標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范漢字書寫提高寫字技能課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)“規(guī)范漢字書寫提升寫字技能”課題試驗(yàn)方案一、課題提出在傳統(tǒng)意識(shí)中,寫字曾被認(rèn)為是文化人本身修養(yǎng)象征。伴隨信息技術(shù)迅猛發(fā)展和電腦普及，大家交流方法和學(xué)習(xí)方法全部發(fā)生了極大改變，寫字“必需性”大大降低,不僅學(xué)生,就連部分家長和部分老師,也全部認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在部分急功近利思想觀念支配下,大家對(duì)于寫字概念越來越模糊,反應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽略，進(jìn)而減弱了小學(xué)生漢字書寫能力。實(shí)際上，這種做法是不科學(xué)。漢字書寫之所以成為中華民族國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上“多功效性”。教育部早在5月出臺(tái)《相關(guān)在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中落實(shí)寫字教學(xué)意義所在：“規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流基礎(chǔ)確保，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，含有熟練寫字技能，井有初步書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”更于《相關(guān)中小學(xué)開展書法教育意見》（教基二[]4號(hào)）文件明確要求：“為繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)異文化，提升國民素質(zhì)，有必需在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”所以，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)意義，探究寫字教學(xué)實(shí)踐和研究相結(jié)合策略，提升寫字教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。二、課題理論依據(jù)1.教育部《相關(guān)在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)若干意見》（5月）從充足認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)和意義，明確寫字教學(xué)要求，各門課程全部應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字發(fā)明環(huán)境提供必需條件，改善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面提出了明確指導(dǎo)性意見；《相關(guān)中小學(xué)開展書法教育意見》（教基二[]4號(hào)）則對(duì)在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實(shí)書法教育提供條件保障提出更為具體要求。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)作出了全新解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征過程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識(shí)搬到記憶中，而是以已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過和外界作用來獲取，建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激直接反應(yīng)，而是經(jīng)過已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包含原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)策略)對(duì)新信息進(jìn)行生動(dòng)加工而建構(gòu)起來。建構(gòu)主義提倡一個(gè)愈加開放學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來說，這種開放學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上全部可能是不一樣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目標(biāo)性、情境性、協(xié)作性。3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個(gè)孩子全部是獨(dú)一無二和每個(gè)個(gè)體全部有不一樣情感和見解見解；其次我們需要幫助她們觀察到自己和她人全部是有價(jià)值、有能力個(gè)體。有這種見解和傾向老師相信“每個(gè)學(xué)生全部是有價(jià)值”，而且“每個(gè)兒童全部能以自己方法行事”。其關(guān)鍵見解有：擁有對(duì)自己和她人良好感覺對(duì)于個(gè)人主動(dòng)發(fā)展來說是很關(guān)鍵和關(guān)鍵；學(xué)校和教室環(huán)境必需幫助兒童對(duì)部分基礎(chǔ)個(gè)體需要感到滿意；要以學(xué)生視覺觀察和了解某種情況；要使用部分能夠幫助學(xué)生愈加好了解自己情感和價(jià)值技巧。4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究關(guān)鍵是大家怎樣思維。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)我們頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和記憶過程同時(shí)引出了兩個(gè)意義、影響深遠(yuǎn)概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究關(guān)鍵是大家怎樣接收、儲(chǔ)存并在需要時(shí)有效提取信息過程。意義學(xué)習(xí)包含到在使用新信息時(shí)怎樣最有效組織、設(shè)計(jì)、傳授這些信息問題研究。四種認(rèn)知主義學(xué)習(xí)方法分別是指接收學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題處理法。三、研究目標(biāo)1.經(jīng)過本課題研究，促進(jìn)老師依據(jù)新課程理念，認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)是語文課題研究深入，激發(fā)老師科研熱情。課題組組織課題組員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)優(yōu)異理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，探索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)方法，構(gòu)建表現(xiàn)新課程理念小學(xué)寫字教學(xué)模式，深入提升寫字教學(xué)實(shí)效性。2.經(jīng)過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，含有熟練寫字技能，并有初步書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字熱愛和文化了解，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。四、研究內(nèi)容圍繞“規(guī)范漢字書寫提升寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組擬從以下多個(gè)子課題有序展開研究，使課題研究落實(shí)具體化、規(guī)范化，以提升寫字教學(xué)實(shí)效性：（1）在小學(xué)語文教學(xué)步驟落實(shí)寫字教學(xué)實(shí)踐和研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究（3）激發(fā)愛好創(chuàng)設(shè)情境提升小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究和策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究和策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究（8）信息技術(shù)和小學(xué)寫字教學(xué)整合研究（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)異文化-書法藝術(shù)探究五、研究范圍1.研究對(duì)象：小學(xué)1—6年級(jí)語文及書法任課老師、學(xué)生。2.概念界定：（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫正確規(guī)范，既包含書寫過程中對(duì)間架結(jié)構(gòu)、筆順把握，也包含寫出來字正確，不是錯(cuò)字別字。