能力測(cè)驗(yàn)課程

能力測(cè)驗(yàn)張凡迪沈陽(yáng)大學(xué)心理學(xué)系非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)（一）概述（二）希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)（三）瑞文測(cè)驗(yàn)（一）概述言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)著名的非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)：主要適用于3-16歲的聾啞兒童。古德畫(huà)人測(cè)驗(yàn)：適用于4-13歲兒童。圖畫(huà)-詞匯測(cè)驗(yàn)：適用于言語(yǔ)障礙（失語(yǔ)、口吃及膽怯孤僻者）、閱讀困難、智力落后被試。文化公平測(cè)驗(yàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單易行兒童感興趣的活動(dòng)方式來(lái)測(cè)查智力應(yīng)與兒童的平時(shí)行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)可作大面積篩查智力落后用適用的年齡范圍為4—12歲

圖畫(huà)-詞匯測(cè)驗(yàn)美國(guó)智力落后會(huì)(AAMD)所常用它可供2.5-18歲兒童使用由150黑白圖形組成測(cè)試小兒的一般能力圖畫(huà)-詞匯測(cè)驗(yàn)對(duì)各種原因喪失說(shuō)話(huà)能力(如啞巴、失語(yǔ)、腦癱)，或說(shuō)話(huà)、表達(dá)能力薄弱(如口吃、智能低下、膽怯孤癖等)的人特別適用操作特別簡(jiǎn)便，只需10—15分鐘可以用作篩查智力落后兒童的一種普查方法圖畫(huà)-詞匯測(cè)驗(yàn)每組四幅圖印成一張圖片。共計(jì)為50個(gè)詞匯測(cè)試時(shí)用A式或B式試題，當(dāng)主試者說(shuō)一個(gè)詞匯時(shí)，受試者指出與所說(shuō)詞匯相符的圖與答案符合就得1分，得分總和即粗分(rawscore)可換算成智齡、智商和百分位數(shù)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)詞匯來(lái)測(cè)試語(yǔ)言智能圖畫(huà)-詞匯測(cè)驗(yàn)起測(cè)點(diǎn)：從預(yù)測(cè)時(shí)該年齡組90%兒童能通過(guò)的圖片為起測(cè)點(diǎn)，停測(cè)點(diǎn)：順序測(cè)試到8張中有6個(gè)錯(cuò)誤為止，最后答對(duì)的一張為頂點(diǎn)原始分：頂點(diǎn)序數(shù)減去錯(cuò)誤數(shù)即為原始總分可以團(tuán)體測(cè)試，適用于大面積篩查用（二）希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)Hiskey－Nebraskatestoflearningaptitude簡(jiǎn)稱(chēng)H-NTLA希斯基內(nèi)布拉斯希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)

1941年編制，主要適用對(duì)象是聾啞兒童，1955年又發(fā)表了聽(tīng)力正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)化量標(biāo)。適用于3～16歲的聾啞兒童，45～50分鐘完成。山西省婦幼保健院和山西醫(yī)學(xué)院從澳大利亞引進(jìn)，北京師范大學(xué)心理系和中國(guó)聾兒康復(fù)中心分別參與了修訂關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)商學(xué)習(xí)商＝學(xué)習(xí)年齡/實(shí)際年齡×100希內(nèi)測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的共通特點(diǎn)是不要求被試用言語(yǔ)和文字回答，全部采用操作的方式，但其測(cè)量的依然是智力的G因素。一般因素G：先天遺傳所得，表現(xiàn)在一般生活活動(dòng)上測(cè)驗(yàn)構(gòu)成穿珠記顏色辨認(rèn)圖畫(huà)看圖聯(lián)想折紙短期視覺(jué)記憶7.擺方木8.完成圖畫(huà)9.記數(shù)字10.迷方11.圖畫(huà)類(lèi)同12.空間推理測(cè)驗(yàn)構(gòu)成共有12個(gè)分測(cè)驗(yàn)穿珠：要求被試完成隨意穿珠子，參照模式穿珠子，記憶模式穿珠子三種任務(wù)。記顏色：要求被試選擇出與主試所拿顏色相同的顏色條。辨認(rèn)圖畫(huà)：要求被試找出與主試所示圖畫(huà)一樣的圖畫(huà)看圖聯(lián)想：要求被試找出與主試所示圖畫(huà)品配的圖片折紙：要求被試按照主試折紙短期視覺(jué)記憶：要求被試憑借記憶從一系列圖畫(huà)中找出與剛出示過(guò)的圖片一樣的圖畫(huà)擺方木：要求被試用方木擺成與模型一樣的圖案完成圖畫(huà)：要求被試畫(huà)出圖片中缺少的部分記數(shù)字：要求被試擺出與剛才呈現(xiàn)出的數(shù)字系列一樣的系列迷方：要求被試用有色方木擺成樣板木塊樣圖畫(huà)類(lèi)同：找出與主試出示圖畫(huà)類(lèi)同的圖畫(huà)空間推理：要求被試找出能組合成目標(biāo)圖案的一組幾何圖形。（三）瑞文推理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)Raven’sProgressiveMatrices

