中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

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中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)解析及答題方法

中考現(xiàn)代文閱讀側(cè)重考查：學(xué)生對(duì)文章的綜合理解能力，注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。如整體感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要

點(diǎn)，品味語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感，質(zhì)疑評(píng)價(jià)。

復(fù)習(xí)建議：中考閱讀復(fù)習(xí)的關(guān)鍵之點(diǎn)，是能力點(diǎn)的提煉，即提煉出最常見(jiàn)

的有規(guī)律性出現(xiàn)的能力點(diǎn).以此讓看起來(lái)一團(tuán)亂麻的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化.序列化.科

學(xué)化。沒(méi)有對(duì)能力點(diǎn)的提煉，就永遠(yuǎn)只會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。有了對(duì)能力點(diǎn)的提煉,

就能進(jìn)行有針對(duì)性的、高效的、科學(xué)的復(fù)習(xí)?！?/p>

中考閱讀考什么

一、中考現(xiàn)代文閱讀試題的擬制。將在如下方面更加貼近《全日制義務(wù)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的要求：

1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，

考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角

度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2.精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的

情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意

把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

3.略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)

瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

4.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn).在7—9

年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文

學(xué)作品的水平。

二、根據(jù)“新課標(biāo)”的精神。

中考現(xiàn)代文閱讀考查的出題，可能有這樣一些特點(diǎn)：1.大多數(shù)考卷上的閱讀

材料都顯得短小精悍，順暢生動(dòng).耐讀耐看，與學(xué)生成長(zhǎng)和眼界開(kāi)闊有密切聯(lián)系

的閱讀材料增多。適于考生閱讀與進(jìn)行檢測(cè)。

2.各地試題將注重突出詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品

感受等五大方面的內(nèi)容。

3.有一半左右的閱讀材料的閱讀題中.會(huì)有評(píng)價(jià)作品、談?wù)搯⑹尽⒈磉_(dá)感

悟、自由賞析、聯(lián)想遷移、調(diào)動(dòng)積累、補(bǔ)說(shuō)證據(jù)等方面的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試

題。

4.開(kāi)放的、聯(lián)系與貼近學(xué)生生活的考題會(huì)略有增加.帶鏈接文字或圖像材

料的閱讀題會(huì)略有增加，能獨(dú)立表達(dá)學(xué)生對(duì)事物對(duì)生活的觀(guān)點(diǎn)的閱讀題會(huì)略有增

加，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)的題目會(huì)略有增加.讀寫(xiě)結(jié)合的試題會(huì)有所增加。

5.現(xiàn)代文閱讀題的呈現(xiàn)形式可能主要有三種風(fēng)格：第一種是一定要把基礎(chǔ)題

如拼音字詞題、造句題等內(nèi)容設(shè)計(jì)在閱讀題中。第二種是幾乎所有的題都著眼干

閱讀能力的考查。再加上一點(diǎn)遷移拓展的題目。第三種是真正考查閱讀能力的題

比較少，與考查該選文的閱讀無(wú)關(guān)的、可以在任何地方獨(dú)立存在的所謂遷移的考

題倒不少。

6將課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀能力的要求分解，大致可歸為九點(diǎn)：

1基本閱讀能力（認(rèn)讀分析能力）對(duì)詞、句、段的認(rèn)讀理解，準(zhǔn)確做出判斷;

理解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、結(jié)構(gòu)、思路。

2整體把握能力整體理解全文，領(lǐng)會(huì)情感傾向，理解寓意，從整體上理解

文章的主要內(nèi)容、基本寫(xiě)法、表達(dá)技巧、人物特點(diǎn)等。

3提煉概括能力對(duì)文段、篇的要點(diǎn)、寫(xiě)法、思路、人物等進(jìn)行提煉概括。

4闡釋解說(shuō)能力能根據(jù)題目要求對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明、解說(shuō)、闡釋?zhuān)瑢?duì)

圖表、細(xì)節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進(jìn)行闡釋。

5文體辨識(shí)能力辨識(shí)文體和表達(dá)方式，文學(xué)作品的描寫(xiě)方法，藝術(shù)手法等。

6語(yǔ)言品味能力初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)詞句、段、篇的品析揣摩，在

具體語(yǔ)境中品析體會(huì)表達(dá)作用。包括各種表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧的辨析、理解、分

