“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下課程思政與大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系融合的案例分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下課程思政與大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系融合的案例分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下課程思政與大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系融合的案例分析摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育界也迎來了一次革新的機(jī)遇。其中，課程思政和大學(xué)英語作為大學(xué)教育的重要組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需要與多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。本文通過分析一個(gè)案例，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下，如何將課程思政和大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合，以優(yōu)化教育效果。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課程思政；大學(xué)英語；多元評(píng)價(jià)體系一、引言近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展正在深刻地改變著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需求，因此，在教育領(lǐng)域推行“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種趨勢(shì)。在學(xué)術(shù)界，課程思政和大學(xué)英語被認(rèn)為是大學(xué)教育的兩個(gè)重要組成部分。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何將課程思政和大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，卻是一個(gè)亟待解決的問題。本文通過一個(gè)案例分析的方式，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下如何將課程思政和大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合，以優(yōu)化教育效果。二、案例分析以某大學(xué)的大學(xué)英語課程為例，該課程本身是一門普遍存在且被廣泛實(shí)施的課程，但是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的局限性，學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的掌握和思想政治的融會(huì)貫通并不理想。為了解決這一問題，該大學(xué)決定在英語課程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，并融合課程思政理念，采用多元評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，在課程設(shè)計(jì)上，以實(shí)際語境為基礎(chǔ)，引入和思想政治教育相關(guān)的文本和話題，將思想政治教育的理念貫穿整個(gè)課程。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，在評(píng)價(jià)體系上，采用多元評(píng)價(jià)的方式。除了傳統(tǒng)的答題和測(cè)驗(yàn)外，引入口語表達(dá)、寫作、演講、團(tuán)隊(duì)合作等多種評(píng)價(jià)方式，以全面評(píng)估學(xué)生的語言能力和思想政治的理解。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，以及學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。最后，在教師培訓(xùn)上，通過舉辦教師研討會(huì)和培訓(xùn)班等形式，提升教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提供教師教學(xué)資源和實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。三、結(jié)果分析經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施和調(diào)整，該大學(xué)的大學(xué)英語課程取得了一定的成效。學(xué)生們的英語表達(dá)能力和思想政治的理解有了明顯的提高。同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)課程更加感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。通過多元評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，教師能夠更全面地了解學(xué)生的表達(dá)能力和思想政治的理解水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也得到了促進(jìn)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、總結(jié)與展望通過以上案例分析，我們可以看到在“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下，將課程思政和大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合是可行和有效的。通過引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源，以及采用多元評(píng)價(jià)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠從多個(gè)角度評(píng)估學(xué)生的語言能力和思想政治的理解。然而，需要注意的是，這種融合并不是一蹴而就的過程，需要學(xué)校和教師共同努力，不斷完善和調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，我們相信課程思政和大學(xué)英語多元評(píng)價(jià)體系的融合將得到更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]李薇薇.高校大學(xué)英語課程思政教育內(nèi)容融入的淺析[J].黑龍江職業(yè)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,38(1):108-109+124.[2]呂麗.高校大學(xué)英語的課程思政教育融入研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,37(4):55-57.[3]王力,黃琳琳.在大學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思想道德教育[J].中華教育前沿,2019(15):123-124.[4]Adamson,J.(2016).EducationalPhilosophyfor21stCenturyTeachers.Procedia-SocialandBehavioralSciences,228,212-217.[5]Pachler,N.,Bachmair