參考:正確答案是D:《學(xué)部奏定女子小學(xué)堂章程》。\n\n在1907年，學(xué)部正式頒布了《學(xué)部奏定女子小學(xué)堂章程》，規(guī)定女子學(xué)堂應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，這是中國(guó)第一次在政府文件中正式規(guī)定將音樂(lè)課列入學(xué)堂的課程之中，并且章程將小學(xué)堂的音樂(lè)課定為“隨意科”。因此，選項(xiàng)D是正確答案。其他選項(xiàng)中，《小學(xué)音樂(lè)課程綱要》和《小學(xué)校教則及課程表》都是針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的指導(dǎo)性文件，不是正式的政府文件；《中學(xué)校令施行規(guī)則》則主要針對(duì)中學(xué)教育，沒(méi)有涉及到女子學(xué)堂的教育內(nèi)容。'下列哪一項(xiàng)哲學(xué)體系在學(xué)校音樂(lè)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)是對(duì)應(yīng)正確的（）。

A:唯理主義：學(xué)習(xí)教材至上；經(jīng)驗(yàn)主義：基礎(chǔ)理論至上；實(shí)用主義：科學(xué)過(guò)程至上B:唯理主義：基礎(chǔ)理論至上；經(jīng)驗(yàn)主義：學(xué)習(xí)教材至上；實(shí)用主義：科學(xué)過(guò)程至上C:唯理主義：科學(xué)過(guò)程至上；經(jīng)驗(yàn)主義：學(xué)習(xí)教材至上；實(shí)用主義：基礎(chǔ)理論至上D:唯理主義：基礎(chǔ)理論至上；經(jīng)驗(yàn)主義：科學(xué)過(guò)程至上；實(shí)用主義：學(xué)習(xí)教材至上答案:AI參考:正確答案是：B:唯理主義：基礎(chǔ)理論至上；經(jīng)驗(yàn)主義：學(xué)習(xí)教材至上；實(shí)用主義：科學(xué)過(guò)程至上。\n本題考察了哲學(xué)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。唯理主義的基礎(chǔ)理論至上；經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)教材至上；實(shí)用主義科學(xué)過(guò)程至上。故選B。'關(guān)于教學(xué)過(guò)程，許多偉大的教育家都曾提出過(guò)自己的觀點(diǎn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A:德國(guó)教育家赫爾巴特的“五段術(shù)學(xué)法”即：預(yù)備－提示－聯(lián)想－總結(jié)－運(yùn)用。B:美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出了：動(dòng)機(jī)－理解－獲得－保持－回憶－概括－作業(yè)七個(gè)階段。C:孔子關(guān)于教學(xué)的主張可概括為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之”這樣一個(gè)公式。D:捷克大教育家夸美紐斯從認(rèn)識(shí)論角度提出：教學(xué)過(guò)程是使學(xué)生的悟性看到外面世界的過(guò)程。答案:AI參考:答案：D\n\n捷克大教育家夸美紐斯從認(rèn)識(shí)論角度提出：“教學(xué)論的主要任務(wù)，就是尋求并找出把一切事物傳授給具有求知的童年的人，以便使人無(wú)需再問(wèn)他本身以外，再找得到什么方法，只需依照所指示的去做，便可形成技巧”?？涿兰~斯認(rèn)為教學(xué)論是教學(xué)的主要理論，是關(guān)于教學(xué)的藝術(shù)和技巧。因此，本題答案選D。'音樂(lè)課堂中有效的提問(wèn)，有利于（）

A:其余都對(duì)B:發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)作用”C:彰顯學(xué)生的主體地位D:活躍課堂氛圍答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:彰顯學(xué)生的主體地位】。\n\n音樂(lè)課堂中有效的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。因此，有效的提問(wèn)能夠彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。其他選項(xiàng)雖然也是重要的，但不是音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的主要目的和作用。'三大音樂(lè)核心素養(yǎng)分別是（）。

A:審美感知B:藝術(shù)表現(xiàn)C:知識(shí)技能D:文化理解答案:AI參考:正確答案是ABC。\n\n三大音樂(lè)核心素養(yǎng)是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。其中，審美感知是基礎(chǔ)，是指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、理解和探究；藝術(shù)表現(xiàn)是指通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用歌唱、演奏、舞蹈等方式表達(dá)音樂(lè)情感和思想；文化理解是指了解音樂(lè)藝術(shù)所蘊(yùn)含的民族文化、地域文化、歷史文化等多元文化內(nèi)涵。C選項(xiàng)知識(shí)技能不是三大核心素養(yǎng)之一。D選項(xiàng)文化理解是針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的三大核心素養(yǎng)之一，它有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，答案為A、B、C。'以下關(guān)于一名合格音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)法正確的有（）。