析、鑒賞，如正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、伏筆照應(yīng)、懸念等。

7感受評(píng)價(jià)能力如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)情感傾向，評(píng)價(jià)文中人物，提出看

法建議等。

8探究質(zhì)疑能力探究文中難點(diǎn)，提出自己疑問(wèn)，設(shè)計(jì)思考題目等。

9聯(lián)想遷移能力由文中內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用自己掌握的其他學(xué)科的

知識(shí)或語(yǔ)文的積累拓展、補(bǔ)充、解釋文章的有關(guān)內(nèi)容或空缺。

10綜合理解能力即綜合閱讀和理解文本的能力，運(yùn)用發(fā)散聚斂，求同求異

思維（不要做知識(shí)的解說(shuō)），能對(duì)同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）

作比較的閱讀。

中考語(yǔ)文散文閱讀考點(diǎn)分析

一、散文的特點(diǎn)

內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、

寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、

認(rèn)識(shí)。

形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從

細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，

結(jié)構(gòu)靈活。

綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí),要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作

者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的

語(yǔ)言。

二、散文分類(lèi)

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩(shī)詞以外的散體文章；狹義散文，

則專(zhuān)指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。這里所要談的是狹義散文。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文

三類(lèi)。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。在這類(lèi)散文中，有的著

重是記寫(xiě)、刻畫(huà)人物，以人物為全篇的中心。它雖然也是以寫(xiě)人物為主，但與小

說(shuō)的區(qū)別是明顯的。它們不像小說(shuō)那樣多方面地、細(xì)致地刻畫(huà)人物，也不講求故

事情節(jié)的完整和曲折。這類(lèi)散文，還有的側(cè)重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)

它們不是純客觀(guān)的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)

一定的感情。

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、

激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意

義是否深廣有極大的關(guān)系。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據(jù)的。

即是說(shuō)，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫(xiě)的對(duì)象，通過(guò)對(duì)它們的記敘

或描寫(xiě),達(dá)到托物言志、寓情于物的目的。這類(lèi)散文對(duì)具體的“物”的描述而表達(dá)

一定的思想意義，抒發(fā)一定的感情的。

議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描

繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀(guān)點(diǎn)鮮明、

概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論

證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類(lèi)；作者常常借

助于對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理,顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線(xiàn)索。（3）看作者

組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語(yǔ)言。

三、考點(diǎn)分析

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的

主題也是散文的考點(diǎn)之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗

示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，

材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀(guān)

點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利

用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益

求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括:

選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。

（1）線(xiàn)索

線(xiàn)索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱(chēng)之為線(xiàn)索，是作者選擇材料脈絡(luò)或

描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線(xiàn)索；《藤野先生》

以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線(xiàn)索等。

考題形式：直接問(wèn)文章的線(xiàn)索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等

答題要點(diǎn)：找到線(xiàn)索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線(xiàn)索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？（2）

從原文中抽出一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

答題思路：形式（1）,要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可

以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間

的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的

邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。

形式（2）,從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠

考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析,

要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒(méi)有選

擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的

習(xí)慣。

3、品味語(yǔ)言

在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下：

(1)字詞含義：原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并

結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫(xiě)詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，

解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路:①考慮文章或段落的主題,

結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：

如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋?zhuān)欢ú灰雎栽~語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

(2)詞語(yǔ)妙用：

考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用(妙用)或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除

答題思路：①解釋詞語(yǔ)(在語(yǔ)境中)的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，

要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作

用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。③體

現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

(3)哲理性語(yǔ)句的深層含義

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考(見(jiàn)考點(diǎn)5分析)。有時(shí)，也會(huì)單純

考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義

和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用

一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往

往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考(或變相)其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把

修辭融合在這里考。

(1)描寫(xiě)的作用

散文中的描寫(xiě)主要包括景物、人物描寫(xiě)等。景物描寫(xiě)，主要考意境描寫(xiě)的作

用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小

說(shuō)景物描寫(xiě)與散文景物描寫(xiě)的不同(小說(shuō)景物描寫(xiě)是渲染氣氛或交代時(shí)令(季

節(jié))，襯托人物；散文景物描寫(xiě)是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的)；人物描

寫(xiě)主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方值得注意。人物描寫(xiě)