標(biāo)準(zhǔn)型：是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，1938年問(wèn)世，5個(gè)黑白系列

彩色型：編制于1947年，適用于5.5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)系列

高級(jí)型：供智力水平較高者的高級(jí)者。

聯(lián)合型（CombinedRaven’sTest,CRT):標(biāo)準(zhǔn)型和彩色型聯(lián)合而成。瑞文測(cè)驗(yàn)四套量表國(guó)內(nèi)修訂從1985年10月由張厚璨成立全國(guó)協(xié)作組開(kāi)始修訂，出版了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)中國(guó)城市修訂版1989年，李丹、王棟等分別完成了彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并本聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)，完成城市、成人和農(nóng)村三個(gè)常模1996年，王丹等對(duì)聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)再修訂瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)Raven’sProgressiveMatrices關(guān)于瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（Raven’sSTANDARDprogressiveMatrices簡(jiǎn)稱(chēng)SPM）是英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn)。高級(jí)的抽象思維能力

學(xué)習(xí)能力對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力信息加工的能力對(duì)智力的綜合理解“智力是在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言和記號(hào)等抽象征象的思維能力”認(rèn)為智力是一種抽象思維的能力，如判斷力、理解力、推理力、創(chuàng)造力等。智力高的人能運(yùn)用抽象思考能力解決問(wèn)題。代表人物：比奈、推孟智力的含義理論基礎(chǔ)瑞文測(cè)驗(yàn)的編制在理論上依據(jù)斯皮爾曼（C.Spearman）的智力二因素論。

斯皮爾曼因素分析的發(fā)明者，提出二因素說(shuō)

一般因素G：先天遺傳所得，表現(xiàn)在一般生活活動(dòng)上

特殊因素S：只有少數(shù)與生活活動(dòng)有關(guān)S1S2S3g優(yōu)點(diǎn)該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于適用的年齡范圍寬，測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。測(cè)驗(yàn)既可個(gè)別進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)施，使用方便、省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)單，測(cè)驗(yàn)具有較高的信度與效度。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于智能診斷和人才的選拔與培養(yǎng)。用該測(cè)驗(yàn)可以進(jìn)行各類(lèi)比較性研究，特別有利于作跨文化研究，以及正常人、聾啞者和智力遲鈍者之間的比較研究。使用本套測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng)1．本測(cè)驗(yàn)與其它心理測(cè)驗(yàn)工具一樣，限于受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作者使用。2．測(cè)驗(yàn)手冊(cè)、測(cè)驗(yàn)題目不得翻印（復(fù)印、復(fù)制）。3．使用該測(cè)驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格按指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行，所測(cè)對(duì)象只限于該測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象（中國(guó)城市5歲半兒童至成人）。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)全國(guó)修訂協(xié)作組北京師范大學(xué)心理系

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的使用不論團(tuán)體施測(cè)或個(gè)別施測(cè)應(yīng)為每個(gè)被試準(zhǔn)備一張答卷紙，一個(gè)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，提供或要求被試自備鉛筆一枝。一般正常三年級(jí)以上兒童與65歲以下成人均可用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，其他則用個(gè)別施測(cè)。