A:音樂(lè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，包括音樂(lè)的基本概念、基礎(chǔ)理論、技法知識(shí)、技巧運(yùn)用的知識(shí)。B:音樂(lè)教師不僅要能彈會(huì)唱、能編會(huì)創(chuàng)，還應(yīng)具備教育教學(xué)技術(shù)知識(shí)。C:教育教學(xué)技術(shù)知識(shí)一般從普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)幾個(gè)方面來(lái)攝取。D:音樂(lè)教師應(yīng)該具備豐富的多方面科學(xué)文化知識(shí)。答案:AI參考:以下關(guān)于一名合格音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)法正確的有：A、C、D。\n\nA項(xiàng)：音樂(lè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，包括音樂(lè)的基本概念、基礎(chǔ)理論、技法知識(shí)、技巧運(yùn)用的知識(shí)。這是音樂(lè)教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。\n\nC項(xiàng)：教育教學(xué)技術(shù)知識(shí)一般從普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)幾個(gè)方面來(lái)攝取。這是作為一名教師所需要的基本知識(shí)，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。\n\nD項(xiàng)：音樂(lè)教師應(yīng)該具備豐富的多方面科學(xué)文化知識(shí)。這是為了更好地拓展學(xué)生的視野，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也是為了更好地展示教師的綜合素質(zhì)，提高教師的形象和影響力。\n\nB項(xiàng)中提到的“能編會(huì)創(chuàng)”對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)雖然重要，但并未在四個(gè)選項(xiàng)中體現(xiàn)，因此不夠全面。\n\n綜上所述，關(guān)于一名合格音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確的選項(xiàng)有A、C、D。'音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題有（）。

A:要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力B:要采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)C:教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性D:以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主答案:AI參考:正確選項(xiàng)為ABCD。\n\n在音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：\n\n1.引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：音樂(lè)是一種藝術(shù)，需要聽(tīng)眾發(fā)揮想象力來(lái)理解。因此，教師應(yīng)該通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠更好地理解和感受音樂(lè)。\n\n2.采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)：音樂(lè)是一種需要身體和心靈共同參與的藝術(shù)形式。因此，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)，讓他們能夠更好地體驗(yàn)音樂(lè)。\n\n3.教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)。\n\n4.以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，讓他們能夠更好地感受和理解音樂(lè)。\n\n綜上所述，ABCD都是音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。'以下哪些選項(xiàng)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了文化理解？（）

A:通過(guò)專題討論開(kāi)闊學(xué)生的文化學(xué)習(xí)視野B:通過(guò)聆聽(tīng)提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力C:通過(guò)筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)作品背景知識(shí)的掌握D:通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生探究作品的文化內(nèi)涵答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A、D。\n\n教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了文化理解，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：\n\nA、通過(guò)專題討論開(kāi)闊學(xué)生的文化學(xué)習(xí)視野：通過(guò)專題討論可以讓學(xué)生了解更多的文化背景和知識(shí)，加深對(duì)作品的理解和感悟，體現(xiàn)了文化理解。\n\nD、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生探究作品的文化內(nèi)涵：提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品的文化背景和內(nèi)涵，探究作品背后的文化意義和價(jià)值，體現(xiàn)了文化理解。\n\nB、通過(guò)聆聽(tīng)提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力：聆聽(tīng)是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解，但與文化理解關(guān)系不大。\n\nC、通過(guò)筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)作品背景知識(shí)的掌握：筆試測(cè)試可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品背景知識(shí)的掌握情況，但更多地是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，而非文化理解。\n\n綜上所述，選項(xiàng)A和D在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了文化理解。'學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中形成的，帶有鮮明的學(xué)科特色并依托于具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特定符號(hào)系統(tǒng)和知識(shí)體系，它的具體內(nèi)涵有以下哪些（）。

A:數(shù)學(xué)建模能力B:藝術(shù)表現(xiàn)能力C:科學(xué)思維和科學(xué)探究能力D:語(yǔ)言運(yùn)用能力答案:AI參考:正確選項(xiàng)為【ACD】。\n\n學(xué)科核心素養(yǎng)是指在特定學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成的帶有鮮明學(xué)科特色并依托于具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特定符號(hào)系統(tǒng)和知識(shí)體系。具體內(nèi)涵包括數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。其中，數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成的一種解決問(wèn)題的思維方式和方法，科學(xué)思維和科學(xué)探究能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成的一種思考和探究問(wèn)題的能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科過(guò)程中形成的一種實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力則不屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇。因此，本題的正確選項(xiàng)為ACD。'關(guān)于教學(xué)過(guò)程和其基本因素，以下說(shuō)法正確的有（）。