主要是突出人物的思想性格。

(2)議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思

想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起

來(lái)考。

5、表現(xiàn)手法

泛指寫(xiě)作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫(xiě)作的方法。常見(jiàn)的表現(xiàn)

手法有：

①寫(xiě)景類(lèi)一一借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類(lèi)——托物言志

③懷古類(lèi)一一借景抒情、即事抒情

④詠史類(lèi)一一借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類(lèi)一一即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類(lèi)一一真抒胸臆、借景抒情等等

有時(shí)也見(jiàn)襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)

襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫(xiě)虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手

法等。

6、發(fā)展性考題

（1）仿寫(xiě)

此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)，答題要點(diǎn)：①要讀懂題

旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵

詞語(yǔ)思考、答題；③在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相

同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐

富，思維開(kāi)闊。

例句的基本思維模式是：XXX對(duì)象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒(méi)

有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：

沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;

沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨

等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門(mén)考題，可分為：（1）對(duì)描寫(xiě)對(duì)象；（2）對(duì)人物情

感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看

法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者

的思想情感；②要有自己明確的觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時(shí)，語(yǔ)言要

流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

（3）續(xù)寫(xiě)

給一段話(huà)的前半部分，讓考生續(xù)寫(xiě)后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往

在原文上。

中考議論文閱讀的六大考點(diǎn)解析

考點(diǎn)一：明確文章的論點(diǎn)

概括論點(diǎn)應(yīng)注意：概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落；要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，

分清論點(diǎn)和結(jié)論；有修辭手法的句子不能作為論點(diǎn)；必須是完整而鮮明的肯定性

論斷的句子。

題型：概括全文中心論點(diǎn)；找出或概括局部論點(diǎn)（分論點(diǎn)）

考點(diǎn)二：分析論據(jù)及其作用

論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。中考常

見(jiàn)題型為：區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)、概括事實(shí)論據(jù)、分析論據(jù)的作用、根據(jù)論

點(diǎn)，補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)。

題型：補(bǔ)充論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)要注意所選題材的一致性；注意所證明的論點(diǎn)的

一致性；注意語(yǔ)境句式的一致性；注意所選題材古今中外的全面性問(wèn)題；注意所

選的一定是名人的事例或名言。

考點(diǎn)三：辨析論證方法及作用

判斷論證方法?？疾斓恼撟C方法有三個(gè)：舉例論證；引用論證；對(duì)比論證。

注意：議論文中舉例論證與說(shuō)明文中的舉例子常常容易混為一談。關(guān)鍵是要分清

文體，熟練掌握不同文體的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。分析論證方法的作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，

先從內(nèi)容上考慮，再?gòu)恼撟C角度考慮?！坝辛φ撟C論點(diǎn)”一句必不可少。表述方式:

這一段（一句）運(yùn)用了……論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（寫(xiě)好處，如典

型、有代表性、有很強(qiáng)的說(shuō)服力）。

考點(diǎn)四：理清論證的結(jié)構(gòu)

題型：判斷文章層次結(jié)構(gòu)。議論文結(jié)構(gòu)有總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照等關(guān)系。

這一類(lèi)題牽涉到確定詞語(yǔ)、句子、甚至段落在文中的次序，一般來(lái)講，這些

詞語(yǔ)、句子或段落與上下文之間都存在著一定的邏輯關(guān)系。如通讀整篇文章，常

常會(huì)出現(xiàn)了“首先”、“其次”、"再次'這之類(lèi)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，清晰的表現(xiàn)出這三段是層

進(jìn)關(guān)系。

考點(diǎn)五：品味議論文的語(yǔ)言

議論文的語(yǔ)言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。一般從以

下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：關(guān)鍵詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用；重要語(yǔ)句含義的理解；從內(nèi)容、

結(jié)構(gòu)兩方面去分析某語(yǔ)句的作用。

題型：詞語(yǔ)的指代義及重點(diǎn)詞句的理解。

考點(diǎn)六：開(kāi)放型試題

議論文閱讀中，開(kāi)放性試題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，題型多樣。有的要求聯(lián)系

實(shí)際對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行延伸；有的由閱讀材料引申出與之相關(guān)的內(nèi)容，要求進(jìn)行自

