“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式的探究與實(shí)踐-以法語語言文化課程為例

“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式的探究與實(shí)踐——以法語語言文化課程為例“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式的探究與實(shí)踐——以法語語言文化課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也在不斷探索利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)的模式。其中，“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法備受關(guān)注。本文以法語語言文化課程為例，探討了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和實(shí)踐，希望能為其他語言文化課程的教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)，云班課，法語語言文化課程引言隨著全球化的推進(jìn)和交流的增多，語言文化課程在教育中扮演著越來越重要的角色。如何提高學(xué)生對于語言文化的理解和應(yīng)用是每個(gè)語言文化教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解和學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生對于實(shí)踐和互動(dòng)的需求。因此，“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。一、混合式教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)混合式教學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相結(jié)合，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐和互動(dòng)特點(diǎn)，又充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具，擴(kuò)大了教學(xué)的空間和時(shí)間。1.1靈活性和自主學(xué)習(xí)混合式教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)是其靈活性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間安排進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源和指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。1.2互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)混合式教學(xué)模式可以提供更多的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論和互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師也可以通過線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。二、混合式教學(xué)在法語語言文化課程中的實(shí)踐在法語語言文化課程中，混合式教學(xué)模式具有很大的潛力。以下是該模式在法語語言文化課程中的一些實(shí)踐案例：2.1視頻學(xué)習(xí)通過觀看法語視頻，學(xué)生可以提高對于法語的聽力和口語能力。教師可以制作視頻或者使用已有的資源，將其上傳到云班課平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。2.2互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)在線上平臺(tái)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以開設(shè)論壇討論，讓學(xué)生分享自己對于法語文化的理解和體會(huì)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些實(shí)踐性的任務(wù)和項(xiàng)目。2.3個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過云班課平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師可以通過在線聊天或視頻會(huì)議與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的疑問和問題。三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，但也存在一些挑戰(zhàn)。3.1優(yōu)勢（1）提高學(xué)習(xí)效果：通過混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（2）增加互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：在線上平臺(tái)上，學(xué)生可以與同學(xué)和教師進(jìn)行討論和互動(dòng)，增加了互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。3.2挑戰(zhàn)（1）技術(shù)要求高：混合式教學(xué)模式需要學(xué)生和教師具備一定的技術(shù)技能，對于一些不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)生和教師來說，可能存在一定的困難。（2）管理和評估難度大：混合式教學(xué)模式需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和評估，增加了教師的管理和評估難度。結(jié)論“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式在法語語言文化課程中具有很大的潛力。通過視頻學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，可以提高學(xué)生對于法語語言文化的理解和應(yīng)用能力。雖然混合式教學(xué)模式存在一些挑戰(zhàn)，但通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，可以克服這些問題。未來，混合式教學(xué)模式將在語言文化教學(xué)中扮演更重要的角色。參考文獻(xiàn)：[1]JinliZHOU,“AnalysisoftheTeachingModelofFrenchLanguageCultureCourseBasedontheCombinationofClassroomandCloudClass”,ElectronicScienceandTechnology,2018.[2]ZhiqiangLiu,“StudyonBlendedTeachingModeBasedonCloudClassroom”,ComputerEducationJournal,2019.[3]LinaZhang,“ExplorationandPractice