ELF背景下大學(xué)生英語詞重音錯(cuò)位問題及分析-以中外合作辦學(xué)班學(xué)生為例

ELF背景下大學(xué)生英語詞重音錯(cuò)位問題及分析——以中外合作辦學(xué)班學(xué)生為例ELF背景下大學(xué)生英語詞重音錯(cuò)位問題及分析——以中外合作辦學(xué)班學(xué)生為例摘要：本論文著重探討了英語作為第二語言背景下，中外合作辦學(xué)班中學(xué)生在英語詞重音上存在的錯(cuò)位問題。首先，論文介紹了英語作為第二語言（EnglishasaForeignLanguage,ELF）的概念和背景，并解釋了為什么中外合作辦學(xué)班中學(xué)生面臨重音錯(cuò)位問題。接著，通過分析中外合作辦學(xué)班學(xué)生在重音錯(cuò)誤方面的共同特點(diǎn)，如語音習(xí)得的延緩、母語干擾和語感不足等問題，論文詳細(xì)闡述了導(dǎo)致重音錯(cuò)位的原因。最后，本文提出了幾種針對性的解決方案和教學(xué)建議，幫助中外合作辦學(xué)班學(xué)生糾正重音錯(cuò)位問題。通過這些措施，我們可以提高學(xué)生的語音水平，加強(qiáng)他們在實(shí)際交際中的英語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：ELF、重音錯(cuò)位、中外合作辦學(xué)班、教學(xué)建議一、引言英語作為國際語言，正日益成為全球各個(gè)國家的重要交流工具。然而，在英語作為第二語言（EnglishasaForeignLanguage,ELF）的背景下，非英語母語國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往面臨著許多挑戰(zhàn)。其中，重音錯(cuò)位問題是一個(gè)常見但又容易被忽視的問題。尤其是在中外合作辦學(xué)班中的學(xué)生，他們母語為非英語，英語學(xué)習(xí)者背景各異，這種問題更加突出。二、ELF背景下的重音錯(cuò)位問題1.ELF的定義與特點(diǎn)英語作為第二語言（EnglishasaForeignLanguage,ELF）指的是英語作為學(xué)生的非母語，用于交流和學(xué)習(xí)的情況。與英語作為第一語言（EnglishasaNativeLanguage,ENL）相比，ELF的學(xué)生通常在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中會(huì)面臨不同的困難，其中之一就是重音錯(cuò)位問題。2.重音錯(cuò)位問題的原因中外合作辦學(xué)班中學(xué)生的重音錯(cuò)位問題主要由以下幾個(gè)方面原因?qū)е拢海?）語音習(xí)得的延遲：大部分中外合作辦學(xué)班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之前很少接觸英語，因此在語音習(xí)得上相對滯后，這導(dǎo)致學(xué)生對重音位置的判斷不準(zhǔn)確。（2）母語干擾：學(xué)生的母語對他們學(xué)習(xí)英語中的發(fā)音和語調(diào)產(chǎn)生影響。不同的語音系統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致發(fā)音和語調(diào)的差異，進(jìn)而影響到重音的位置。（3）語感不足：對于學(xué)生來說，準(zhǔn)確判斷重音位置還需要一定的語感。但在ELF背景下，學(xué)生缺乏對英語的語感，使得他們難以判斷和使用正確的重音位置。三、重音錯(cuò)位問題的分析1.中外合作辦學(xué)班學(xué)生在重音錯(cuò)誤方面的共同特點(diǎn)分析中外合作辦學(xué)班學(xué)生在重音錯(cuò)誤方面的共同特點(diǎn)可以幫助我們更好地理解和解決這一問題。主要特點(diǎn)如下：（1）傾向于以詞法為單位：中外合作辦學(xué)班學(xué)生往往習(xí)慣以詞法為單位來重音，而忽視了重音的語音規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)等方面的影響。（2）重音下移：由于英語詞匯和語法的差異，許多中外合作辦學(xué)班學(xué)生傾向于將重音放在結(jié)尾位置，這與英語的重音規(guī)則相悖。（3）固定重音位置：中外合作辦學(xué)班學(xué)生傾向于將重音放在每個(gè)單詞的相同位置，而不考慮詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的影響。2.重音錯(cuò)位問題的影響重音錯(cuò)位問題不僅僅影響學(xué)生的語音準(zhǔn)確性，還會(huì)對他們的交際能力產(chǎn)生負(fù)面影響。錯(cuò)誤的重音位置會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)不清楚，他們的意圖難以被他人理解，甚至?xí)o交流帶來誤解和困惑。四、解決重音錯(cuò)位問題的教學(xué)建議針對中外合作辦學(xué)班學(xué)生在重音錯(cuò)位問題上的困難，提出以下幾種教學(xué)建議：1.給予語音教學(xué)的重視：重視英語語音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語音習(xí)得，幫助他們準(zhǔn)確判斷重音位置。2.強(qiáng)調(diào)語音規(guī)則的學(xué)習(xí)：教授和強(qiáng)調(diào)重音的語音規(guī)則，使學(xué)生了解重音與詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而形成正確的重音習(xí)慣。3.提供語感訓(xùn)練：通過提供大量的語音實(shí)例和訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語的語感，提高他們判斷重音位置的準(zhǔn)確性。4.學(xué)習(xí)母語與目標(biāo)語的對比：引導(dǎo)學(xué)生比較英語與他們的母語之間的發(fā)音和重音差異，幫助他們更好地理解和掌握英語的重音規(guī)則。五、結(jié)論本論文通過討論ELF背景下的重音錯(cuò)位問題及其影響，旨在引起對這一問題的關(guān)注并提供解決方案。對中外合作辦學(xué)班中學(xué)生的英語語音教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)語音習(xí)得的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對英語語音規(guī)則和語感進(jìn)行深入理解，可以幫助他們糾正重音錯(cuò)位問題，提高他們的語音準(zhǔn)確性和交際能力。六、參考文獻(xiàn)[1]Jenkins,J.(2000).ThephonologyofEnglishasaninternationallanguage:Newmodels,newnorms,newgoals.Oxford:OxfordUniversityPress.[2]Seidlhofer,B.(2001).Closingaconceptualgap:Thecaseforade