團(tuán)體施測(cè)主試須知1）準(zhǔn)備足夠的測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)和答卷紙（每個(gè)被試一份并有少量富余）測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)可多次使用。要求被試只在答卷紙上用鉛筆作答。除要求被試自備鉛筆外主試還要預(yù)備一些鉛筆，小刀等。2）團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人。每次施測(cè)團(tuán)體以不超過(guò)50人為限。3）主試應(yīng)是熟悉《使用手冊(cè)》、掌握施測(cè)方法的專(zhuān)業(yè)人員。團(tuán)體施測(cè)主試須知4）測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所應(yīng)保持安靜、通風(fēng)透光，確保測(cè)驗(yàn)不受干擾。被試座位間應(yīng)留出空間使主試可以來(lái)往巡視。5）主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或更改。6）測(cè)驗(yàn)一般無(wú)嚴(yán)格時(shí)限，待被試完成后收回答卷紙與測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，一般被試可在40分鐘左右完成全部測(cè)驗(yàn)。團(tuán)體施測(cè)主試須知7）主試與助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)注意巡視，對(duì)不能理解答題方式或前5題基本不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。被試完成整個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，主試與助理也應(yīng)查看如有填錯(cuò)題號(hào)者（即答卷紙上題號(hào)所做題目不對(duì)應(yīng)），及時(shí)提醒。

團(tuán)體施測(cè)步驟與指導(dǎo)語(yǔ)1）先發(fā)答卷紙，帶領(lǐng)被試逐欄填寫(xiě)答卷紙上部，姓名、性別、出生年月日等，填寫(xiě)完畢發(fā)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，在沒(méi)有指示前不允許翻開(kāi)，主試再三強(qiáng)調(diào)不可往測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)上寫(xiě)任何字或做記號(hào)。2）主試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)向被試講解：主試說(shuō)：“這是一個(gè)有趣的練習(xí)，完成它時(shí)要認(rèn)真看、認(rèn)真想，前面的題目認(rèn)真了，會(huì)對(duì)做后面的題目有好處，下面我們開(kāi)始”。個(gè)別施測(cè)主試須知：如果個(gè)別測(cè)試的被試是三年級(jí)以上學(xué)生或可以自己書(shū)寫(xiě)答案的成人，指導(dǎo)語(yǔ)基本同于團(tuán)體施測(cè)指導(dǎo)，由被試自己填寫(xiě)答案。年齡較小的兒童，老年人或智力遲鈍者可按個(gè)別施測(cè)法進(jìn)行，采用主試問(wèn)，被試回答的形式，主試對(duì)被試的答案做記錄。

個(gè)別施測(cè)步驟與指導(dǎo)語(yǔ)1）施測(cè)環(huán)境舒適，安靜，受試者坐姿合適使其放松。2）主試除提問(wèn)并記錄被試答案外，不得暗示，必要時(shí)可以記錄反應(yīng)時(shí)間，被試情緒或身體狀況等變化。3）使用指導(dǎo)語(yǔ)施測(cè)：先說(shuō)：“我們一起做一個(gè)有趣的練習(xí)，請(qǐng)你認(rèn)真看，仔細(xì)想，認(rèn)真做前面的題目可以學(xué)會(huì)做后面的題目，下面我們開(kāi)始?！?/p>

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)記分

記分時(shí)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案表為被試記分，每答對(duì)一題記一分，測(cè)驗(yàn)A、B、C、D、E各列先分別計(jì)分，滿(mǎn)分各為12。

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋

1．原始分換算為標(biāo)準(zhǔn)分1）確定每一受試人的實(shí)際年齡，即用測(cè)驗(yàn)日期減去出生日期，得到實(shí)齡。2）根據(jù)受試人的實(shí)際年齡，找出他所屬的年齡組。3）根據(jù)原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分4）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)被試智力水平做出評(píng)價(jià)一級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過(guò)同年齡常模組的95%，為高水平智力。二級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在75%與95%之間，智力水平良好。三級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在25%與75%之間，為中等水平智力。四級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在5%與25%之間，智力水平中下，五級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分低于5%，為智力缺陷。智力水平分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

