初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》魯迅教學課件2

語文人教·九年級（上冊）故鄉(xiāng)作者：魯迅教學目標：1．學習小說人物描寫的方法。2．學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。3．培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象力。4．加強作品與現(xiàn)實生活的多元化聯(lián)結，從而激發(fā)對新生活的熱愛與珍惜。學情診斷

情境導入一曲《天凈沙》，寫盡了多少漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之痛；一首《故鄉(xiāng)的云》，道出了多少海外游子的離愁別緒。從古至今，思鄉(xiāng)永遠是離家遠行的人心頭最難以釋懷的情結。當一個人回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，見到了兒時要好的玩伴，該是多么欣喜、多么幸福?？墒牵髡呋氐焦枢l(xiāng)，卻別有一番滋味在心頭，這又是為什么呢？學情診斷

作家作品魯迅1881—1936原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。作者出身于沒落的封建家庭，1918年5月，第一次用“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等學情診斷

背景資料辛亥革命以后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的政權和經(jīng)濟命脈，還操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困，他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤。1921年1月便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為題材，寫下了這篇小說。故鄉(xiāng)學情診斷

生字、新詞陰晦

瓦楞胯下秕谷

鵓鴣髀間嗤笑絮絮瑟索(huì)(léng)(kuà)(bǐ)(bógū)(bì)(chī)(xù)(sè)學情診斷

生字、新詞寒噤

惘然恣睢折了本潺潺

深黛愕然五行(jìn)(wǎng)(zìsuī)(shé)(chán)(dài)(è)(xíng)學情診斷

生字、新詞陰晦：陰沉，昏暗。蕭索：缺乏生機、不熱鬧。謀食：謀生。無端：沒有來由地，無緣無故地。如許：這么些。蘇生：蘇醒，復活。景況：光景，指生活狀況。寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。伶仃：形容瘦弱或細長。自主探究

感知人物故鄉(xiāng)的變化主要體現(xiàn)在哪些方面？主要體現(xiàn)在兩個方面，即：人的變化，環(huán)境的變化。自主探究

感知人物少年閏土外貌：紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。對“我”的態(tài)度：不怕我，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。動作：活潑矯健，動作干脆利落。對生活的態(tài)度：天真活潑，無憂無慮。自主探究

感知人物少年閏土自主探究

感知人物中年閏土：外貌：臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。自主探究

感知人物對“我”的態(tài)度：對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁。對生活的態(tài)度：悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活悲苦的現(xiàn)實以及勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害和人與人之間的隔膜。自主探究

感知人物

楊二嫂豆腐西施二十年前:二十年后:潑悍、放肆，為了從“我”家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。自主探究

感知人物故鄉(xiāng)的變化：環(huán)境的變化。二十年前的故鄉(xiāng)二十年后的故鄉(xiāng)自主探究

感知情節(jié)本文的線索是什么？如何理解文章的情節(jié)結構？線索：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。文章的結構：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離開故鄉(xiāng)。自主探究

感知情節(jié)第一部分:

前五段，主要寫“我”回故鄉(xiāng)，即“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交代了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分:從第六段開始到“……已經(jīng)一掃而空了”，寫“我”在故鄉(xiāng)。

這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分:

從“我們的船向前走……”到文章結尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，以及對美好生活的憧憬和信念。自主探究

感知情節(jié)“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的“障壁”是生活中近“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因是封建秩序觀念長期的強制性的壓力，這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，從而在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。自主探究

感知主題此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？闊別故鄉(xiāng)二十余年，重回故土，內(nèi)心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內(nèi)心地呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化。自主探究

感知主題從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活悲苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神的束縛。展現(xiàn)了人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。自主探究

感知主題以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。自主探究

感知主題然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？自主探究

感知主題心情在作怪。心情的沉重主要來自于人的變化：兒時的故鄉(xiāng)，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。合作探究

故事情節(jié)矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結果。開端發(fā)展高潮作品所反映的矛盾沖突的第一件事。作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程。決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段；結局合作探究

環(huán)境描寫環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生背景進行的描寫。作用：1.交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景；2.渲染氣氛、烘托人物；3.有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。合作探究

環(huán)境描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫（景物描寫）主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。社會環(huán)境描寫主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。合作探究

環(huán)境描寫畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。1.暗示時代特征本文開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示了辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。合作探究

環(huán)境描寫2．渲染氣氛本文開篇這樣寫道：“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。合作探究

環(huán)境描寫3．烘托人物如文中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”的環(huán)境描寫色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊活潑，表現(xiàn)了“我”對少年閏土的喜愛。拓展延伸

積累拓展1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”這段話從神態(tài)和語言兩方面描寫了中年閏土的現(xiàn)狀，說明在他心里封建等級觀念根深蒂固，已經(jīng)與“我”有了深深的隔膜。拓展延伸

積累拓展2.老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。拓展延伸

積累拓展由于故鄉(xiāng)沒留給“我”什么好印象，“我”對故鄉(xiāng)也就沒那么留戀，這也是“我”非常的悲哀的原因。而將“我”隔成孤身，使我非常氣悶的是舊社會反動的黑暗的統(tǒng)治。這也使閏土與“我”之間有了一層巨大的隔膜。拓展延伸

積累拓展希望的有無取決于實踐，有了希望不