《小青蛙》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家收集的《小青蛙》教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《小青蛙》教學(xué)反思1

《歡樂的小青蛙》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不當(dāng)心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最終被大象救出來的故事。課文告知學(xué)生遇到困難，要有樂觀的看法，英勇地面對(duì)，并主動(dòng)動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話,教育學(xué)生在遇到困難時(shí)要英勇面對(duì)，做一個(gè)聰慧、英勇、樂觀、歡樂的人。

一年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)生字，又不覺得枯燥?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生來教學(xué)會(huì)認(rèn)字，在同學(xué)們初學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)后暢談自己的識(shí)記方法，最終，我從4個(gè)方面對(duì)會(huì)認(rèn)字進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字有了更全面的認(rèn)識(shí)，之后，我又實(shí)行多種形式加以穩(wěn)固會(huì)認(rèn)字，最終，又用生動(dòng)好玩的形式進(jìn)行了檢測，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。

1、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。

2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段〔課文第五自然段〕中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組溝通商量：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們主動(dòng)思索：你喜愛小青蛙嗎？為什么？，讓學(xué)生說出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的看法，英勇地面對(duì)，并主動(dòng)動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。

整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，既培育了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在許多缺乏：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)教師沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，特殊是在感悟課文時(shí)，提示過多，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自我提煉，急于匆忙完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，以上總總?cè)狈?，盼望在以后的教學(xué)中自我鞭策。

《小青蛙》教學(xué)反思2

首先本課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜愛，依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動(dòng)來創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“0”這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)則不闖紅燈為主線，讓學(xué)生輕松地把握了休止符，為了讓學(xué)生較快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我采納師生合作的教學(xué)方法，在老師引導(dǎo)下用不同的速度、力度和心情來抓住學(xué)生的留意力來仿照，使學(xué)生在活動(dòng)中把握了這個(gè)重點(diǎn)。并為快速學(xué)會(huì)歌曲做了鋪墊。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我采納老師范唱旋律部分，學(xué)生唱念白來加深對(duì)唱曲旋律的記憶，在師生合作中會(huì)不自覺地學(xué)會(huì)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不憐憫緒，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

在這節(jié)課的最終，我還設(shè)計(jì)了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參加、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛到達(dá)高潮。通過創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)唱曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培育了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就情愿學(xué)了。你要想方法抓住孩子的興趣，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事。

在音樂的課堂中，每個(gè)孩子們都是歡樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素養(yǎng)，才能讓孩子們?cè)谝魳返牡钐美锔託g樂的成長，讓我們一起加油吧！

《小青蛙》教學(xué)反思3

托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮亮的畫面，可愛的動(dòng)物形象都會(huì)提高他們的留意力。

本次活動(dòng)為托班語言活動(dòng)，主要是讓孩子熟識(shí)《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們?cè)谕嫱?、?dòng)動(dòng)中獲得樂趣。在這節(jié)課過程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對(duì)圖畫的形象特殊感興趣，在講解并描述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式，幼兒的興致特別高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。

在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學(xué)習(xí)，另外協(xié)作形象的動(dòng)作，對(duì)幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的關(guān)心，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

但整個(gè)活動(dòng)過程中也有一些缺乏的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參加活動(dòng)的主動(dòng)性會(huì)下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大，這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好，因?yàn)楹⒆幽挲g小，生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必需到位，對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大。

《小青蛙》教學(xué)反思4

如今想想整節(jié)課上的真的很失敗，首先對(duì)教材的研讀就不夠，其次教學(xué)組織能力不行，最終是教師上課時(shí)沒有一點(diǎn)激情。唯一的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就是課完好的上完了。

這節(jié)課我預(yù)備了課件，在多媒體教室上課，《可愛的小青蛙》這是一節(jié)乘法口訣的練習(xí)課，原來練習(xí)課就比較枯燥無味，我也在上課前意識(shí)到了，但我到上課時(shí)都沒有想到怎么去解決這個(gè)問題，所以說整節(jié)課上下來就是枯燥無味的了，幸好學(xué)生們對(duì)乘法口訣把握的還比較好。因?yàn)闆]讓我這個(gè)節(jié)課一個(gè)人唱獨(dú)角戲。

