基于PBL理念的小學(xué)籃球教學(xué)模式創(chuàng)新

在小學(xué)籃球教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)理念，對(duì)于提高小學(xué)生自主探究問題能力、增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)籃球興趣有重要作用。本文以PBL教學(xué)模式在咸寧市崇陽縣M小學(xué)籃球課堂的應(yīng)用作為研究對(duì)象，以40名學(xué)生作為目標(biāo)群體，通過對(duì)PBL教學(xué)理念的概述，從各個(gè)不同的環(huán)節(jié)探析小學(xué)籃球教學(xué)中的創(chuàng)新思路，分析在籃球教學(xué)課堂采用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為籃球教學(xué)改革提供借鑒依據(jù)。小學(xué)籃球；PBL教學(xué)法；體育改革；教學(xué)創(chuàng)新1PBL教學(xué)法概述PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)法，是以情景教學(xué)、探究式教學(xué)為主的一種教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[1]汪曉宇.PBL教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].體育視野,2020(7):2.。20世紀(jì)80年代初期，美國醫(yī)學(xué)教授HowardBarrows發(fā)現(xiàn)運(yùn)用PBL教學(xué)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)病理的積極性和邏輯推理能力開始提高，學(xué)習(xí)熱情和效率也顯著提高，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)也更加頻繁。此后，該方法在美國各大學(xué)傳播，并逐漸蔓延到數(shù)量更多的中小學(xué)，PBL教學(xué)方法從理論走向?qū)嵺`，成功引起其他國家的注意。英國的圣喬治醫(yī)學(xué)院嘗試了PBL教學(xué)模式后，丹麥、法國、瑞士等國家也先后在不同的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用了PBL教學(xué)法，并取得了良好效果。繼而，該教學(xué)模式在亞洲國家流行，逐漸過渡到體育學(xué)科，逐步使得PBL教學(xué)方法的框架更加完善合理、更加科學(xué)系統(tǒng)，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合更加緊密[2]徐金偉.PBL教學(xué)模式在中職體育選修課中的運(yùn)用研究——以籃球教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(5):2.。與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，能夠營造更加輕松的、愉快的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自覺地探究知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法比較呆板，主要根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生只能在教師的安排下完成相應(yīng)的任務(wù)，PBL教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師退居課堂幕后，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)問題，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，最終既掌握了知識(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，PBL教學(xué)更有利于發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，在學(xué)生自主探究問題的過程中，很容易暴露出自身的缺陷，教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，在教學(xué)相長中完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率。同時(shí)，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮聰明才智，努力尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的能力，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再次，采用PBL教學(xué)法能夠全面激活學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，比如在籃球教學(xué)中，利用PBL教學(xué)法，不僅能夠讓他們更好地掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，也能夠培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)他們與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)合作的能力，這些綜合素養(yǎng)的提升都是PBL教學(xué)理念下產(chǎn)生的。因此，采用PBL教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)課堂質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。2小學(xué)籃球教學(xué)中PBL的基本特征與實(shí)施原則2.1基本特征(1)精心設(shè)計(jì)問題情境。在采用PBL教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，問題和問題情境是最核心的環(huán)節(jié)，體育教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，同時(shí)在設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)要善于聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置難易程度適中的問題，進(jìn)而確保學(xué)生在解決問題過程中養(yǎng)成愛思考、善討論、能協(xié)作的行為習(xí)慣[3]張濤.提升小學(xué)籃球教學(xué)的有效性提升與訓(xùn)練方法[J].運(yùn)動(dòng)-休閑:大眾體育,2022(13):3.。(2)發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生厭倦心理，難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。而使用PBL教學(xué)法，教師扮演了引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題。(3)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在PBL教學(xué)中，小組合作是最常見的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)老師設(shè)計(jì)好課堂問題后，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，分成不同的小組，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到解決問題的目的。(4)教師扮演引導(dǎo)角色。在PBL教學(xué)中，學(xué)生成了課堂的主體，教師只需要設(shè)計(jì)好問題，并在學(xué)生解決問題過程中對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織和維護(hù)好課堂秩序，讓學(xué)生最大限度地參與到情景學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過小組合作、成員交流等方式，分析問題并找到相應(yīng)的解決辦法。(5)多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。PBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式具有多樣性，通過小組互評(píng)、成員互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)等方式，全面剖析和發(fā)掘?qū)W習(xí)過程中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。2.2實(shí)施原則(1)堅(jiān)持問題引導(dǎo)在小學(xué)籃球課堂上利用PBL教學(xué)時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循問題導(dǎo)向教學(xué)原則，課前可根據(jù)籃球教學(xué)大綱的基本要求，以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的籃球教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問題要滿足不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，重點(diǎn)突出、層次分明、難易程度適當(dāng)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中，加深對(duì)籃球知識(shí)的理解，以及對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握，通過這種方式能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容，增加籃球課堂質(zhì)量。