主創(chuàng)作；還有的要求考生對(duì)所提供的材料進(jìn)行獨(dú)立思考，闡述自己的見(jiàn)解和主張

等等。議論類(lèi)文章的解題并不難，只要你細(xì)細(xì)讀文章，認(rèn)真審題目，把握住文章

的中心論點(diǎn)以及每一部分的分論點(diǎn)，理清文章的論證過(guò)程和結(jié)構(gòu)層次，扎實(shí)地掌

握知識(shí)點(diǎn)，那么，你在議論文閱讀中不僅可以得高分，而且可以得滿(mǎn)分。

中考說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析

說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的

狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。

一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)：

（一）、把握說(shuō)明對(duì)象，分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的

特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。

（二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、

作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看

用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方

法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。

掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：1.分類(lèi)別：使說(shuō)明的內(nèi)

容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。2.下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。3.作

比較:用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。4.舉

例子：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。5.打比方：可達(dá)到形象地說(shuō)

明事物的作用。6.列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。7.配圖表：使讀者一目了然,

非常直觀(guān)地理解被說(shuō)明的事物。8.引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

（三）、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、

邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼?/p>

其他順序。

（四）、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：''總（概

說(shuō)）一一分（具體）”式、“總一一分一一總”式、“分一一總”式、并列式、

遞進(jìn)式等。

（五）、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。

由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的。或概括、或

具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣?？傊痪?/p>

一格。

二、考查要點(diǎn)

（1）能夠理解詞語(yǔ)在文中的含義。對(duì)科技說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、

判斷及闡釋。（2）理解文中重要的句子。準(zhǔn)確把握重要句子在文中的意義及作

用。（3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息（4）能夠分析歸納文章的內(nèi)容

要點(diǎn)，通過(guò)閱讀對(duì)文章的觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象等能夠正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。（5）能

夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象。科技說(shuō)明文閱讀能力測(cè)試，主要考查理解

文章的能力，考查的角度是語(yǔ)言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的

理解程度。明確考查對(duì)象和要求，便于我們復(fù)習(xí)備考。

三、命題規(guī)律

說(shuō)明文一般以客觀(guān)題的形式來(lái)考查，命題者在設(shè)計(jì)錯(cuò)誤題肢時(shí)，往往有以下

幾種思路：（1）偷換概念。這種選項(xiàng)乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)

發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并不是一回事。（2）有意混淆程度深淺、范圍大小。（3）從發(fā)

展規(guī)律看，有意混淆或然、必然的情況。即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶

爾說(shuō)成往往。（4）就時(shí)態(tài)而言，有意混淆已然、未然的情況。即有意把原文中

的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)。（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些

特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物所具有的特點(diǎn)。（6）因果顛倒或強(qiáng)拉因果。即把因說(shuō)

成果，把果說(shuō)成因，或給無(wú)因果關(guān)系的二者建立因果關(guān)系。（7）張冠李戴。這

種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。（8）

誤劃類(lèi)別。即把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起。（9）無(wú)中生有。即原文中

本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法。

四、解題指導(dǎo)

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料為的是對(duì)閱讀材料內(nèi)容作基本把握o力求能初步的概括主

旨、辨識(shí)行文思路，并對(duì)整個(gè)材料的內(nèi)容有一個(gè)基本的總體的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深

入理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。整體把握閱讀材料對(duì)理解文章有著非常重要的意義，

因?yàn)榫植繂?wèn)題的準(zhǔn)確分析、深入理解，離不開(kāi)對(duì)材料整體的準(zhǔn)確把握。從整體入

手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點(diǎn)、重要信息等方面的內(nèi)容，進(jìn)而

加深對(duì)閱讀材料中各個(gè)具體或局部問(wèn)題的理解，從而達(dá)到能全面、準(zhǔn)確地回答所

要求解決的問(wèn)題，這應(yīng)是科技類(lèi)閱讀材料應(yīng)試閱讀的正確程序，也體現(xiàn)了閱讀過(guò)

程的一般規(guī)律。中考科技文閱讀材料歷來(lái)十分重視整體內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出考查整體

理解水平的命題特點(diǎn)，更要求我們?cè)趹?yīng)試閱讀中首先應(yīng)從整體把握閱讀材料入

手。

整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點(diǎn)：①、把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或內(nèi)容

要點(diǎn)；②、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句，貫通全文內(nèi)容；③、聯(lián)系試題，突出整體