A:教師是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，在教學(xué)過(guò)程中起著“主體”作用。B:教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，劃分教學(xué)過(guò)程階段的科學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律。C:“教學(xué)手段”是教學(xué)過(guò)程的媒體，它是連接教師和學(xué)生之間，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的媒介。D:學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，在教學(xué)過(guò)程中起著“主導(dǎo)”作用。答案:AI參考:關(guān)于教學(xué)過(guò)程和其基本因素，以下說(shuō)法正確的有：B、C、D。\n\n解釋：\n\nB選項(xiàng)“教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，劃分教學(xué)過(guò)程階段的科學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律”是正確的，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)都具有認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律。這種特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律需要遵循。\n\nC選項(xiàng)“教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的媒體，它是連接教師和學(xué)生之間，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的媒介”也是正確的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中使用教學(xué)媒體對(duì)于有效的教學(xué)是非常重要的。它不僅可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助教師更好地傳遞和呈現(xiàn)知識(shí)。\n\nD選項(xiàng)“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用”也是正確的，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用。他們需要積極地參與教學(xué)過(guò)程，與教師互動(dòng)，接受和消化新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和習(xí)慣都會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。\n\n所以，正確的選項(xiàng)是B、C、D。'一名合格音樂(lè)教師的儀表和風(fēng)度應(yīng)注意（）

A:對(duì)待學(xué)生始終嚴(yán)肅B:追求時(shí)尚、新穎，標(biāo)新立異C:舉止穩(wěn)重端莊D:應(yīng)衣著樸實(shí)合體、整齊整潔答案:AI參考:一名合格音樂(lè)教師的儀表和風(fēng)度應(yīng)注意：\n\nD:應(yīng)衣著樸實(shí)合體、整齊整潔。\n\n作為一名合格的音樂(lè)教師，儀表和風(fēng)度是非常重要的。衣著樸實(shí)合體、整齊整潔可以給學(xué)生留下良好的印象，同時(shí)也能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。其他選項(xiàng)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，如過(guò)于嚴(yán)肅、追求時(shí)尚新穎、標(biāo)新立異等。因此，正確答案是D：應(yīng)衣著樸實(shí)合體、整齊整潔。'必修課程的“音樂(lè)與戲劇”模塊和選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊有什么聯(lián)系和區(qū)別？（）

A:選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊，是必修課程“音樂(lè)與戲劇”模塊的拓展和延伸，以戲劇表演活動(dòng)為主的實(shí)踐性課程。B:戲劇表演內(nèi)容只是必修課程的“音樂(lè)與戲劇”模塊的一部分，并不是全部?jī)?nèi)容，它在要求上相對(duì)選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊要低C:從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，兩者都屬于戲劇，都會(huì)涉及戲劇的相關(guān)知識(shí)和表演實(shí)踐D:“音樂(lè)與戲劇”模塊的戲劇表演內(nèi)容相比，實(shí)踐性更弱，學(xué)習(xí)要求較低，一般面向由多數(shù)選修學(xué)生組成的戲劇組合、戲劇小組、戲劇社團(tuán)等進(jìn)行教學(xué)。答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊，是必修課程“音樂(lè)與戲劇”模塊的拓展和延伸，以戲劇表演活動(dòng)為主的實(shí)踐性課程。\n\n分析如下：\n\n*從題目中可以知道，必修課程“音樂(lè)與戲劇”模塊和選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊都屬于戲劇相關(guān)的課程。因此選項(xiàng)C是正確的。\n*兩者在內(nèi)容上雖然都屬于戲劇，但選項(xiàng)B說(shuō)選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊要求相對(duì)較低，這并不符合題目中的描述。\n*選項(xiàng)D中說(shuō)必修課程的“音樂(lè)與戲劇”模塊的戲劇表演內(nèi)容相比，實(shí)踐性更弱，學(xué)習(xí)要求較低，這也不符合題目中的描述。\n\n因此，只有選項(xiàng)A是符合題目要求的正確答案，即選擇性必修課程的“戲劇表演”模塊是必修課程“音樂(lè)與戲劇”模塊的拓展和延伸，以戲劇表演活動(dòng)為主的實(shí)踐性課程。'下列對(duì)于柯達(dá)伊的表述正確的有（）

