“精準”理念引領(lǐng)下的習作教學(xué)長短課建構(gòu)-以五年級上冊習作教學(xué)為例

“精準”理念引領(lǐng)下的習作教學(xué)長短課建構(gòu)——以五年級上冊習作教學(xué)為例在當前的教學(xué)環(huán)境中，“精準”理念已成為教育界的熱點話題。在習作教學(xué)中，通過精準的教學(xué)設(shè)計和有效的教學(xué)方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，提高他們的寫作能力和素養(yǎng)。本文以五年級上冊習作教學(xué)為例，探討“精準”理念引領(lǐng)下的習作教學(xué)長短課建構(gòu)。一、教學(xué)背景五年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵年級，學(xué)生在這個階段已經(jīng)具備了一定的語言和寫作基礎(chǔ)，但由于各個學(xué)生的差異性，需要采取針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進一步提高寫作能力。二、分析習作教學(xué)目標在五年級上冊習作教學(xué)中，主要目標包括：1.提高學(xué)生的寫作技巧：通過精準的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)范，如句型、段落結(jié)構(gòu)等。2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：通過豐富多樣的教學(xué)活動和真實情境的引入，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高他們的學(xué)習主動性和創(chuàng)造力。3.提升學(xué)生的寫作能力：通過不斷練習和反饋，逐步提升學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠獨立完成一篇合格的作文。三、構(gòu)建習作教學(xué)長短課1.教學(xué)長課教學(xué)長課是整個習作教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動和任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過圖片、視頻等真實情境的引入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的重要性和樂趣。（2）教學(xué)展示：教師通過示范寫作和講解寫作技巧的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的基本規(guī)范和要點，如如何選擇合適的主題、如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)等。（3）分組合作：將學(xué)生分為小組，進行合作寫作活動。教師設(shè)置具體的寫作任務(wù)和要求，每個小組共同完成一篇作文，并通過小組間的交流與合作，互相提出建議和改進。（4）作文分享：學(xué)生展示自己的作品，互相欣賞和評價，并由教師給予具體指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進和提升。2.教學(xué)短課教學(xué)短課是習作教學(xué)中的補充環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在具體寫作過程中存在的問題和困惑，進行有針對性的教學(xué)。（1）寫作技巧講解：針對學(xué)生常見的寫作問題，例如如何表達觀點、如何展開內(nèi)容等，教師通過講解和示范，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的寫作技巧。（2）個別指導(dǎo)：對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以進行個別指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們克服困難，提高寫作水平。（3）寫作提升活動：通過寫作提升活動，如寫作比賽、寫作展覽等，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，進一步提升他們的寫作能力。四、教學(xué)策略在習作教學(xué)中，采用一些有效的教學(xué)策略，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，提高教學(xué)效果。1.預(yù)習導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解和準備，提前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，更好地參與到課堂教學(xué)中來。2.情境引入：通過給學(xué)生一個真實的情境，讓學(xué)生在情境中思考和寫作，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。3.合作學(xué)習：將學(xué)生分為小組，進行合作學(xué)習和合作寫作，通過小組間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高寫作質(zhì)量。4.鼓勵反饋：對學(xué)生的作品進行鼓勵和積極的反饋，及時指出他們的優(yōu)點和進步之處，同時指出需要改進的地方，并給予具體的指導(dǎo)和建議。五、評價與改進在習作教學(xué)中，進行評價與改進是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過觀察學(xué)生的寫作過程和作品，進行評價和反饋，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和需求，進行相應(yīng)的教學(xué)改進。同時，也可以引入學(xué)生自評和同伴評價的方式，讓學(xué)生更好地理解和評價自己的作品，促進自主學(xué)習和合作學(xué)習的發(fā)展。通過以上的習作教學(xué)長短課建構(gòu)，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生進行寫作，提高他們的寫作能力和素養(yǎng)。在