后來在老師們的指教下，我才發(fā)覺原來這節(jié)課并不是我想的那么簡潔，并不是乘法口訣的練習(xí)課這么簡潔，主題圖用兩只青蛙賽跑來開頭，這是為了吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然這個(gè)還得靠老師的組織了，我并沒能很好的借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且在這個(gè)主題圖里蘊(yùn)含了乘法的意義，這是特別重要的，但作為老師我并沒有看出來，這是我最失敗的地方。后面的練習(xí)我完全是根據(jù)書上的順序練下來的，這個(gè)完全沒有突出整節(jié)的重點(diǎn)，反而把學(xué)生的思想弄的很散，就是一節(jié)課學(xué)完了，會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，沒有任何進(jìn)步。整節(jié)課的唯一的互動(dòng)就是我問學(xué)生答，沒有任何新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂中要設(shè)計(jì)課中操，這個(gè)課中操能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也可以緩解學(xué)習(xí)的疲憊，并且要設(shè)計(jì)對(duì)此節(jié)課學(xué)問點(diǎn)有關(guān)心的游戲，這樣還能關(guān)心學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)問。

雖然此節(jié)課上的很差，不過還是在閱歷教師的關(guān)心下學(xué)到了許多，這些好的方法我會(huì)用到我的課堂中的。

《小青蛙》教學(xué)反思5

《歡樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的看法，英勇地去面對(duì)，主動(dòng)動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如“不急不慌”、“驚奇”、“抓緊”等，讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)覺課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的歡樂、英勇與聰慧。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。

《小青蛙》教學(xué)反思6

《歡樂的小青蛙》是一篇童話故事，講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最終被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的看法，英勇地去面對(duì)，主動(dòng)動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。今日，我講的是第一課時(shí)。

我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入：猜謎語

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.師范讀課文

要求：仔細(xì)傾聽，想想文章寫了一件什么事？

2.完成導(dǎo)學(xué)案上的整體感知：

這篇課文一共有〔〕個(gè)自然段，寫的是一只小青蛙不當(dāng)心掉到〔〕，它不急不慌，還唱起了歌，最終被〔〕救了上來的故事。

三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1.同桌兩人小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.讀拼音讀字、輪讀、開火車讀、摘蘋果讀等多種方式練讀。

3.學(xué)生溝通自己的記字方法。

4.師講解主要易錯(cuò)生字、學(xué)生說記字方法。

5.完成《導(dǎo)學(xué)案》上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題。

四、布置作業(yè)

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。評(píng)課時(shí)，趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了許多珍貴的意見：反思整節(jié)課，學(xué)生參加主動(dòng)，課堂習(xí)慣、紀(jì)律都得到了老師們的確定，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，課堂小游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我還是存在一些缺乏：1.在學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)候，可以先在書上的田字格中進(jìn)行臨摹，然后再寫到《導(dǎo)學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié)，使得學(xué)生把生字記得更加堅(jiān)固、清晰。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)，避開唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，使自己不斷進(jìn)步。

《小青蛙》教學(xué)反思7

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。最終一句旋律平穩(wěn)流暢，好像表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，最終回到了家的開心、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩可愛的形象。

依據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演、寵愛小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求表達(dá)以下幾個(gè)意圖：

以“趣”激“學(xué)”，自然引入。

音樂新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只有學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了深厚的興趣，他才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、并且參加音樂活動(dòng)。而且對(duì)他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的關(guān)心和影響。所以，我覺得：如今的音樂課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所表達(dá)。如：引出今日這節(jié)課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語”形式，請(qǐng)出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽歌曲，查找故事的結(jié)局。對(duì)他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導(dǎo)入肯定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)勝利了一半。

《小青蛙》教學(xué)反思8

《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩，全文3句話，講“我”因?yàn)橄矏坌∏嗤馨阉交亓思遥犃藡寢尩膭裾f后，把小青蛙放回家的故事。課前，我反復(fù)修改了教案，通過多次的試教，終于基本上完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)。經(jīng)過課后的總結(jié)和反省，我思索了這一課的得失。

首先，整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了4個(gè)教學(xué)理念:

1、緊扣文本，隨文識(shí)字。

這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話，卻要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。新課標(biāo)要求一年級(jí)識(shí)字“多認(rèn)少寫”，因此“授人以魚”不如“授人以漁”，教給學(xué)生識(shí)字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中，我緊緊抓住文本材料，支配隨文識(shí)字，從而突出識(shí)字重點(diǎn)。第一步，我要求學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈出生字寶寶，拼一拼、讀一讀。第二步，以“你和哪個(gè)生字寶寶”交上了伴侶?過度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在“為什么”3個(gè)生字，讀好單個(gè)字的讀音后，指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問的語氣，再放到句子中讀好問的語氣，表達(dá)了語文學(xué)科“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)基本。生字會(huì)讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈如今學(xué)生面前，在具體的語言材料中理解詞語的意思，第三步，“咱們認(rèn)識(shí)這些生字伴侶就要把他們記到心里去，你有什么好方法嗎?”進(jìn)行字型溝通。“從文原來，回文本中去”落實(shí)了本課時(shí)的識(shí)字教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，情感熏陶。

新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中，我努力創(chuàng)設(shè)課文情景，關(guān)心學(xué)生進(jìn)入情景，獲得慢慢感悟的情感熏陶。比方:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛它，等它快回家。”這句話時(shí)，引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)覺自己的孩子不見了，會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生展開想象的翅膀，置換角色，以此體會(huì)青蛙媽媽難受、難過、焦急的心情，加深體會(huì)，從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己，至此，自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊(yùn)涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲的資料后，從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對(duì)他們是有震撼力的，在這個(gè)適當(dāng)?shù)碾妱?dòng)機(jī)給予他們一個(gè)動(dòng)口的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參加的性情高漲，同時(shí)滲透愛護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，讓孩子知道這是在做好事。

3、鼓舞表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

一年級(jí)的課堂應(yīng)當(dāng)是好玩的，要讓孩子“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然重要，但關(guān)鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上，我始終牢記“給孩子一個(gè)笑臉，讓課堂充滿快樂?！币虼耍遗ψ屪约旱脑捳Z親切、自然，貼近兒童，表情豐富多樣，才能對(duì)孩子有更大的吸引力，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以激勵(lì)性語言為主，而且敏捷多樣，“你真了不得”、“課外學(xué)問很豐富”、“你的笑臉告知我，你真的很愛青蛙”、“我聽出來了，你很想快點(diǎn)把小青蛙放了”、“你有信念讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神，老師也高興了”等等。

4、過渡語設(shè)計(jì)奇妙。

如何讓整堂課散落的每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線，過渡語的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在這課堂中，我就從文本材料出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些奇妙自如的過渡語。如:上課始伊，從“上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了許多的生字寶寶，他們都很思念我們，來跟自己喜愛的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞，讀完1、2句話后，我以“媽媽讓我快快放了它，你會(huì)怎么問呀?”過渡，學(xué)生問了許多的問題，我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話，學(xué)生理解了文本內(nèi)容，融入了情感因素后，我說:“有這么多人都愛小青蛙，可是小青蛙真的有這么大的本事嗎?點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)青蛙資料的內(nèi)心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延長”環(huán)節(jié)。在寫字指導(dǎo)中，“女”“安”這兩個(gè)字與課文毫無聯(lián)系，我就高計(jì)了這樣一句話:“我得出來，小伴侶都很快樂，青蛙媽媽也很快樂，看到自己的女兒平安回家，為了感謝大家，青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們，想見見嗎?”精妙的過渡語使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，融為一個(gè)整體。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也同樣出現(xiàn)了很多美中缺乏的地方，或是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤，或是我對(duì)突發(fā)事件不能敏捷應(yīng)變，或是我沒能備全學(xué)生的課，具體來說:

1、被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴(kuò)展延長”環(huán)節(jié)，我出示青蛙的資料讓學(xué)生來讀，并問:“讀了這段話，你想說點(diǎn)什么嗎?”我原來的設(shè)計(jì)意圖是看了資料以后讓學(xué)生說說對(duì)心里的感受，比方:“我真佩服青蛙:青蛙真了不得；我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)青蛙；我們不能捉青蛙；青蛙的本事真大啊!”等等。沒想到，其中一個(gè)學(xué)生竟然對(duì)文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)覺青蛙的舌頭真長。”我呆了一下，想想確實(shí)是他觀看到的結(jié)果，就點(diǎn)頭示意:“是啊，舌頭是青蛙的武器。”這下好了。學(xué)生的留意力都轉(zhuǎn)移到觀看圖片，而不是對(duì)文字的感受，他們的興趣來了，小手也舉高了，連續(xù)幾個(gè)人說的都是青蛙長得怎么樣，當(dāng)時(shí)我一看只剩10分鐘，就自己接過話題:“是呀，青蛙這么厲害，咱們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。”同時(shí)為了保證書寫指導(dǎo)的時(shí)間，就把文本內(nèi)容的延長環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話，小弟弟會(huì)怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實(shí)在第一個(gè)學(xué)生留意圖片觀看后，我就應(yīng)當(dāng)再重復(fù)觀看的目標(biāo)是這段話，把學(xué)生從錯(cuò)誤的導(dǎo)向中拉回來。

