“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”方法的教學(xué)探索-以高職《建筑設(shè)計(jì)》課程為例

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”方法的教學(xué)探索——以高職《建筑設(shè)計(jì)》課程為例“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”方法的教學(xué)探索——以高職《建筑設(shè)計(jì)》課程為例摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法。本文以高職《建筑設(shè)計(jì)》課程為例，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用與效果。研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)中扮演著重要的角色，需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提升教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)探索；高職院校引言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，不少教育工作者開始探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法。本文將以高職院校的《建筑設(shè)計(jì)》課程為例，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用與效果。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。在建筑設(shè)計(jì)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。首先，在課程設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置與實(shí)際建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)公園、一個(gè)學(xué)校等。通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)，學(xué)生可以更好地理解建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校的任務(wù)中，學(xué)生需要考慮到學(xué)校的用途、風(fēng)格和功能等多個(gè)方面，從而提升學(xué)生的整體思維和設(shè)計(jì)能力。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。二、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。在建筑設(shè)計(jì)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于實(shí)踐和討論。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將講授知識(shí)的過(guò)程放到課堂外完成，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和視頻資源等方式提供給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上可以更加自主地探討和解決問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)討論、小組合作和展示等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果和互動(dòng)能力。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)公園的任務(wù)中，學(xué)生可以組成小組，共同討論和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的合作和溝通能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生成績(jī)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與翻轉(zhuǎn)課堂方法的結(jié)合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法的兩種創(chuàng)新形式，二者可以相互結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式中，教師可以設(shè)置一系列的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂則提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。例如，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的建筑設(shè)計(jì)課程中，教師可以提供在線學(xué)習(xí)資源和視頻示范，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析和討論，共同解決問(wèn)題。其次，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂中扮演著重要的角色。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式中，教師需要設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師則需要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。因此，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)中的創(chuàng)新方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣具有重要作用。在高職院校的《建筑設(shè)計(jì)》課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也取得了一定的成效。但是，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，才能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]高英，俞圣杰.任務(wù)