2023年廣西教師招聘考試教育心理學與德育工作基礎知識真題及答案

2023題及答案一、單項選擇題某小學建校50局對學校作出的懲罰是〔〕責令退還所收費用B.責令限期改正C.賜予通報批判,沒收違章所得D.賜予通報批判,責令限期改正《依法治教實施綱要2023-20232023年形成完備、層次合理、科學標準、運行有致的〔〕教育法律實施體系B.教育法治監(jiān)視體系C.教育法律運行體系D.教育法律制度體系依據(jù)國務院《關于全面深化時代教師隊伍建設改革的意見教師待遇政策方面,向鄉(xiāng)村青年教師傾斜的是執(zhí)教嘉獎B.科研立項C.績效工資D.績效考評做到〔〕關愛幼兒,重視幼兒身心安康敬重幼兒人格，公正對待每一位幼兒信托幼兒，主動了解和滿足有益于幼兒身心進展的不同需求留意保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣5.依據(jù)《未成年人保護法〔〕A.學生必需參與班級勞動值日B.有不良行為的學生,由家長領回家協(xié)作教育矯正C1D.有嚴峻不良行為的學生,要求家長送特地學校連續(xù)承受教育初二學生趙某(15歲)因被判刑〔〕A.企業(yè)拒絕錄用服刑期滿的趙某監(jiān)獄將趙某與成年犯一起關押電視臺在報道中公布與趙某的姓名看管所安排干警指導趙某學習義務教育課程例學生損害事故中,學校應擔當賠償責任的情形是〔〕A.某學生在署假期擅自翻越學校圍墻受傷某小學樓道路燈放置不合理，致學生踏空受傷200次深蹲運動而誘發(fā)哮喘病某學生上課期間擅自離校，班主任沒有準時告知家長，在離校期間溺水死亡學校對教師進展師德考核時,將教師日常行為納入考核內(nèi)容,在年度考核時進展綜合考察評價,確定考核等級。表達了教師職業(yè)道德評價的〔〕以人為本,教育為主的原則B.客觀公正,實事求是原則C.自我評價與社會評價相結合的原則D.過程性評價與年度考核相結合原則《廣西壯族自治區(qū)關于貫徹(中小學教師違反職業(yè)道德行為處理力法)實施原則》規(guī)定,應當賜予調(diào)離原工作單位處理的是〔〕透露學生個人隱私以分數(shù)作為評價學生的唯一標準對學生做出不公正評價,產(chǎn)生明顯負面影響D.不關心學生心理安康,遷就、放任、溺愛學生“最美教師”葉德元說:“我感謝我的初中歷史教師,她關心學生;循循善誘,讓我和歷史、和教師成了一生的朋友,讓我也像她那樣用自己的愛去感染我的孩子們?！比~教師的話說明教師的職業(yè)道德可以起到〔〕A.協(xié)調(diào)教育關系的作用B.示范帶動學生xxxC.影響社會風向D.協(xié)調(diào)教育過程梧州市教育局以“梧州好教師”評比表彰活動為抓手,組織教師的學習,爭論師德,建設道德修養(yǎng)方法中的〔〕學恩并重B.積善成德C.自省慎獨D.防微杜漸在教師隊風治理中,因教師職業(yè)道德考核不合格的實行一票拒絕的環(huán)節(jié)是〔〕A.申報教學科研工程參與在職連續(xù)教育C.教師資格定期注冊D.參與教師教研活動一般認為集中表達桑代克教育心理學思想的是〔〕A.教育心理學B.學習心理學C.差異心理學D.生疏心理學在教育心理學的爭論中,羅杰斯提倡的是〔〕A.以學生為主體B.以教師為主體C.以活動為主體D.以教材為中心皮亞杰認為,兒童在具體運算階段的生疏構造已發(fā)生了重組和改善,思維具有彈性,但還不能進展〔〕A.形象思維B.動作思維C.抽象思維D.直覺思維教學必需要考慮兒童已經(jīng)到達的水平并要求走在兒童進展前面”,持這一觀點的心理學是〔〕A.維果茨基B.贊可夫C.烏中斯基D.霍普金斯蘭蘭學會走路后,就要很寵愛嘗試自己穿衣、吃飯、撿東西,寵愛探究四周世界。依據(jù)埃里克森人格進展階段理論,蘭蘭所處的進展階段是〔〕A.信任對疑心B.獨立對羞怯C.主動感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感每當教師在課堂上提出一個問題后,張興就很快做出推斷。張興的學習風格屬于〔〕A.深思型B.獨立型C.競爭型D.