2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化朗讀沒有落實(shí)。在指導(dǎo):“青蛙也愛它，等它快回家。”這句話時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“要是青蛙媽媽發(fā)覺自己的孩子不見了，會(huì)怎么做?”學(xué)生說:難過、難受、焦急、睡不著覺等等，我等他們說完再進(jìn)行帶著自己的體會(huì)讀一讀。后來一想，在學(xué)生說出“難過”時(shí)，我可以說:“好，那你就難過地來讀一讀媽媽的話吧?！闭f出“難受、焦急”就讓難受、焦急地讀一坊，其他想不到的學(xué)生就可以仿照，原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨(dú)體會(huì)完以后再集體朗讀的效果要好，學(xué)生真正能怎么體會(huì)怎么朗讀表達(dá)每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特化朗讀。

《小青蛙》教學(xué)反思9

課文有兩個(gè)自然段，第一段是說小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。依據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并簡單導(dǎo)致信息的積累和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論根據(jù)。

一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動(dòng)、圖、聲、文協(xié)作的形式，使學(xué)生猶如身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和歡樂，再讓學(xué)生帶著自由歡樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深歡樂體驗(yàn)，把學(xué)生的這種歡樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

二、注重趣味性和個(gè)體差異性

要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生到達(dá)后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，然后激趣讀文，深入文本體驗(yàn)歡樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題

1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？

2.小青蛙在家里會(huì)干什么等問題來激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人勝利原則、獨(dú)特化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的.特長，這樣可以從中體驗(yàn)勝利的歡樂，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生依據(jù)自己的能力和愛好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所進(jìn)步行個(gè)別指導(dǎo)。

三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培育

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼宋以诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本學(xué)問，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來關(guān)心學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

四、反思中改良

本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生仿照次形式說詞語，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

《小青蛙》是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮亮，內(nèi)容生動(dòng)好玩，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得愛護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的教育。

在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo)，溝通識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語感。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)覺這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。

在課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)好玩的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在觀看和比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)覺。

從課堂的教學(xué)效果來看，孩子們興趣盎然地發(fā)覺了這組漢字，在讀音上的相像點(diǎn)，又發(fā)覺了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發(fā)覺了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)勝利突破

《小青蛙》教學(xué)反思10

《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展極為快速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀看法的重要階段。發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)。這次的課程內(nèi)容選擇的是健康領(lǐng)域中的體育活動(dòng)，我進(jìn)行的課程內(nèi)容是小班活動(dòng)——能身體平衡地雙腳連續(xù)向前跳，最初看到這個(gè)進(jìn)展目標(biāo)時(shí)，我們選擇了許多的選材來表現(xiàn)雙腳跳，在反復(fù)的斟酌后，我們選擇了可愛的小青蛙來進(jìn)行這節(jié)活動(dòng)。小青蛙是孩子們認(rèn)識(shí)的，不脫離孩子們的生活，可愛的外形與雙腳跳的動(dòng)作方式都能很好的完成我的目標(biāo)，在表現(xiàn)方式中，也是在親身體驗(yàn)中獲取閱歷，將孩子們裝扮成一只只可愛的小青蛙，不但可以練習(xí)雙腳向前跳而且還能體驗(yàn)扮演角色的樂趣，提高參加體育游戲的興趣。

本節(jié)活動(dòng)在材料的投放上也是煞費(fèi)苦心，讓孩子們單單的跳荷葉是比較無趣的，所以我們?cè)O(shè)定了兩個(gè)不同的池塘，一個(gè)池塘荷葉距離小、另一個(gè)距離大。而且一個(gè)池塘荷花少、一個(gè)池塘荷花多，在投放荷花時(shí)更是反復(fù)敲定，假如一個(gè)池塘一朵花沒有，會(huì)被花多的池塘分散留意力，所以我們?cè)诰嚯x較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花，并且融入了1和很多。在“捉害蟲”的三條小路中也是設(shè)計(jì)了三條不同難易程度的小路，請(qǐng)孩子們自由選擇，并可反復(fù)練習(xí)。