把目的性和針對(duì)性。

(2)、篩選整合信息

當(dāng)然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，

是閱讀過(guò)程中解決一些具體問(wèn)題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對(duì)文章內(nèi)

容的整體把握，更關(guān)涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注童如下幾點(diǎn)：

①以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開(kāi)篩選整理的

范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話(huà)，也有的可能涉及到一段甚或幾段

乃至全篇。②歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在

篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)

容進(jìn)行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應(yīng)從該確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意

入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。③根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選整合的信息一一辨

別。辨別時(shí)找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)，修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角

度去認(rèn)真辨析。＞

(3)、借助邏輯知識(shí)

科技說(shuō)明文有很?chē)?yán)密的邏輯性，借助邏輯常識(shí)，可幫助我們理解文意。①了

解概念的內(nèi)涵與外延；②掌握概念之間的關(guān)系。概念之間一般有如下關(guān)系：統(tǒng)一

關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系；③弄清概念的限制和概括。

(3)借助語(yǔ)法知識(shí)以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法為依據(jù)，來(lái)解答閱讀的實(shí)際問(wèn)題，是行之有

效的方法。如漢語(yǔ)語(yǔ)法中講到的語(yǔ)意的輕重、使用范圍的大小、搭配是否恰當(dāng)、

感情色彩是否合乎要求等等，都可以用來(lái)輔助閱讀。

五、閱讀說(shuō)明文的方法步驟

第一步：粗讀文章L審題2.理清思路，分析段與段之間的關(guān)系。

第二步：精讀文章1.把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或本質(zhì)2.理清說(shuō)明順序，找

到作者這樣安排材料的依據(jù)3.分析文章采用的說(shuō)明方法4.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)

確的特點(diǎn).

第三步：回答文后的問(wèn)題，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，條理要清楚。

總之，閱讀記敘文(包括小說(shuō))，應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物和事件的分析來(lái)整體感

知；閱讀議論文應(yīng)緊緊抓住作者的中心論點(diǎn)這個(gè)總綱，從分析論證的結(jié)構(gòu)入手，

來(lái)整體感知內(nèi)容；閱讀說(shuō)明文通常從把準(zhǔn)說(shuō)明文對(duì)象，抓住事物特征，理清說(shuō)明

順序來(lái)整體感知，把握文章的內(nèi)容。其他如寓言故事之類(lèi)的文章，在閱讀時(shí)，在

考試時(shí)，感知故事本身內(nèi)容時(shí)，能從整體揭示出所包含的道理。首先要分辨出是

何種文體，其次根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，在仔細(xì)地閱讀中整體把握文章內(nèi)容。

中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)解析及答題方法

中考現(xiàn)代文閱讀側(cè)重考查：學(xué)生對(duì)文章的綜合理解能力，注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。如整體感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要

點(diǎn)，品味語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感，質(zhì)疑評(píng)價(jià)。

復(fù)習(xí)建議：中考閱讀復(fù)習(xí)的關(guān)鍵之點(diǎn)，是能力點(diǎn)的提煉，即提煉出最常見(jiàn)

的有規(guī)律性出現(xiàn)的能力點(diǎn).以此讓看起來(lái)一團(tuán)亂麻的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化.序列化.科

學(xué)化。沒(méi)有對(duì)能力點(diǎn)的提煉，就永遠(yuǎn)只會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。有了對(duì)能力點(diǎn)的提煉,

就能進(jìn)行有針對(duì)性的、高效的、科學(xué)的復(fù)習(xí)?！?/p>

中考閱讀考什么

一、中考現(xiàn)代文閱讀試題的擬制。將在如下方面更加貼近《全日制義務(wù)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的要求：

1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，

考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角

度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2.精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的

情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意

把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

3.略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)

瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

4.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn).在7—9

年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文

學(xué)作品的水平。

二、根據(jù)“新課標(biāo)”的精神。

中考現(xiàn)代文閱讀考查的出題，可能有這樣一些特點(diǎn)：1.大多數(shù)考卷上的閱讀

材料都顯得短小精悍，順暢生動(dòng).耐讀耐看，與學(xué)生成長(zhǎng)和眼界開(kāi)闊有密切聯(lián)系

的閱讀材料增多。適于考生閱讀與進(jìn)行檢測(cè)。

2.各地試題將注重突出詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品

感受等五大方面的內(nèi)容。

3.有一半左右的閱讀材料的閱讀題中.會(huì)有評(píng)價(jià)作品、談?wù)搯⑹?、表達(dá)感

悟、自由賞析、聯(lián)想遷移、調(diào)動(dòng)積累、補(bǔ)說(shuō)證據(jù)等方面的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試