聽從型李倩在遇到問題時能主動思考并提岀自己的看法,一旦做出打算就能堅持到底,勇于擔當責任,有什么想不通的也不會與別人進展溝通溝通,這些說明李倩的性格類型屬于〔〕A.依靠型B.獨立型C.競爭型D.聽從型巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說,黎輝的表現(xiàn)屬于〔〕強,不平衡性強、平衡、靈敏型C.強、平衡、不靈敏型D.弱型蕭教師在教學過程中,除了留意教學內(nèi)容的科學性和試驗性,還想方設法使學生時刻處于良好的心情狀態(tài),從而保證教學活動順當進展。這些做法說明蕭教師扮演的是〔〕A.心理安康調(diào)整者的角色B.朋友的角色C.典范的角色D.學問傳授者的角色張教師每次和別人說起自己的職業(yè)都會布滿驕傲感。這說明張教師處于〔〕A.教師職業(yè)角色生疏階段B.教師職業(yè)角色認同階段C.教師職業(yè)角色信念階段D.教師職業(yè)角色內(nèi)化階段教師具有的那種使學生感到而信服的精神感召力成為〔〕A.權力B.威信C.威猛D.權利看到與自己水平差不多的人取得了成功,就信任自己也會取得成功,這屬于影響個體自我效能因素中的A.言語說服B.直接閱歷C.心情喚起D.替代閱歷某教師做事力求完善,每次上課前不斷檢查自己的U盤、教材等,離開學校時常常疑心辦公室門]沒鎖好而反復觀看。這種狀況已經(jīng)嚴峻景響到他的工作效率,該教師的表現(xiàn)具有〔〕躁狂傾向B.偏執(zhí)傾向C.強迫傾向D.自閉傾向以下選項中簡潔產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是〔〕A.AB.BC.T+人格的教師D.T-人格的教師以下關于學習含義不正確的表達是〔〕A.學習是由閱歷引起的行為或潛能的變化是相對長期的C.學習表現(xiàn)行為或潛能的變化D.行為或潛能的變化是比較短暫的兒童觀看蛇就會感到恐驚從而躲避,依據(jù)加涅的學習分類,這種表現(xiàn)屬于A.信號學習B.連鎖學習C.區(qū)分學習D.原理學習斯金納的謎箱試驗覺察：小白鼠在謎箱中亂竄，無意中走到謎箱中傳送食物的杠桿而獲為塑造起作用的是〔〕分化強化C.泛化D.類化30.“學生并不是空使準進室”,持這一學生觀的是〔〕A.聯(lián)結學習理論B.人本主義學習理論C.生疏學習理論D.建構主義學習理論31-35略爭論說明,假設一個班級大多數(shù)狀況下都不遵守課堂紀律,其最主要的緣由是A.對課程缺乏興趣B.教師與學生關系不好C.班級缺乏良好的標準與典論D.同學間關系不好隨著全球化趨勢的加強,很多國家重視通過德育影響本國公民的消費觀,引導公民購置國貨支持本民族的工業(yè)進展。這表達了德育的〔〕A.政治功能B.文化功能C.經(jīng)濟功能D.享用功能中學德育大綱(1995)規(guī)定“把全體學生培育成寵愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。在這個根底上,引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀,并不斷提高社會主義思想覺悟將來能夠成為共產(chǎn)主義者?！边@段話指〔〕A.德育原則B.德育方法C.德育途徑D.德育目標依據(jù)科爾伯格兒童道德認知進展的“三水平六階段”理論制定學校德育目標,主要考慮〔〕A.受教育者的身心進展水平B.政治經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力科技進展水平D.民族和國家的文化傳統(tǒng)40論,影響毎一個學生。該活動貫徹的德育原則是A.個別教育原則B.集體教育原則C.理論與實踐原則D.協(xié)同協(xié)作原則41.學校在實施德育教育時,既要重視課堂教育,也重視體驗教育實踐教育法表達德育過程是促進學生內(nèi)部沖突組織學生活動和交往的過程C.長期反復不斷提高的過程D.促進學生知情意行-進展的過程為了提高學生日常生活中的危機意識和應對危機的力氣,培育其生活自理力氣及自我保護力氣,學校組織了一次野營拉練活動,目的是要對學生進展A.