小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考摘要：“雙減”政策提出減輕學(xué)生的校內(nèi)課業(yè)壓力與校外培訓(xùn)壓力，在此背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循“減負(fù)提質(zhì)”的基本原則，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法實(shí)施改進(jìn)創(chuàng)新，旨在為小學(xué)生營造高效、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，展開了詳細(xì)分析與深度探索，以期與廣大教學(xué)工作者分享及交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；“雙減”政策；高年級(jí)數(shù)學(xué)；特色作業(yè)設(shè)計(jì)引言：小學(xué)高年級(jí)特色作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要踐行“雙減”理念，還要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，如此才能在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下突出“特色”，并成功實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)改革目標(biāo)。筆者認(rèn)為，布置作業(yè)是一種常用的教學(xué)方式，但是枯燥無趣、形式單一的作業(yè)，并不能發(fā)揮出有效教學(xué)的價(jià)值，反而會(huì)對(duì)小學(xué)生造成一系列負(fù)面影響?；诖?，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于發(fā)揮作業(yè)的特色和價(jià)值，盡可能使小學(xué)生在特色作業(yè)支撐下，既能掌握課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能獲得興趣、能力等方面的發(fā)展。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題小學(xué)高年級(jí)處于整個(gè)小學(xué)教育階段的后半程，是小學(xué)生即將邁入初中的沖刺階段，為全面提升小學(xué)生適應(yīng)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，該階段要著重培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)與素養(yǎng)，這就對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀而言，其中存在諸多阻礙學(xué)生正確發(fā)展的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，數(shù)學(xué)作業(yè)完成形式單一[1]。很多教師熱衷設(shè)計(jì)書面性作業(yè)，諸如結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生需要在練習(xí)冊(cè)上寫出解題方法并求解正確答案，雖然該種作業(yè)類型可以起到一定的教學(xué)效果，但是大體量的書面作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。第二，數(shù)學(xué)作業(yè)在難度上、目標(biāo)上相對(duì)統(tǒng)一。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，忽略了小學(xué)生存在個(gè)體差異性的特征，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，此種情況下會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生不利影響，有可能導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的自信心。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)目的性缺乏科學(xué)。部分教師認(rèn)為布置作業(yè)的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，所以作業(yè)設(shè)計(jì)多以展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主。素養(yǎng)教育時(shí)代背景下，教學(xué)應(yīng)具備更加寬泛的維度，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，顯然高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到這一要求。基于上述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，在后續(xù)特色作業(yè)設(shè)計(jì)改革工作中，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，切實(shí)從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尋找能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性及有效性的路徑。二、“雙減”政策對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響“減負(fù)提質(zhì)”是“雙減”政策的核心要求，倡導(dǎo)在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，還要想方設(shè)法提高課程教學(xué)的綜合質(zhì)效，對(duì)此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩個(gè)原則。（一）減輕學(xué)生的課業(yè)壓力根據(jù)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)主要來自做不完的作業(yè)，有的學(xué)生表示“自己十分討厭做作業(yè)，但是又不能不做作業(yè)”，這種矛盾的學(xué)習(xí)心理容易形成對(duì)學(xué)習(xí)形成巨大阻力[2]?！半p減”政策實(shí)施背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，要將減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)放在首要位置，這就需要適當(dāng)減少作業(yè)的體量，嚴(yán)格將作業(yè)時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，從而給予小學(xué)生更多發(fā)展個(gè)性的時(shí)間。（二）提高課程教學(xué)的質(zhì)效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力并不是“雙減”政策的唯一目標(biāo)，提高課程教學(xué)的質(zhì)效才能最終目標(biāo)，如何將“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體，才是“雙減”政策的難點(diǎn)和重點(diǎn)[3]。筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，需要在減少作業(yè)體量的基礎(chǔ)上，從改變數(shù)學(xué)作業(yè)形式、作業(yè)教學(xué)目的等方面著手，堅(jiān)持為小學(xué)生創(chuàng)造全面、輕松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在作業(yè)教學(xué)目的上可以重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，以及幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)能夠?yàn)樾W(xué)生后期學(xué)習(xí)與長效發(fā)展提供有力支撐，也就可以為提高課程教學(xué)質(zhì)效創(chuàng)造有利條件。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)單一的書面性作業(yè)容易引發(fā)小學(xué)生的反感情緒，這是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意和改變的地方。基于小學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，教師可以設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、操作性的特色作業(yè)，一來減輕書面作業(yè)帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二來提高課程的教學(xué)質(zhì)效，再者培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。以北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”課時(shí)教學(xué)為例，當(dāng)完成本節(jié)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)后，為幫助小學(xué)生真正掌握與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的特色作業(yè)。例如，要求學(xué)生運(yùn)用本課時(shí)學(xué)到的知識(shí)，正確測(cè)量出學(xué)校操場(chǎng)的面積。當(dāng)學(xué)生明確課時(shí)作業(yè)后，便圍繞作業(yè)要求開展分析、計(jì)劃、實(shí)施等步驟，大多數(shù)學(xué)生都可以結(jié)合“組合圖形的面積”課時(shí)中的知識(shí)，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施方案，主要是將操場(chǎng)分解成“兩個(gè)半圓”和“一個(gè)長方形”，然后分別求解出“半圓”和“長方形”的面積并相加求和。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的條件，不僅可以給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)所謂游戲化作業(yè)主要是指將游戲作為作業(yè)的載體，為學(xué)生創(chuàng)造“一邊玩，一邊學(xué)”的趣味學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。首先，設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)時(shí)，要充分考慮課程教學(xué)的內(nèi)容，確保游戲能夠有效承載知識(shí)點(diǎn)，防止游戲活動(dòng)與作業(yè)教學(xué)發(fā)生分離情況。其次，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與性格特點(diǎn)，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化與拓展，借此達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”課時(shí)教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法，以及提高學(xué)生計(jì)算的能力，教師可以組織學(xué)生來一次“計(jì)算大賽”，并且設(shè)置各種各樣的小獎(jiǎng)勵(lì)，以此達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。結(jié)語：綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循“減負(fù)提質(zhì)”的基本原則，更要堅(jiān)持以生為本的教育思想，如此才能保障特色作業(yè)的教學(xué)效能和價(jià)值。上文主要從實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)和游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度，提出來數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。參考文獻(xiàn)：[1]石慧.“雙減”