整節(jié)活動(dòng)以小青蛙蹦蹦跳情節(jié)為主線，青蛙寶寶跟隨青蛙媽媽在游戲情境中熱身、練本事、捉蚊子、捉害蟲、放松休息，在游戲中練習(xí)雙腳連續(xù)跳并能保持身體平穩(wěn)，其中還包含了情感內(nèi)容，樂于關(guān)心別人解決困難，是一節(jié)整合后的體育活動(dòng)，在捉蚊子中更是與音樂游戲相結(jié)合，讓孩子們更有興趣，更好的完成任務(wù)。

在活動(dòng)中的效果來看，孩子們都能跟隨“媽媽”的引導(dǎo)，開心的游戲，歡樂的練習(xí)本事，課程結(jié)束后，孩子們到達(dá)了肯定的運(yùn)動(dòng)量，并且高興的說：“我是小青蛙，呱呱呱!”可見情境的創(chuàng)設(shè)是特別勝利的，而且從不同的材料投放中也關(guān)注到了個(gè)體差異，一切由孩子們自由選擇，在輕松開心的氣氛中練習(xí)雙腳向前跳，但是在個(gè)別的指導(dǎo)方面還做的不夠，還需要繼續(xù)努力。

這次的“百花獎(jiǎng)”教學(xué)中我觀摩到了許多的優(yōu)質(zhì)課，也讓我的思路在更深一層中得到拓展，在相互溝通中得到的更多好的閱歷，我會(huì)將好的閱歷融入到我平常的工作中，為孩子們帶來更多的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，雖然“百花獎(jiǎng)”結(jié)束了，但是我們不斷學(xué)習(xí)的腳步不會(huì)停止，借助這個(gè)良好的平臺(tái)，使自己更加豐富，為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!

《小青蛙》教學(xué)反思11

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂教科書第八課。它包括傾聽、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是傾聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的歡樂。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。

“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入開心的音樂課堂。今日啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ラ_心的動(dòng)物王國里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，仿照各種小動(dòng)物，仿照他人活動(dòng)，他們十分愿意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象，讓學(xué)生通過仿照小動(dòng)物的聲音和形象，在仿照活動(dòng)中來抒發(fā)自己的歡樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛傾聽音樂時(shí)，讓學(xué)生仿照小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會(huì)了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

《小青蛙》教學(xué)反思12

設(shè)計(jì)意圖：

《小青蛙回家》這首歌曲具有明顯的節(jié)奏型和角色，易學(xué)易演。利用從各個(gè)不同角度：角色培訓(xùn)、故事情境等的突破，從而到達(dá)享受這一內(nèi)在的教育潛力。幼兒通過聽聽、想想、學(xué)學(xué)、演演，不僅對(duì)唱詞、曲調(diào)有把握，唱歌曲《小青蛙回家》，依據(jù)不同的故事情景，通過不同的聲音、節(jié)奏、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)同不心情的情感。能依據(jù)歌曲的旋律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽地創(chuàng)遍歌詞。體會(huì)創(chuàng)編的開心和專心交往的歡樂。同時(shí)也會(huì)提高自身的表演技能，促進(jìn)其各方面素養(yǎng)的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)演唱歌曲，能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)接唱，并用開心的心情表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、在幼兒學(xué)唱“小青蛙回家”的同時(shí)，通過語言情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的聲音，速度更好的來穩(wěn)固喝把握歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

青蛙貼絨一個(gè)、圖譜一張。

活動(dòng)過程：

一、新教歌曲“小青蛙回家”

1、森林里要舉行“動(dòng)物音樂會(huì)”。在音樂會(huì)中要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。那你們來猜猜會(huì)有那些小動(dòng)物參與呢？〔2～3位幼兒〕

