“三問(wèn)”齊驅(qū) 點(diǎn)燃思維-小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的研究與實(shí)踐

“三問(wèn)”齊驅(qū)點(diǎn)燃思維——小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的研究與實(shí)踐“三問(wèn)”齊驅(qū)點(diǎn)燃思維——小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的研究與實(shí)踐摘要：作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中最重要的教學(xué)方法之一，提問(wèn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生積極參與等方面起著重要的作用。本文通過(guò)深入探討小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧，總結(jié)相關(guān)研究成果，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，以期為提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)技巧；研究與實(shí)踐一、引言小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都處于初級(jí)階段，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與精神，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)作為一種教學(xué)方法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用。良好的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念和思維習(xí)慣。因此，研究和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)技巧對(duì)于提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。二、提問(wèn)技巧的研究1.問(wèn)題引導(dǎo)思維在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)展思維能力。教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，如使用開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索和猜想。2.問(wèn)題的選擇和設(shè)置在選擇和設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要注意題目的難易程度和適應(yīng)性，以確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的興趣和思考。3.問(wèn)題的形式多樣化為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以靈活運(yùn)用問(wèn)題的形式，如選擇題、填空題、應(yīng)用題等。這樣可以讓學(xué)生在解題過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。三、提問(wèn)技巧的實(shí)踐1.形象化提問(wèn)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用圖形、實(shí)物等形象化的方式提問(wèn)，使學(xué)生更容易理解和回答問(wèn)題。例如，在教學(xué)幾何圖形的時(shí)候，可以用具體的實(shí)物示意圖形特征，讓學(xué)生通過(guò)觀察和描述來(lái)回答問(wèn)題。2.逐步深化提問(wèn)教師在提問(wèn)時(shí)可以逐步增加問(wèn)題的難度和復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化思考。例如，在教學(xué)數(shù)字運(yùn)算的時(shí)候，可以先提問(wèn)簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的組合運(yùn)算。3.啟發(fā)性提問(wèn)教師可以使用啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)數(shù)列的時(shí)候，可以提問(wèn)“如何判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列？”，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)和思維方式出發(fā)，進(jìn)行推理和歸納。四、實(shí)踐與效果評(píng)估在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的回答和解題過(guò)程，對(duì)提問(wèn)的效果進(jìn)行評(píng)估，為進(jìn)一步優(yōu)化提問(wèn)技巧提供參考。五、結(jié)論綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生積極參與等方面起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同形式和適當(dāng)難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，達(dá)到提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：1.陳亮,黎鋼.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略與方法研究[J].黔東南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,22(02):54-56.2.陳小源,羅國(guó)金.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧[J].神州幼教,