生態(tài)教育B.生存教育C.生命教育D.價值教育蘇霍姆林斯基曾說“忠于崇高的抱負,是個人道德進展的頂峰則是A.疏導原則B.導向C.紀律約束D.知行合一關于德育各要素與德育資源的關系,以下說法不正確的選項是A.德育資源是對德育目標的具體落實B.德育資源為德育方法供給閱歷和物資手段C.徳育內(nèi)容是對德育資源內(nèi)涵道德價值的提煉和濃縮D.教師是德育資源開發(fā)的主體,但其本身不是德育資源在品德的形成和進展過程中,學問是根底,行為是關鍵,情和意則起著A.調(diào)整作用B.主導作用C.關心作用D.反思作用學校要把培育學生的社會責任感,創(chuàng)精神,實踐力氣貫穿教育的全方位成久久為功的長效機制,這要求德育工作要貫徹長善救失原則因材施教原則嚴格要求學生和敬重學生相結合原則D.教育的全都性和連貫性原則Q群與家長溝通孩子們的表現(xiàn),準時共享教育信息，有針對性的教育孩子,她利用的德育資源是A.學校B.媒介C.環(huán)境D.社區(qū)50縣教育局對學校做出的懲罰是〔〕A.責令退還費B.責令限期整改C.賜予通報批判,沒收違法所得D.賜予通報批判,責令限期整改《依法治教實施綱要(22023-20232023備層次合理科學標準,運行有效的A.教育法律實施體系B.教育法治監(jiān)視體系C.教育法律運行體系D.教育法律法制體系依據(jù)國務院《關于全面深化時代教師隊伍建設改革的意見》在大力提開鄉(xiāng)村教師待遇政策方面對鄉(xiāng)村青年教師傾斜的是〔〕A.表彰嘉獎B.科研立項C.績效工資D.績效考評應當做到〔〕關愛幼兒,重視幼兒身心安康敬重幼兒人格,公正對待每一位幼兒信任幼兒,主動了解和滿足有益幼兒身心進展的不同需求留意保教結合,培育幼兒良好的意識品質,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣53.依據(jù)《未成年保護法》某初中制定的學生治理制度不合理的是〔〕A.學生必需參與班級勞動日B.有不良行為的學生,由家長領回家協(xié)作教育矯正C.學生必需每天在校進展一小時的體育熬煉D.有嚴峻不良行為的學生,要求家長送至特地學校承受教育初二學生趙某(15歲)因罪被判刑。依據(jù)《預防未成年犯罪》以下說法正確的選項是〔〕A.企業(yè)拒絕錄用服刑期滿的趙某B.監(jiān)獄將趙某與成年犯一起關押C.電視臺在報到中公布趙某姓名D.看管所安排干警指導趙某學習義務教育課程以下學生損害事故中,學校不擔當損害賠償責任的情形是〔〕A.某學生在署假期間擅自翻越學校圍墻受傷某小學樓道路燈設置不合理致學生踏空受傷200次深蹲運動而引起哮喘病某學生在上課期間擅自離校,班主任沒有準時告知家長,在離校期間溺水死亡“讓學生依據(jù)自己的身份去做事情,或讓他們仿照別人的良好行為去做”,這一品德培育的方法是角色扮演法B.價值辨析法C.操行評定法D.對偶故事法爭論說明,對課堂治理有直接影響的是A.教師的領導風格班級規(guī)模C.班級性質D.對教師的期望型屬于民主型B.放縱型C.權威型D.專制型“舒適與活潑,吵鬧與淺薄,寬松與嚴謹”’,這種課堂心理氣氛類型屬于A.樂觀型消極型C.對抗型D.放任型爭論說明,假設一個班級大多數(shù)學生在大多數(shù)狀況下都不遵守課堂紀律,其最主要的緣由是對課程缺乏興趣教師與學生關系不好班級缺乏良好的標準和輿論D.同學關系不好二、多項選擇題以下屬于內(nèi)源性歸因的選項有A.力氣B.運氣C.任務難度D.努力學生過錯行為與品德不良的轉化可分為A.醒悟階段B.轉變階段C.自階段D.獨立階段課堂治理具有A.啟動功能B.維持功能C.促進功能D.進展功能對德育概念外延的界定應當遵循“守一而望多”的原則?！笆匾弧币庵傅掠吹赖陆逃?“望多”是指要進展A.思想教育B.政治教育C.藝術教育D.心理安康教育本學期,長湖學校開展了“學問守護夢想”演講競賽,“地震逃命”演練,“清明祭英烈”等活動,本學期開展的活動有〔〕A.勞動教育B.抱負信念教育C.安全教育D.愛國主義教育充分利用本地資源開展德育教育活動,組織學生參觀廣西民族博物館,觀看《花山壁畫》等視頻,擔當義務講解員。