（2）提升技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫基礎(chǔ)上，經(jīng)過書法教育提升學(xué)生書寫基礎(chǔ)技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)異文化，培養(yǎng)愛國情懷；提升學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升文化修養(yǎng)，促進(jìn)全方面發(fā)展。（3）教學(xué)有效性。關(guān)鍵是經(jīng)過老師在一段時(shí)間教學(xué)以后，學(xué)生所取得具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)——這個(gè)指標(biāo)應(yīng)取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定指標(biāo)體系，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提升教學(xué)行為有效性方法和路徑。本課題研究在于將取得研究結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以處理教育工作中一系列具體問題。六、研究方法針對(duì)小學(xué)生心理和生理階段性特征對(duì)其書寫能力影響，課題組將研究對(duì)象劃分為低中高三個(gè)年段課題小組，老師以年段課題小組為單位，對(duì)本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每七天專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法老師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題組員應(yīng)本著遵照“識(shí)寫結(jié)合”“堅(jiān)持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展專長”等寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵采取以下方法：（1）調(diào)查研究法：經(jīng)過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)情況，掌握我校學(xué)生不一樣階段漢字書寫能力，為方案制訂，課題研究連續(xù)深入地開展提供第一手資料。（2）文件研究法：經(jīng)過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已經(jīng)有寫字教學(xué)研究結(jié)果，為本課題提供理論和方法上支撐，也避免了反復(fù)勞動(dòng)。（3）觀摩法：觀摩法是老師有目標(biāo)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字造型特點(diǎn)方法。指導(dǎo)觀察時(shí)要注意一要有目標(biāo)，有具體觀察要求，二要有次序，三要?jiǎng)幽X。有了正確觀察，寫出來字就輕易符合要求。經(jīng)過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。（4）示范法：老師示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化作用，針對(duì)小學(xué)生善于模擬特點(diǎn)，在教學(xué)中要充足發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。老師示范內(nèi)容包含坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范具體方法有課堂示范、部分示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了老師示范，還能夠教授視頻示范、優(yōu)生示范等。（5）比較法：利用比較方法幫助學(xué)生掌握字特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正確和錯(cuò)誤、美觀和丑陋、關(guān)鍵和次要對(duì)比；比較形式也有新舊知識(shí)之間比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。（6）展示法：展示法就是在一定時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生書寫作品進(jìn)行班級(jí)展示或校內(nèi)展示，讓其它班級(jí)老師、同學(xué)和家長共同參與評(píng)價(jià)一個(gè)方法。在展示活動(dòng)中借助比較方法，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：激勵(lì)老師結(jié)合本身教學(xué)實(shí)踐，不停反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、研究程序（一）試驗(yàn)開啟階段（10月——12月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.宣傳、引導(dǎo)老師、學(xué)生及社會(huì)對(duì)課題認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)其參與熱情；2.反復(fù)論證、征求師生意見，進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況問卷調(diào)查；3.組織研討，制訂目標(biāo)及操作體系；4.請(qǐng)教授指導(dǎo)，立項(xiàng)開題，撰寫試驗(yàn)方案。（二）試驗(yàn)研究階段（1月——6月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大老師中形成共識(shí)；2.分解子課題，組織老師扎實(shí)地研究，逐步形成結(jié)果；3.加強(qiáng)課題研究過程中各項(xiàng)工作管理。完善研究過程各個(gè)階段，達(dá)成過程化管理目標(biāo)。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、統(tǒng)計(jì)及整理研究資料，搜集信息，撰寫研究論文或各子課題研究匯報(bào)等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個(gè)專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究結(jié)果，積累一本研究資料，每位課題組組員撰寫一篇有價(jià)值研究論文和提供一個(gè)教學(xué)案例，每年每個(gè)課題組組員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文。（三）總結(jié)深化階段（7月——12月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；2.整理相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成結(jié)果并加以推廣；3.完成研究匯報(bào)，申請(qǐng)課題結(jié)題。八、研究組組員組長：張衛(wèi)東組員：王奉鐵張素梅王春英李釵釵劉慎蕊九、含有工作基礎(chǔ)和有利條件1.學(xué)校重視給鼎力支持（1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)課題組。一是設(shè)置了課題組責(zé)任人，并實(shí)施課題責(zé)任人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實(shí)干+科研”型課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為老師參與教育科研發(fā)明良好環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每十二個(gè)月拿出課題研究專用經(jīng)費(fèi)，購置課題試驗(yàn)必需儀器設(shè)備，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展新要求。2.特色辦學(xué)營造書香氣氛“文化濡染心靈禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校專題。寫字教學(xué)作為學(xué)?；A(chǔ)辦學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到落實(shí)，而且對(duì)專題詮釋，對(duì)“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進(jìn)師生友好發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起作用已得到全校師生共識(shí)。3.師資力量確保教研深度本課題組員有省市縣各級(jí)骨干老師，是一支較強(qiáng)科研隊(duì)伍，又有縣書法協(xié)會(huì)組員，含有一定書法修養(yǎng)，學(xué)校還請(qǐng)教授到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識(shí)，提升課題組員書寫能力，確保老師們寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。4.楷模示范引領(lǐng)標(biāo)兵作用重視寫字指導(dǎo)是我校一貫優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對(duì)我校二年