“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究

“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究四層四環(huán)綜合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究摘要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育的目標(biāo)從簡單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展。本論文通過實(shí)踐研究，探討了“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。研究發(fā)現(xiàn)，該綜合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，這一教學(xué)模式有助于學(xué)生在知識(shí)、能力和品德等方面全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：四層四環(huán)；綜合教學(xué)模式；學(xué)生素養(yǎng)；實(shí)踐研究引言素養(yǎng)是指一個(gè)人在知識(shí)、能力和品德等方面的綜合表現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已成為教育的重要目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的灌輸，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，需要探索一種能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的綜合教學(xué)模式。一、“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式的構(gòu)建“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式是指在教學(xué)中通過四層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。具體包括：基礎(chǔ)知識(shí)層、能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新思維層和綜合實(shí)踐層；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。1.基礎(chǔ)知識(shí)層基礎(chǔ)知識(shí)層是教學(xué)的第一層次，通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授和講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。教師可以通過講解、演示、展示等方式，將知識(shí)有機(jī)地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并通過練習(xí)和測試等方式進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。2.能力培養(yǎng)層能力培養(yǎng)層是教學(xué)的第二層次，通過設(shè)計(jì)合理的任務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。3.創(chuàng)新思維層創(chuàng)新思維層是教學(xué)的第三層次，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造潛能。教師可以通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的任務(wù)或項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。4.綜合實(shí)踐層綜合實(shí)踐層是教學(xué)的第四層次，通過實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際問題解決，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，加深對知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力的提高。二、“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式對學(xué)生素養(yǎng)的促進(jìn)通過對“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式的實(shí)踐研究，可以發(fā)現(xiàn)該模式對學(xué)生素養(yǎng)的促進(jìn)具有顯著的效果。1.提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平在基礎(chǔ)知識(shí)層中，學(xué)生通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授和講解，掌握了更多的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去解決，加深了對知識(shí)的理解和掌握程度。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力在能力培養(yǎng)層中，通過設(shè)計(jì)合理的任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂討論、小組合作等過程中，獨(dú)立思考和解決問題的能力得到了提高。3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展在創(chuàng)新思維層中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生在創(chuàng)新性任務(wù)或項(xiàng)目中，動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉和提高。4.增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在綜合實(shí)踐層中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際問題解決，將所學(xué)的知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的實(shí)踐過程可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高他們的綜合運(yùn)用能力。結(jié)論通過實(shí)踐研究，本論文探討了“四層四環(huán)”綜合教學(xué)模式對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。研究結(jié)果表明，該綜合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，這一教學(xué)模式有助于學(xué)生在知識(shí)、能力和品德等方面全面發(fā)展。教育者和教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用這一教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]李曉華,竇乃倫.“四層四環(huán)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].碩士學(xué)位論文,中國礦業(yè)大學(xué),2017.[2]李穎,馬麗娜,孫英.基于“四層四環(huán)”教學(xué)模式的編譯原理課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2019(16):2