這些活動運用的德育方法有A.典范示范法B.實際熬煉法C.情感陶冶法D.抱負鼓舞法在學科教學中留意培育學生核心素養(yǎng)。這些活動的德育載體有課程B.實踐C.文化D.治理依據(jù)《教育法》的規(guī)定,以下屬于學校對受教育者行使的權利有A.頒發(fā)畢業(yè)證書建立電子學籍檔案授予學生“優(yōu)秀學生”稱號按規(guī)定收取費用并公開收費工程69.以下屬于教師職業(yè)道德教育的有教育局對違反職業(yè)道德的教師進展懲罰學校每周二下午開展教師政治理論學習活動C.監(jiān)察機關開展師德狀況分析及輿情研判活動D.黨支部開展“,牢記使命”主題教育活動在教育心理學的進展期,美國教育心理學界產(chǎn)生了很多有關學習方面的理論,他們是A.維特羅克的生成學習理論B.斯金納的操作條件作用理論C.托爾曼的認知一一目的說D.格式塔派的完形理論學習者在感覺通道偏好上的典型有A.觸覺型學習者B.視覺型學習者C.聽覺型學習者D.動覺型學習者恐驚癥是對特定的無實在危害的事物和場景的非理性懼怕,它包括A.單純恐驚癥B..廣場恐驚癥C.社交恐驚癥D.密集恐驚癥教師專業(yè)學問構造是教師專業(yè)品質中爭論最早的一個領域,國內(nèi)學者申繼亮和辛濤認為教師學問應包括本體性學問B.實踐性學問C.條件性學問D.隱性學問職業(yè)倦怠的特征有A.心情衰竭非人性化C.人性化D.低個人成就感布魯納認為,對一門學科的學習包含幾乎同時發(fā)生的幾個過程,它們是A.學問的獲得B.編碼C.學問的轉化D.評價三、推斷題教育心理學是一門根底爭論和應用爭論并重的內(nèi)容。A.正確B.錯誤教學過程是教育心理學家們進展最早也是最多的一個爭論內(nèi)容。\A.正確B.錯誤由于進展不排解成熟的作用,所以心理進展涉及的范圍大于學習的范圍。A.正確B.錯誤氣質有好壞之分,因而氣質類型差異是影響學生學習成績好壞的重要因素。A.正確B.錯誤教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體既可以是教師本人,也可以是教師工作的教育機構,教師職業(yè)生涯規(guī)劃的行為既是個人性質的,又是組織性質的。A.正確B.錯誤爭論說明,教學效能感高的教師對學生寄予較高的期望,認為自己對學生的成長負有責任并信任自己能教好學生。正確B.錯誤5遍,學生的這種抄寫行為屬于操作技能練習。A.正確錯誤定勢對問題解決總起著消極作用。A.正確B.錯誤外在可逆性道德階段的兒童往往表現(xiàn)為不聽從權威,我行我素。A.正確B.錯誤品德的形成與進展是個體與社會環(huán)境相互作用并不斷內(nèi)化的過程。A.正確B.錯誤能否有效治理課堂是衡量教師教學力氣凹凸的一個重要標準。A.正確B.錯誤依據(jù)課堂紀律形成的途徑,剛入學兒童的課堂紀律主要是由其特定的人任務促成的。A.正確B.錯誤品德是道德品質的簡稱,是一種社會途徑。A.正確B.錯誤中小學教育目標可分為總體目標和學段目標,在學校德育實踐中還可細分為學校目標和班級目標。正確B.錯誤德育過程中,敬重信任與嚴格要求是一對沖突,在教育實踐中難以協(xié)調(diào)。A.正確錯誤班級德育是由多方面教育力氣構成的,其中共青團,少先隊是班級德育的主導力氣。A.正確B.錯誤選擇和運用德育方法首先要考慮的是學生的年齡特點和共性差異。A.正確B.錯誤互聯(lián)網(wǎng)文化會給青少年帶來正反兩方面影響,這要求教師在網(wǎng)絡德育資源開發(fā)中要考慮其價值取向。正確B.錯誤因本班期考沒有排名年級第一,班主任怒罵學生,依照《教師資格條例》學校撤銷其教師資格并解聘。A錯誤老教師汪某因教學任務摯重婉拒擔當青年教師導師,違反了教師職業(yè)道德標準要求。A.正確錯誤四、材料分析題黃教師大學畢業(yè)后到某鎮(zhèn)初級中學任教,與學校簽訂了聘用合同。他聽從學校安排,擔當工作,黃教師打或上門催促學生家長,要求其依法送孩子回校讀書預防農(nóng)村學生輟學的建議書…聘期內(nèi),黃教師都能按時領取工資酬勞,享受同崗位其他福利待遇。