高中階段學(xué)校招生考試備考生物課分享交流

高中階段學(xué)校招生考試備考生物課分享交流大家上午好！大會(huì)安排我在這里和各位同仁交流學(xué)習(xí)，倍感榮幸！下面就生地教學(xué)工作，從常規(guī)教學(xué)和備考復(fù)習(xí)兩方面談點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)“冰凍三尺非一日之寒”，教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，非一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期目的，需日積月累，從抓好常規(guī)教學(xué)做起。（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。但是興趣的培養(yǎng)不是三兩句話能解決，也不是一兩節(jié)課能完成的，興趣的培養(yǎng)必須始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。比如在課堂教學(xué)中，從一開始導(dǎo)入新課時(shí)就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣入手，比如我在講《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，先出示一朵美麗的桃花標(biāo)本，依次問學(xué)生大家：這是一朵什么花？大家喜歡花嗎？大家都見過哪些花？最后問大家有沒有留意花有哪些結(jié)構(gòu)呢？自然而然地切入課題，這樣做會(huì)使生物與生活緊密聯(lián)系起來，使枯燥變得多趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這種師生互動(dòng)，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，良好的師生關(guān)系，會(huì)使教學(xué)工作更順利的開展。（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在初中生物的學(xué)習(xí)中，首先要做的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵。我們要注重對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如何讓枯燥變得易懂？我們就要發(fā)揮生物學(xué)和日常生活聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際，在觀察理解的基礎(chǔ)上建立牢固的知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，正確處理學(xué)生的差異，因材施教。對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精；對(duì)中等生，要制定追趕目標(biāo)，并督促其定期趕上；對(duì)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生，做到不排斥、不挖苦、不放棄，尤其是當(dāng)他們?nèi)〉媚呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓其確立學(xué)習(xí)信心；還有，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要給予寬容，不輕易當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但只要堅(jiān)持不放棄就一定會(huì)有意想不到的效果，在這方面我們需要有足夠多的耐心，這樣做也會(huì)很大程度上改善我們與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)橐话闱闆r下，老師與差生的矛盾比較多，只要和他們的關(guān)系改善了，那我們的工作也就更容易展開了。（四）注重單元測(cè)試，及時(shí)總結(jié)。每單元結(jié)束后，都要進(jìn)行單元測(cè)試。一方面測(cè)試可以把這段時(shí)間的知識(shí)加以歸納總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，另一方面，通過學(xué)生成績(jī)總結(jié)自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、扎實(shí)做好備考復(fù)習(xí)（一）要制定科學(xué)合理的三輪備考計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)要回歸教材抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)我們是按教科書的章節(jié)，逐章進(jìn)行的。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說已失去新鮮感，內(nèi)容有些乏味，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很重要，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一開始就向?qū)W生介紹這節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生明確方向，通過小組合作交流監(jiān)測(cè)結(jié)果，然后及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生完成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，在復(fù)習(xí)《輸送血液的泵—心臟》一節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，一個(gè)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，另一個(gè)是血液循環(huán)的途徑。復(fù)習(xí)中分別采用了自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥和針對(duì)性練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)主要是通過回憶舊知識(shí)，忘記的知識(shí)點(diǎn)通過查課本，翻筆記等補(bǔ)充和加強(qiáng)記憶，在通過小組討論交流，教師確認(rèn)補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)一步完成做題，這樣會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，教學(xué)效果還不錯(cuò)。然后和學(xué)生一起把知識(shí)點(diǎn)歸納成關(guān)鍵詞，并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，這樣做可以加深記憶。第一輪復(fù)習(xí)一定要地毯式的過，決不能留空點(diǎn)、盲點(diǎn)，切忌復(fù)習(xí)存在夾生飯，這樣可以提高得分的準(zhǔn)確度?；A(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，我們就可以以不變應(yīng)萬變，例如我們這次模擬結(jié)合熱點(diǎn)天水麻辣燙，考察了辣椒種子的萌發(fā)，根據(jù)種子萌發(fā)的條件答就可以了。第二輪復(fù)習(xí)是做專項(xiàng)訓(xùn)練。按照指導(dǎo)綱要，根據(jù)專題把知識(shí)點(diǎn)又過了一遍。每周復(fù)習(xí)*至*套題，現(xiàn)在的考試不像之前只要背熟就能考高分，現(xiàn)在的題都涉及讀圖、看資料、分析推理，考的是學(xué)生的綜合能力。所以一定要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生第一遍讀題就分析出題目考點(diǎn)的習(xí)慣，鍛煉快速讀題、分析問題的能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了在讀第一遍題目時(shí)，就找出關(guān)鍵詞、捕捉重點(diǎn)信息的習(xí)慣，在做題過程中整理錯(cuò)題本，分析錯(cuò)題原因，著重加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，可以引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)整理出來，做星級(jí)標(biāo)識(shí)。例如*星是還沒掌握的，*星是大概率會(huì)錯(cuò)的，*星是偶爾會(huì)錯(cuò)的，*星是基本不會(huì)錯(cuò)的。每次做題以后，根據(jù)做題情況進(jìn)行標(biāo)記調(diào)整，這樣能使學(xué)生對(duì)自己的狀態(tài)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)知，不會(huì)盲目復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)突破*星和*星級(jí)的知識(shí)點(diǎn)就可以了。第三輪復(fù)習(xí)是沖刺階段。要求學(xué)生把之前做過的題都翻一遍，所有錯(cuò)題過一遍，所有資料整理一遍，最后再做一些模擬題。（二）明確復(fù)習(xí)方向。通過研究中考真題，整理出一些易考知識(shí)點(diǎn)，這樣在教學(xué)中就能把握準(zhǔn)考試的重點(diǎn)，有的放矢，充分利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在七八年級(jí)的教學(xué)中，除了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)，我會(huì)下意識(shí)滲透中考，這樣到九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更順利一些。我們教育學(xué)生時(shí)常用“吃得苦中苦，方為人上人”，那我們教師何嘗不是這