a小青蛙參與完音樂會(huì)，如今它要回家了，聽一聽它是怎么回家的〔教師清唱歌曲一遍〕

2、重點(diǎn)練習(xí)基本節(jié)奏：xx|xx|xx|xx|xxx|xxx|

a、剛剛小青蛙是怎樣回家的？〔一邊蹦一遍唱〕

你能學(xué)一學(xué)嗎？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒〕

出示圖譜：

b、我想了個(gè)好方法，把小青蛙邊蹦邊唱的情景畫了下來。

c、師唱一遍節(jié)奏后問：表示什么？表示什么？

那我們一起來學(xué)當(dāng)小青蛙吧。〔幼兒練習(xí)重點(diǎn)處〕

3、完好演唱兩遍。

我們都是小青蛙的好伴侶，讓我們唱著歌一起送小青蛙回家好嗎？〔第一遍〕

還沒有到家呢，再送一程吧！〔第二遍〕

二、學(xué)習(xí)用不同的聲音，速度來穩(wěn)固歌曲

1、用輕的聲音唱

a、我們也送累了，讓我們休息一下吧，來玩?zhèn)€變變變的游戲好嗎？

b、變變變，我們都變成一只很小很小的小不點(diǎn)兒青蛙，小不點(diǎn)青蛙在唱歌的時(shí)候聲音是怎樣的呢？〔輕〕〔86-〕兒童網(wǎng)站

c、那我們也來學(xué)做一只小不點(diǎn)青蛙來學(xué)它輕聲的聲音。〔幼兒用輕輕的聲音來唱〕網(wǎng)站

2、用洪亮的聲音來唱

a、變變變我們都變成了一只很大很大的青蛙。

b、這只大青蛙唱出來的聲音是怎樣的?！埠芎榱恋摹?/p>

c、提示大家一句，這只大青蛙可是個(gè)大唱歌家，聲音又洪亮又好聽。

d、想當(dāng)回大唱歌家嗎？那我們就用洪亮好聽的聲音和大青蛙一起唱一次吧。

3、用慢的速度唱

a、小青蛙走了這么長的路，走不動(dòng)了，走起路來速度變得怎么樣了〔慢〕

b、那我們用很慢的速度來唱小青蛙走路。

4、用快的速度來唱

a、這時(shí)青蛙媽媽一個(gè)勁的給小青蛙打手機(jī)，不知家里發(fā)生什么事了，小青蛙急著回去，該用怎樣的速度來唱〔快〕

b、看哪只小青蛙最焦急。讓我們趕快趕回家〔第一次〕

加把勁兒，馬上要回家了〔第二次〕

三、謎語導(dǎo)入：

媽媽有腿沒有尾，

兒子有尾沒有腿，

兒子長成媽媽樣，

斷掉尾巴長出腿。(打一動(dòng)物)

回答后，總結(jié):媽媽有腿沒有尾”那是青蛙，而有尾沒有腿的兒子又是誰嗎？〔小蝌蚪〕。對(duì)，小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，在水中游來游去，挺逗人寵愛的.他們和青蛙媽媽住在一個(gè)秀麗的池塘邊，漸漸的，小蝌蚪長成了青蛙。有一天，小青蛙在池塘里玩捉迷藏，漸漸的，天黑了，他迷了路，急的哭了起來，這時(shí)，烏龜爺爺游了過來，告知小青蛙說：只要沿著池塘里的荷葉就可以找到家了……(課件展示FLASH)

同學(xué)們，讓我們一起來幫小青蛙找家，好嗎？

2向?qū)W生出示節(jié)奏，學(xué)生先練習(xí)走走和跑跑，再邊拍邊讀“呱”。

跳跳瓜瓜跳跳跳呱呱呱(引導(dǎo):把小青蛙想找到家的急迫心情唱出來)

3創(chuàng)編動(dòng)作

有誰可以把小青蛙蹦來蹦去找媽媽的動(dòng)作仿照出來？最好的嘉獎(jiǎng)青蛙頭飾。

四、學(xué)唱歌曲

1、小青蛙們找到了自己的家，高興的唱了起來，聽!它們?cè)诔裁茨?(錄音機(jī)范唱)(開光盤課件，小青蛙找家)

2、展示歌詞，學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。〔86-〕兒童網(wǎng)站

3、學(xué)唱歌曲。網(wǎng)

4、全體學(xué)生演唱。

5、歌曲處理。啟發(fā)學(xué)生說說演唱時(shí)你想到了什么？編創(chuàng)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲意境。逐句唱

帶入感情，完好演唱：小伴侶們都學(xué)得很好。讓我們拍著手和小青蛙再唱一遍吧！(電子琴伴奏)

唱得真好，如今你們都是小青蛙了，咱們一起來表演，想怎么唱就怎么唱。(帶入小青蛙的動(dòng)作,跟著課件再唱)

五、音樂游戲《小青蛙找家》。

真好聽！剛剛老師發(fā)覺有幾只小青蛙已經(jīng)做好預(yù)備了。來！戴頭飾的小青蛙待會(huì)兒請(qǐng)你們一起出來表演，好嗎？(表演)