(2)堅(jiān)持以生為本采用PBL教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)他們的實(shí)際水平設(shè)計(jì)課堂問題，讓不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠找到自己的角色定位，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。3運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)籃球教學(xué)的具體策略(1)教師學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)資料，明確籃球教學(xué)目標(biāo)，篩選適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，然后將這些學(xué)生內(nèi)容在課前以文字、視頻等形式傳輸給學(xué)生，在案例設(shè)計(jì)上要充分考慮到不同學(xué)生的情況，讓更多的學(xué)生能夠?qū)@球基礎(chǔ)知識(shí)、籃球規(guī)則、籃球動(dòng)作技巧有一定的掌握，通過課前對(duì)籃球基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)更清晰、直觀、明確地認(rèn)識(shí)到需要解決的問題。其中，設(shè)計(jì)問題的主要依據(jù)有三方面，一是籃球理論知識(shí)，比如籃球發(fā)展歷史，籃球場(chǎng)地與相關(guān)器材等基礎(chǔ)知識(shí)；二是籃球技術(shù)要領(lǐng)，比如運(yùn)球技巧、傳接球動(dòng)作、上籃和投籃、防守技巧等；三是學(xué)生容易掌握的動(dòng)作視頻，以及最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如走步違例、運(yùn)球違例等。教師可以將這些材料提前匯總好之后，通過QQ、微信等軟件發(fā)送給學(xué)生，讓他們對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)有初步印象。圖5小學(xué)生籃球運(yùn)球練習(xí)(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，能夠幫助小學(xué)生快速掌握籃球技能，培養(yǎng)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，以及鍛煉他們解決問題的能力。因此，在做好課前準(zhǔn)備后，就需要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生大部分缺乏籃球基礎(chǔ)知識(shí)，并且運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要圍繞籃球?qū)W習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、小學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤、以及籃球動(dòng)作的基本技術(shù)要領(lǐng)來設(shè)置問題，盡量避免問題難度過大，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂無法通過自主探究的方式解決。比如，在籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的籃球概念，認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，以及掌握最簡(jiǎn)單的運(yùn)球、傳接球、防守等基本技能，并要求學(xué)生將這些動(dòng)作技術(shù)能夠有效銜接在一起，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的籃球意識(shí)和身體的靈敏度，當(dāng)小學(xué)生明確這些教學(xué)內(nèi)容后，就需要進(jìn)一步為他們提出問題，“運(yùn)球過程中需要注意什么問題？”“傳球方式有哪幾種？”等，確定教學(xué)問題后，讓學(xué)生自己去思考探索，直到發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)的解決辦法，以此提升他們對(duì)籃球知識(shí)的理解。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。PBL教學(xué)中，教師要做好組織和引導(dǎo)工作，提出問題之后，學(xué)生自主性地探究問題，尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助他們及時(shí)打開思路，及時(shí)找到問題所在，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸提高籃球技能。比如，在胸前傳球教學(xué)中，如果學(xué)生的傳球路線不準(zhǔn)確，傳球距離短、速度慢時(shí)，教師要向?qū)W生講解傳球的手形、發(fā)力的技巧，并通過向?qū)W生進(jìn)行示范，讓他們正確認(rèn)識(shí)胸前傳球的技巧。通過教師的指導(dǎo)后，他們就能夠獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)。(4)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作是PBL教學(xué)的核心內(nèi)容，當(dāng)老師在籃球課堂上布置完任務(wù)之后，需要根據(jù)問題的特點(diǎn)，將不同類型的學(xué)生搭配在一起，分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，然后引導(dǎo)他們自行分配組內(nèi)任務(wù)，以此完成教師布置的任務(wù)，在這個(gè)過程中能夠最大限度地激發(fā)每個(gè)成員的積極性，讓他們知道自己的完成任務(wù)的質(zhì)量，會(huì)對(duì)整個(gè)小組的總?cè)蝿?wù)完成情況產(chǎn)生直接影響，如此一來每個(gè)人都會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過交流溝通、積極互動(dòng)、充分協(xié)作，最終不僅完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。比如，在開展籃球接力運(yùn)球教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)一名學(xué)生從起點(diǎn)運(yùn)球到終點(diǎn)時(shí)，將球接力到另一名同學(xué)手上，重復(fù)同樣的過程，最后率先完成接力的小組獲勝。在這個(gè)活動(dòng)中，小組成員要自行組織，分配接力順序，做好比賽前的熱身運(yùn)動(dòng)，當(dāng)比賽結(jié)束之后，每個(gè)組要派一名學(xué)生對(duì)剛才自己所在小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分析表現(xiàn)突出和不足的地方，找到獲勝或失敗的原因，讓他們完全沉浸在籃球課堂，以此加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。(5)小組展示、多元評(píng)價(jià)、提升籃球教學(xué)效果。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，小組之間的比拼、教師的鼓勵(lì)、組員的肯定對(duì)于學(xué)生都非常重要。尤其是對(duì)籃球興趣不大、籃球成績一般的學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)成果展示和多元化的評(píng)價(jià)，能夠有效鼓勵(lì)和激發(fā)他們，進(jìn)而積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)成果的展示是多樣性的，比如在小組比賽完成后，展示不同小組的成績；在傳球情境教學(xué)完成后，選出傳球動(dòng)作最規(guī)范的學(xué)生，向其他人展示，同時(shí)分享他的傳球心得體會(huì)；在完成三大步上籃教學(xué)后，讓每組成員選派一名代表，展示三大步上籃技巧，講述動(dòng)作要領(lǐng)等，通過這種效果方式，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與籃球練習(xí)的積極性。同時(shí)，課后評(píng)價(jià)也是PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過不同視角的點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的問題，評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、不同小組之間互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是結(jié)合自己在籃球情景教學(xué)中的表現(xiàn)，剖析問題的根源，發(fā)現(xiàn)自身的短板和不足；小組互評(píng)是讓每個(gè)人說出他人的課堂表現(xiàn)、參與程度，在相互評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身的問題，并找