解釋分?jǐn)?shù)時(shí)的注意事項(xiàng)當(dāng)然對(duì)分?jǐn)?shù)做解釋時(shí)應(yīng)注意，所得分?jǐn)?shù)并非終生不變，而受時(shí)空限制；有時(shí)有偶然性。所以對(duì)被試的解釋用詞不要絕對(duì)化，分?jǐn)?shù)解釋可參考被試表現(xiàn)和其他測(cè)試指標(biāo)。遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響智力在不同種族文化下的差異（二）智力發(fā)展的影響因素遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響智力在不同種族文化下的差異智力發(fā)展的影響因素遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響智力商數(shù)的高低，基本是受遺傳所決定。遺傳限在20～30之間，這部分可以受環(huán)境的影響。詹森（Jenson，A.R.，1969）認(rèn)為智力有80%可歸于遺傳，有20%可歸于環(huán)境。反應(yīng)域理論：智力發(fā)展有一定限度，稱(chēng)為“反應(yīng)域”。遺傳決定了反應(yīng)域的上限和下限，個(gè)體智力水平在這一限度內(nèi)的具體位置則由個(gè)體所處環(huán)境質(zhì)量決定。個(gè)體生長(zhǎng)的環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上越接近遺傳上限，環(huán)境越差越接近下限。一般不會(huì)超越于這一反應(yīng)域。遺傳同卵雙生子異卵雙生子無(wú)血緣關(guān)系的兒童相同環(huán)境中養(yǎng)育不同環(huán)境中養(yǎng)育在相同環(huán)境中養(yǎng)育在相同環(huán)境中養(yǎng)育團(tuán)體0.9440.7710.5420.281個(gè)別0.9210.8430.5260.252遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響遺傳

非智力因素非智力因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等心理因素研究表明：對(duì)父母依賴(lài)性強(qiáng)的兒童在今后的成長(zhǎng)中智力會(huì)有降低的趨勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)和成就動(dòng)機(jī)又會(huì)使智力提高性格上退縮和理想化的人，智商在成人期會(huì)有所降低主動(dòng)的能面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人智商則會(huì)升高遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響遺傳遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響環(huán)境家庭環(huán)境和社會(huì)地位父母的收入和教育水平家庭成員的多少個(gè)人的出生順序遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響環(huán)境文化教育在不同國(guó)家的研究表明，生活在農(nóng)村的兒童智力要低于生活在城市的兒童格雷和克勞斯在1965年對(duì)44名來(lái)自收入低于3000美元的黑人兒童實(shí)施了一種特殊的教育方法，以激發(fā)他們積極追求成就的態(tài)度、堅(jiān)持精神和延遲滿(mǎn)足的能力，并要求孩子的母親鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，結(jié)果使孩子的智商平均提高5-9分，控制組則下降了4-6分。

遺傳與環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展的交互影響智力在不同種族文化下的差異智力發(fā)展的影響因素優(yōu)等和劣等種族白人比黑人高10－15個(gè)分點(diǎn)。心理學(xué)家有三種解釋

1、遺傳決定論

2、文化貧乏

3、測(cè)驗(yàn)效度智力在不同種族文化下的差異（三）智力的個(gè)別差異和團(tuán)體差異智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在智力的發(fā)展水平和和智力的發(fā)展過(guò)程兩方面有近一半的人智商在90到110之間智力發(fā)展有三種基本形態(tài):1、穩(wěn)定發(fā)展；2、先快后慢；3、先慢后快性別差異職業(yè)差異個(gè)別團(tuán)體性別差異男女的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果在總體上是沒(méi)有差異的。在兒童期，女孩的智力要高于男孩，而在青春期以后，則男孩的智力會(huì)逐漸超過(guò)女孩。智力的性別差異還表現(xiàn)在智力結(jié)構(gòu)上。女性在詞語(yǔ)靈活性、閱讀理解、手指敏捷性、文書(shū)技巧方面要優(yōu)于男性，男性則在數(shù)學(xué)推理、視覺(jué)—空間能力、身體運(yùn)動(dòng)速度和協(xié)調(diào)性方面優(yōu)于女性。男女在智力結(jié)構(gòu)上的差異往往是由社會(huì)所賦予的性別角色造成的。職業(yè)差異（三）智力測(cè)驗(yàn)的公平性問(wèn)題根據(jù)亞文化特點(diǎn)為不同的團(tuán)體編制不同的測(cè)驗(yàn)使用同一測(cè)驗(yàn)，應(yīng)為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨(dú)的常模對(duì)外來(lái)測(cè)驗(yàn)必須對(duì)內(nèi)容加以修訂，使之適合本國(guó)國(guó)情和本民族文化的特點(diǎn)。（四）智力測(cè)驗(yàn)的有效性智力測(cè)驗(yàn)被廣泛地用于教育、工業(yè)與組織、臨床等領(lǐng)域，以進(jìn)行人員的選拔、分類(lèi)、安置和診斷等。“標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)成為美國(guó)文化的一個(gè)重要組成成分……智力測(cè)驗(yàn)在分配社會(huì)資料和機(jī)會(huì)中仍然扮演著極為重要的角色?！保?/p>