A:使用“移動(dòng)的do”B:匈牙利音樂(lè)教育家C:強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)之間的聯(lián)系D:使用節(jié)奏名讀法答案:AI參考:對(duì)于柯達(dá)伊的表述，正確的有：\n\nB:匈牙利音樂(lè)教育家\nC:強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)之間的聯(lián)系\n\n在柯達(dá)伊的教學(xué)法中，他提倡使用“移動(dòng)的do”和節(jié)奏名讀法，這兩個(gè)觀點(diǎn)確實(shí)被廣泛應(yīng)用在他的教學(xué)中。然而，選項(xiàng)A和D并不完全準(zhǔn)確，因?yàn)榭逻_(dá)伊的教學(xué)法不僅僅局限于特定的教學(xué)方法，如節(jié)奏名讀法，而是強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，同時(shí)柯達(dá)伊也是匈牙利音樂(lè)教育家。因此，選項(xiàng)B和C是正確的。'課堂偶發(fā)事件的處理中，“冷處理”即采取一種較寬容的教育態(tài)度，一般可以采用（）的教育機(jī)智。

A:發(fā)散B:轉(zhuǎn)向C:停課D:換元答案:AI參考:正確選項(xiàng)為B、C、D。\n\n“冷處理”是一種寬容的教育態(tài)度，通常可以采用轉(zhuǎn)向、停課、換元等教育機(jī)智來(lái)處理課堂偶發(fā)事件。在這種情況下，教師需要保持冷靜，不立即做出反應(yīng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)冷靜下來(lái)，思考自己的行為和言語(yǔ)。同時(shí)，教師也可以采用其他方式來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，例如引導(dǎo)學(xué)生討論其他話題或進(jìn)行其他活動(dòng)，或者停課處理該事件。換元也是一種有效的處理方式，即教師嘗試用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題或處理事件，以尋找更好的解決方案。因此，BCD都是“冷處理”中可以采用的教育機(jī)智。'音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的理論思想不是單一的、絕對(duì)化的一種理性概念，它與哲學(xué)體系、社會(huì)活動(dòng)、音樂(lè)要素等方面有著千絲萬(wàn)縷的相生關(guān)系，學(xué)校音樂(lè)教育理論基礎(chǔ)包含了哪些方面？（）

A:經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)B:美學(xué)理論基礎(chǔ)C:社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)D:哲學(xué)理論基礎(chǔ)答案:AI參考:學(xué)校音樂(lè)教育理論基礎(chǔ)包含以下方面：\n\nD:哲學(xué)理論基礎(chǔ)\n\n因此，答案是哲學(xué)理論基礎(chǔ)。音樂(lè)教育涉及到藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)方面，所以它不僅僅是一種單一的、絕對(duì)化的理性概念，而是與多方面的理論知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。學(xué)校音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的重要組成部分，也需要建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上。哲學(xué)是這些理論基礎(chǔ)中的核心之一，因?yàn)樗婕暗揭魳?lè)教育的本質(zhì)、價(jià)值和意義等問(wèn)題。其他選項(xiàng)也具有一定的關(guān)聯(lián)性，但不如哲學(xué)理論基礎(chǔ)對(duì)音樂(lè)教育的理論框架和理念有直接影響。'演唱教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生的嗓音，教師應(yīng)做到（）

A:可以在激烈的運(yùn)動(dòng)和飯后立即歌唱B:要引導(dǎo)學(xué)生不亂喊亂叫；不盲目模仿成人歌唱C:唱歌教材的難易程度應(yīng)根據(jù)《大綱》和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定D:選擇歌曲或歌曲定調(diào)不要超過(guò)學(xué)生的音域答案:AI參考:演唱教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生的嗓音，教師應(yīng)做到：要引導(dǎo)學(xué)生不亂喊亂叫；不盲目模仿成人歌唱；選擇歌曲或歌曲定調(diào)不要超過(guò)學(xué)生的音域。\n因此，選項(xiàng)B和D是正確的。選項(xiàng)A是不正確的，因?yàn)榧ち业倪\(yùn)動(dòng)和飯后立即歌唱可能會(huì)對(duì)嗓音造成傷害。選項(xiàng)C雖然正確，但不是針對(duì)保護(hù)嗓音的具體措施。'音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含（）

