“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的“三度”策略-以法治教育專冊第四單元為例

“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的“三度”策略——以法治教育專冊第四單元為例“法言法語”向“童言童語”轉(zhuǎn)化的“三度”策略——以法治教育專冊第四單元為例摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，法治教育越來越被重視。如何讓法律知識更好地傳達(dá)給學(xué)生成為教師們思考和探索的問題。本文以法治教育專冊第四單元為例，探討如何通過“三度”策略實現(xiàn)法語教材向童話語言的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的法律意識和法治素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：法治教育；法言法語；童言童語；三度策略；法律意識；法治素養(yǎng)引言在法治社會中，法律意識的養(yǎng)成對每個公民都具有重要意義。然而，法律知識通常難以讓學(xué)生感興趣和熟悉。如何讓法律知識變得生動有趣，成為法治教育的重要任務(wù)之一。近年來，借助童話故事和童言童語的力量實現(xiàn)法語教材向童話語言的轉(zhuǎn)化成為一種新的嘗試和探索。本文以法治教育專冊第四單元為例，探討如何通過“三度”策略實現(xiàn)法語教材向童話語言的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的法律意識和法治素養(yǎng)。一、法言法語與童言童語的差異法言法語是指以法律用語和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和交流。法言法語通常具有較高的專業(yè)性和抽象性，對于學(xué)生來說往往難以理解和接受。而童言童語則是指以兒童日常生活和游戲為背景，用兒童易于理解的語言和情境進(jìn)行表達(dá)和交流。童言童語通常具有生動有趣的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。二、“三度”策略的意義“三度”策略是指將法語教材轉(zhuǎn)化為童言童語的過程。具體而言，就是將法律知識以故事、幽默和互動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過“三度”策略，可以使學(xué)生更容易理解和接受法律知識，提高學(xué)生的法律意識和法治素養(yǎng)。三、法治教育專冊第四單元的“三度”策略運(yùn)用法治教育專冊第四單元是關(guān)于“平安校園”的內(nèi)容，通過“三度”策略可以使學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)法律知識。首先，在故事方面，可以設(shè)定一個平安校園的童話故事情節(jié)，通過一個小學(xué)生的視角來講述校園安全問題的重要性。小學(xué)生作為主人公，他遇到的問題和解決方法將成為整個故事的情節(jié)。這樣的故事情節(jié)更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。其次，在幽默方面，可以通過幽默的對話和插圖來增加故事的趣味性。例如，在講述學(xué)生打架沖突的情節(jié)中，可以通過一句搞笑的話語或者一個搞怪的表情來緩解故事的緊張氣氛。這樣的幽默元素可以使學(xué)生更輕松地接受和理解故事中的法律知識。最后，在互動方面，可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的參與性。例如，在故事結(jié)束后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，分享自己對于平安校園的理解和建議。這樣的互動環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的交流能力和合作意識。四、三度策略的實施過程“三度”策略的實施過程需要教師具備一定的教學(xué)技巧和創(chuàng)造力。首先，教師需要對法律知識有深入的了解和掌握，才能將其轉(zhuǎn)化為童言童語的形式。其次，教師需要培養(yǎng)自己的故事講述和幽默表達(dá)能力，以確保教學(xué)過程的生動有趣。最后，教師需要設(shè)計一系列的互動環(huán)節(jié)，并及時與學(xué)生進(jìn)行互動，以提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)通過“三度”策略實現(xiàn)法語教材向童話語言的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對法律知識的理解和接受。以法治教育專冊第四單元為例，通過故事、幽默和互動的形式，可以使學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)法律知識。然而，需要教師具備一定的教學(xué)技巧和創(chuàng)造力，才能實施好“三度”策略。未來，在法治教育領(lǐng)域的發(fā)展中，應(yīng)該進(jìn)一步探索和完善“三度”策略，以提高法治教育的效果和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1.李建華.法律普及教育推動法治中國進(jìn)程與探索[