他們做的太棒了，讓我們大家也忍不住想隨著他們一起來找家了，小青蛙們,你們情愿帶著我們一起來找家嗎？(律動(dòng))

六、編創(chuàng)歌曲

小青蛙們，找到了家，你們快樂嗎？森林里其他的小動(dòng)物聽到你們奇妙的歌聲,也來了。他們說，也想有一首自己的歌，想請(qǐng)你們幫助編一首這樣的歌，可以嗎？

瞧!有一只小鳥已經(jīng)飛到了老師的身邊，(出示小鳥的圖片)所以我給他編了一首《小黃鶯找家》。聽！〔教師聲情并茂的范唱〕

其他的小動(dòng)物們?cè)缫褋淼搅四銈兩磉?。?qǐng)你們輕輕地把他們請(qǐng)出來吧。

〔請(qǐng)組長舉起小動(dòng)物頭像〕

師：你身邊的小動(dòng)物可愛嗎？如今就讓我們來看看一看，哪個(gè)小組的同學(xué)們最團(tuán)結(jié)、最聰慧，給它們編出的歌曲最好聽。]

〔學(xué)生分組編創(chuàng)，教師巡回指導(dǎo)〕

師：時(shí)間到了，同學(xué)們都編好了嗎？

〔請(qǐng)各小組以各種形式表演、匯報(bào)〕

師：你們覺得他們演的怎樣，請(qǐng)把你認(rèn)為演的最好的小組悄悄記在心里，等到下課以后，再把你手中的小花送給他們。比一比，哪個(gè)小組得到的小花最多.

小結(jié)

今日，我們不僅幫小青蛙找到了家，還關(guān)心森林里其他的小動(dòng)物都編出了好聽的歌。這些小動(dòng)物都是我們的好伴侶，我們肯定要愛惜他們，讓它們?cè)诖笞匀坏募抑袣g樂地生活。如今就讓咱們唱著悅耳的歌，帶著小動(dòng)物們一起來參觀我們秀麗的校內(nèi)吧!(在小青蛙找家的音樂聲中，邊唱邊跳的離開教室)兒童網(wǎng)

教學(xué)反思

《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。最終一句旋律平穩(wěn)流暢，好像表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn)，最終回到了家的開心、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩可愛的形象。

依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以“你喜愛什么小動(dòng)物？”的提問直接引入課題，找?guī)讉€(gè)小伴侶仿照小動(dòng)物的樣子。接著我?guī)е“閭H在《小青蛙找家》的伴奏音樂中用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)各種小動(dòng)物富有特征的形象，讓小伴侶全體參加仿照，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓小伴侶較快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我讓小伴侶用“呱呱”等小動(dòng)物的叫聲來仿照“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節(jié)奏。接著進(jìn)行的“快樂列車”游戲是對(duì)這一節(jié)奏的穩(wěn)固和提高。這一環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體,在《小青蛙找家》的音樂旋律中進(jìn)行，這不僅能讓孩子們聽準(zhǔn)節(jié)奏，并用正確的速度仿照，而且能使孩子在玩中不知不覺把握歌曲的念白節(jié)奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律，為快速學(xué)會(huì)歌曲做了鋪墊。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會(huì)歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的精確無誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時(shí)著急擔(dān)心的神態(tài)和找到家時(shí)的歡樂心情。為此我采納聽唱法教學(xué),利用各種敏捷多變的形式讓孩子多聽范唱,自然感受,在歡樂的心情中不自覺地學(xué)會(huì)歌曲，并引導(dǎo)孩子體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不憐憫緒。在讓孩子通過聽覺感受歌曲的音樂美、動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，指導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

在這節(jié)課的最終，我還設(shè)計(jì)了音樂創(chuàng)編歌詞表演，使孩子有參加、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使孩子興致高漲，課堂氣氛到達(dá)**。通過創(chuàng)編活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步加深了對(duì)唱曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給孩子們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培育了孩子們的創(chuàng)造意識(shí)。

《小青蛙》教學(xué)反思13

這是一節(jié)一年級(jí)的音樂綜合課，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采納充滿童趣的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參加，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學(xué)過程中到處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地傾聽歌曲，并體會(huì)到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

〔一〕勝利之處：

學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂把握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐說明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對(duì)事物的專注力。這節(jié)課依據(jù)低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培育了學(xué)生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。

〔二〕缺乏之處：

學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識(shí)，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培育學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自信念。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培育。

〔三〕感受：

在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生