A:培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣B:提高學(xué)生音樂(lè)審美能力C:豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)D:理解世界音樂(lè)的多樣性答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：A、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，B、提高學(xué)生音樂(lè)審美能力\n\n音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：\n\n1.培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣：音樂(lè)鑒賞課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，讓他們更加主動(dòng)地接觸和欣賞音樂(lè)作品。\n\n2.提高學(xué)生音樂(lè)審美能力：音樂(lè)鑒賞課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂(lè)作品，幫助他們提高對(duì)音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)。\n\n因此，選項(xiàng)A和B是正確的。選項(xiàng)C和D雖然也是音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是它們更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生情感體驗(yàn)和對(duì)世界音樂(lè)的多樣性理解，不是課程的主要目標(biāo)。因此不是正確選項(xiàng)。'在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們對(duì)學(xué)生文化理解水平有什么要求？（）

A:認(rèn)知不同音樂(lè)風(fēng)格特征B:理解音樂(lè)是人類文化的重要構(gòu)成C:開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，理解其他國(guó)家優(yōu)秀音樂(lè)文化D:熟悉和熱愛(ài)中華民族音樂(lè)創(chuàng)作成果答案:AI參考:在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生文化理解水平的正確要求包括：\n\nA、B、C：認(rèn)知不同音樂(lè)風(fēng)格特征、理解音樂(lè)是人類文化的重要構(gòu)成、開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，理解其他國(guó)家優(yōu)秀音樂(lè)文化。\n\n選項(xiàng)D中，熟悉和熱愛(ài)中華民族音樂(lè)創(chuàng)作成果雖然也是文化理解的一部分，但并非教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的必要要求。\n\n綜上，正確選項(xiàng)為ABC。'演唱教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和保持一種可以積極開(kāi)口唱歌的氛圍，以下做法正確的有？（）。

A:為了訓(xùn)練學(xué)生的嗓音控制能力，不鼓勵(lì)學(xué)生用身體的語(yǔ)言來(lái)演唱B:用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的演唱C:多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和自信心D:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與歌曲相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中情感抒發(fā)答案:AI參考:演唱教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和保持一種可以積極開(kāi)口唱歌的氛圍，以下做法正確的有：B、C、D。\n\n具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該：\n\n1.用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的演唱，B對(duì)；\n2.多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和自信心，C對(duì)；\n3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與歌曲相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中情感抒發(fā)，D對(duì)。\n\n不鼓勵(lì)用身體的語(yǔ)言進(jìn)行演唱，A錯(cuò)。'教師資格證面試場(chǎng)上總共分為哪幾個(gè)部分進(jìn)行面試？（）。

A:試講B:擬寫教案C:結(jié)構(gòu)化面試D:音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答答案:AI參考:正確選項(xiàng)為A、B、C。教師資格證面試場(chǎng)上一般會(huì)進(jìn)行試講、擬寫教案和結(jié)構(gòu)化面試三個(gè)部分。試講是模擬課堂教學(xué)，考生需要展示一節(jié)或一個(gè)課題的教學(xué)過(guò)程，包括引入、講授、互動(dòng)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。擬寫教案則是考生根據(jù)試講內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案的過(guò)程。結(jié)構(gòu)化面試則是面試官向考生提出問(wèn)題，考察考生對(duì)教育理論、教育實(shí)踐等的認(rèn)知和反應(yīng)能力。而音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答并不是教師資格證面試的必考部分。'音樂(lè)課說(shuō)課，有哪些基本原則（）。

A:鮮明生動(dòng)，有較強(qiáng)個(gè)性B:客觀再現(xiàn)，具有操作性C:短小精干，精益求精D:說(shuō)理精辟，突出理論性答案:AI參考:正確答案是A、B、C。\n音樂(lè)課說(shuō)課的基本原則包括：客觀再現(xiàn)，具有操作性；鮮明生動(dòng)，有較強(qiáng)個(gè)性；短小精干，精益求精。這些原則可以幫助教師更好地準(zhǔn)備和呈現(xiàn)音樂(lè)課說(shuō)課內(nèi)容，使說(shuō)課更具針對(duì)性和實(shí)效性。D選項(xiàng)“說(shuō)理精辟，突出理論性”不是音樂(lè)課說(shuō)課的基本原則，因此不符合題意。'下列對(duì)于達(dá)爾克羅茲的表述正確的有（）

A:瑞士音樂(lè)教育家B:體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和嗓音訓(xùn)練活動(dòng)使其主要教學(xué)內(nèi)容C:達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的一個(gè)基本原則,就是“抽象先于經(jīng)驗(yàn)”D:他強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化答案:AI參考:對(duì)于達(dá)爾克羅茲的表述正確的有：\n\nA:瑞士音樂(lè)教育家。\nD:他強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律