教材中黃教師履行《教師去去》規(guī)定的義務有〔〕A.制止有害于學生的行為履行教師聘約,完成教育教學工作任務按時獵取工資酬勞,享受國家規(guī)定的福利待遇參與學校的民主治理他從教30年,潛心培育了一批少數(shù)民族科研骨干。學生遇到難題,就去找他;底子薄弱的學生、想退學的“老大難”患有肌無力的學生,他照收不誤。他說:“教師是我最在意的身份?！薄懊總€學生都是一顆貴重的種子,全心澆灌就會開出期望之花。”他堅持每個月抽出兩天去中小學開科普課。他就是被宣傳部追授為“時代楷?！钡膹偷┐髮W鐘揚同志。鐘揚同志踐行的教師職業(yè)道德標準要求有〔〕A.堅守高尚情操,嚴于律己,以身作則B.公正公正對待學生,做學生的良師益友C.忠誠人民教育事業(yè),勤懇敬業(yè),甘于奉獻D.全面貫徹國家教育方針,屨行教師職責權利金庸先生的小說受到全世界華人讀者的歡送,他的作品不僅語言飽滿流暢,而且在空間場景的描寫和武打場面的設計上布滿了穎的想象和華美的制造樣評價:金庸能把魯迅等人挖掘出來的深刻思想,用格外生動的藝術畫面呈現(xiàn)出來,就像一個T依據(jù)加德納多元智力理論分析此材料,金庸先生的優(yōu)勢智力有〔〕A.語言智力B.規(guī)律一一數(shù)學智力C.空間智力D.肢體一一動覺智力高三學生小英,因考試焦慮到學校心理輔導室尋求幫助香,你深深地吸了一口氣….”劉教師讓小英分析那些情境下會岀現(xiàn)考試焦慮,并與她一起將這些焦慮情境依據(jù)由輕到重的挨次排列等級,然后一一實施干預。劉教師還引導小英在每次考試完畢后進展自我分析,建議她不要把考試失利統(tǒng)統(tǒng)歸結為自身的緣由。依據(jù)心理輔導相關理論分析此材料,劉教師承受的心理輔導方法有〔〕自我示意法B.歸因訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.放松療法小楊是一名入職的中學教師,為了提高教學力氣,盡快適應教師職業(yè),他樂觀參與各種還反復觀看專家的公開課視頻,反思教學力氣,做到對各教學環(huán)節(jié)都有準確而客觀的了解,以便準時調(diào)整,到達最正確教學效果。依據(jù)教學監(jiān)控力氣相關內(nèi)容分析比材料,小楊釆用提高教學監(jiān)控力氣的技術有〔〕A.角色轉變技術合作訓陳練技術C.教學反響技術D.現(xiàn)場指導技術高考分數(shù)出來后,帶畢業(yè)班的教師們聚在一起聊起了各自班上學生的成績?！拔?guī)У氖遣畎?學生笨,又不愛學習,考不好很正常?！痹處熣f?！拔野嗫嫉貌槐ж?我想是由于我工作時間不長,教學閱歷缺乏所致?！表f教師說。我班也考得不抱負,我覺得是由于今年題目出得太偏太難了?！崩罱處熣f?！斑@次我班學生考得比較好,純屬運氣好!”孫教師說。依據(jù)把握點相關理論分析此材料,以下選項正確的有〔〕A.袁教師屬于外控型教師B.韋教師屬于內(nèi)控型教師C.李教師屬于外控型教師D.孫教師屬于內(nèi)控型教師在一個心理學的經(jīng)典試驗中,主試首先讓被試估量127個長方形、三角形、圓形和不規(guī)則圖形的面積,以了解被試推斷面積的一般力氣。然后,讓每個被試估量90個從10CM2到100CM2接著,把被試分成兩組;要求第一組被試推斷13個類似于前面訓練過的平行四邊形的長方形27圖開面積的推斷成績卻沒有提高。依據(jù)學習遷移的相關理論分析此材料,影響學習遷移的因素有〔〕A.形式訓陳練B.兩種學習任務有一樣要素C.對各要素間整體關系的理解D.有意義學習的心向爭論說明,格外聰明的人可能格外有制造力,也可能制造力格外一般;中等智力的人可能較有制造力,也可能制造力較低;智力低下的人制造力必定低下。另一項爭論覺察,有高制造力的人一般焦慮水平中等適度,他們有見識,有洞察力,寵愛獨立推斷,奇異心強,興趣廣泛,有雄心,有決心,常常不落俗套,倔強,好表現(xiàn).....A.制造力需要中等以上的智力B.制造力收到動機的影響C.制造力簡潔受到環(huán)境的影響D.制造力與人格有關某班開展了這樣的德育專題活動:讓學生利用放學時間,在十字