題。

4.開(kāi)放的、聯(lián)系與貼近學(xué)生生活的考題會(huì)略有增加.帶鏈接文字或圖像材

料的閱讀題會(huì)略有增加，能獨(dú)立表達(dá)學(xué)生對(duì)事物對(duì)生活的觀(guān)點(diǎn)的閱讀題會(huì)略有增

加，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)的題目會(huì)略有增加.讀寫(xiě)結(jié)合的試題會(huì)有所增加。

5.現(xiàn)代文閱讀題的呈現(xiàn)形式可能主要有三種風(fēng)格：第一種是一定要把基礎(chǔ)題

如拼音字詞題、造句題等內(nèi)容設(shè)計(jì)在閱讀題中。第二種是幾乎所有的題都著眼干

閱讀能力的考查。再加上一點(diǎn)遷移拓展的題目。第三種是真正考查閱讀能力的題

比較少，與考查該選文的閱讀無(wú)關(guān)的、可以在任何地方獨(dú)立存在的所謂遷移的考

題倒不少。

6將課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀能力的要求分解，大致可歸為九點(diǎn)：

1基本閱讀能力（認(rèn)讀分析能力）對(duì)詞、句、段的認(rèn)讀理解，準(zhǔn)確做出判斷;

理解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、結(jié)構(gòu)、思路。

2整體把握能力整體理解全文，領(lǐng)會(huì)情感傾向，理解寓意，從整體上理解

文章的主要內(nèi)容、基本寫(xiě)法、表達(dá)技巧、人物特點(diǎn)等。

3提煉概括能力對(duì)文段、篇的要點(diǎn)、寫(xiě)法、思路、人物等進(jìn)行提煉概括。

4闡釋解說(shuō)能力能根據(jù)題目要求對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明、解說(shuō)、闡釋?zhuān)瑢?duì)

圖表、細(xì)節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進(jìn)行闡釋。

5文體辨識(shí)能力辨識(shí)文體和表達(dá)方式，文學(xué)作品的描寫(xiě)方法，藝術(shù)手法等。

6語(yǔ)言品味能力初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)詞句、段、篇的品析揣摩，在

具體語(yǔ)境中品析體會(huì)表達(dá)作用。包括各種表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧的辨析、理解、分

析、鑒賞，如正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、伏筆照應(yīng)、懸念等。

7感受評(píng)價(jià)能力如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)情感傾向，評(píng)價(jià)文中人物，提出看

法建議等。

8探究質(zhì)疑能力探究文中難點(diǎn)，提出自己疑問(wèn)，設(shè)計(jì)思考題目等。

9聯(lián)想遷移能力由文中內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用自己掌握的其他學(xué)科的

知識(shí)或語(yǔ)文的積累拓展、補(bǔ)充、解釋文章的有關(guān)內(nèi)容或空缺。

10綜合理解能力即綜合閱讀和理解文本的能力，運(yùn)用發(fā)散聚斂，求同求異

思維（不要做知識(shí)的解說(shuō)），能對(duì)同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）

作比較的閱讀。

基本認(rèn)讀詞句的語(yǔ)境理解詞句的語(yǔ)境理解詞句的含義是靈活而多變的。一

個(gè)詞，既有相對(duì)固定的“一般含義”，也有臨時(shí)具有的“特殊含義”。詞的“一般含

義”往往在詞典中有解釋?zhuān)T如詞的基本義、引申義、比喻義等等；詞的“特殊含

義，，在詞典中找不到，它是詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的意義，離開(kāi)了具體的

語(yǔ)言環(huán)境，它就不存在。一個(gè)句子（詞），有它的“字面含義”，也有它的“深層含義”。

“字面含義”是淺層的直接的含義，一看就能明了的；“深層含義”是不能從字面

上直接反映出來(lái)的意思，它也是在具體的語(yǔ)境環(huán)境中產(chǎn)生的，需要用心揣摩才能

理解的含義。

9理解詞句的含義，最重要的要理解詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含