“課程思政”建設(shè)在高職教育中的探索-以SPOC混合教學(xué)模式為例

“課程思政”建設(shè)在高職教育中的探索——以SPOC混合教學(xué)模式為例題目：課程思政建設(shè)在高職教育中的探索——以SPOC混合教學(xué)模式為例摘要：隨著高職教育的發(fā)展，課程思政建設(shè)在高職教育中的重要性逐漸凸顯。本文以SPOC混合教學(xué)模式為例，探討了課程思政在高職教育中的實(shí)踐與探索。通過對(duì)該模式的分析，本文認(rèn)為，SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用在高職教育中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德的提升，提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課程思政；高職教育；SPOC混合教學(xué)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量一、引言課程思政是推動(dòng)高校教育與社會(huì)需求相結(jié)合的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)高職教育育人目標(biāo)的重要途徑。高職教育具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)對(duì)于高職院校來說，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以SPOC混合教學(xué)模式為例，探討了課程思政在高職教育中的實(shí)踐與探索。二、高職教育中的課程思政建設(shè)高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，課程思政在高職教育中的建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思想品德。具體而言，可以通過以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課程思政建設(shè)。1.課程內(nèi)容與思政教育的融合將思政教育的要求與課程內(nèi)容相融合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解思政教育的核心價(jià)值觀。例如，在工科類的課程中，可以設(shè)置與職業(yè)道德相關(guān)的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德的重要性。2.教師的角色轉(zhuǎn)變高職教育中的教師應(yīng)具備良好的思政教育素養(yǎng)，能夠在教學(xué)過程中滲透思政教育的內(nèi)容。教師應(yīng)成為學(xué)生的引路人和思想啟蒙者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3.教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)方法上探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。利用案例分析、小組討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三、SPOC混合教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用SPOC混合教學(xué)模式是結(jié)合了面授課和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)高職教育中的課程思政建設(shè)。以下是SPOC混合教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)SPOC混合教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與合作SPOC混合教學(xué)模式通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和面授課程相結(jié)合，能夠提供更多的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在在線討論區(qū)交流思想和經(jīng)驗(yàn)，共同探討問題，從而提高學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)SPOC混合教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不僅可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，還可以參與實(shí)踐項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作，提高解決實(shí)際問題的能力。四、總結(jié)與展望高職教育中的課程思政建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用為課程思政建設(shè)提供了新的思路和手段。通過采用SPOC混合教學(xué)模式，高職教育可以培養(yǎng)出更加全面發(fā)展、具備良好思想品德的應(yīng)用型人才。然而，SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)，如師資力量和教學(xué)資源的不足等。因此，未來的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和促進(jìn)教育資源的共享，以推動(dòng)課程思政在高職教育中的不斷發(fā)展與完善。參考文獻(xiàn)：[1]張瑜.SPOC混合教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用研究[J].教育技術(shù)與信息化,2018(09