行為矯正的理論基礎(chǔ)

行為矯正的理論基礎(chǔ)第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

一、巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)二、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律行為獲得律與消退律刺激泛化與分化律恐怖性條件作用律高級(jí)條件作用律第2頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)情境第3頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、從巴甫洛夫的理論到沃爾普的實(shí)驗(yàn)

（一）交互抑制原理（二）系統(tǒng)脫敏原理第4頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)斯金納的操作性條件作用理論

一、從桑代克到斯金納二、斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)三、操作性條件作用的基本規(guī)律四、經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用的比較第5頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天桑代克迷籠示意圖第6頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（1）效果律：（2）練習(xí)律：（3）準(zhǔn)備律：三條學(xué)習(xí)主律第7頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

操作條件反射：斯金納式條件反射?？梢园资髮W(xué)會(huì)按壓杠桿以獲得食丸為例。第8頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天操作條件反射第9頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第10頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天操作性條件作用的基本規(guī)律強(qiáng)化：增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序。強(qiáng)化物：凡能增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物，叫強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。操作性條件作用律（強(qiáng)化律）：如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么這個(gè)操作的強(qiáng)度就增加。所增加的不是S-R聯(lián)結(jié)，而是使反應(yīng)發(fā)生的概率。第11頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天正強(qiáng)化：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。懲罰：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤消一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫懲罰。消退：不再有強(qiáng)化物相伴，則發(fā)生概率降低，稱為消退。強(qiáng)化律第12頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別經(jīng)典條件反射

操作條件反射

反應(yīng)類(lèi)型

S-R型

R-S型

強(qiáng)化的性質(zhì)

強(qiáng)化伴隨著條件刺激，強(qiáng)化不是獎(jiǎng)賞

強(qiáng)化伴隨者反應(yīng)，強(qiáng)化是獎(jiǎng)賞

反應(yīng)的主動(dòng)性

被動(dòng)

主動(dòng)學(xué)得了什么

刺激間信號(hào)關(guān)系

特定的反應(yīng)

適合于解釋

信號(hào)學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)

第13頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天強(qiáng)化的程序

在連續(xù)的強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得快，消退得也快；在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得慢，消退得也慢。這可用“辨別假設(shè)”來(lái)解釋。第14頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

當(dāng)強(qiáng)化的結(jié)果不依賴于有機(jī)體的反應(yīng)時(shí)，有機(jī)體學(xué)會(huì)的是“反應(yīng)是無(wú)用的”觀念，這將導(dǎo)致習(xí)得性失助感。

1.概念與實(shí)驗(yàn)

習(xí)得性失助感：（LearnedHelplessness）：指一種學(xué)習(xí)得來(lái)的無(wú)能為力狀態(tài)。習(xí)得性失助感（三）第15頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天LH效應(yīng)分析動(dòng)機(jī)缺失認(rèn)知缺失情緒缺失塞利格曼1967年的研究第16頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天LH與應(yīng)付緊張、神經(jīng)癥性抑郁

LH狀態(tài)與神經(jīng)癥性的抑郁表現(xiàn)相同，故LH可作為對(duì)抑郁癥產(chǎn)生的心理機(jī)制的解釋之一。為了擺脫習(xí)得性失助感：〇要改變失敗結(jié)局不可控制、不可改變的認(rèn)識(shí)（歸因方式）。〇要使當(dāng)事人相信他的努力是有效的。第17頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論一、認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與含義

二、艾里斯的理性情緒行為理論

三、貝克的認(rèn)知行為理論

第18頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)（一）學(xué)習(xí)是有目的的（為何學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于對(duì)環(huán)境的認(rèn)知（如何學(xué)習(xí)）

對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是達(dá)到目的的手段與途徑。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)識(shí)環(huán)境條件，形成“認(rèn)知地圖”（Cognitivemap）。第19頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天潛伏學(xué)習(xí)：由于缺少?gòu)?qiáng)化而沒(méi)有在外顯行為變化中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)。內(nèi)在強(qiáng)化：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以形成預(yù)期。預(yù)期的被證實(shí)也是一種強(qiáng)化，叫內(nèi)在強(qiáng)化。第20頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

我們生活中，誰(shuí)都會(huì)有情緒上的體驗(yàn)：高興、愉快、煩悶、痛苦……。那么，究竟是什么造成了我們的情緒呢？第21頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天是什么在左右著我們的情緒？第22頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天遇到不好的事；處于不好的環(huán)境；他人對(duì)自己的態(tài)度；運(yùn)氣不佳；……

……真的是客觀上造成的嗎？第23頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天面對(duì)同一件事，人們會(huì)有不同的解釋和感受第24頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天事件沒(méi)有變情緒卻會(huì)隨著人們對(duì)事件的認(rèn)識(shí)的改變而變化第25頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

面對(duì)同一件事，不同的人站在不同的角度，自然會(huì)有不同的認(rèn)知，并產(chǎn)生出不同的情緒。面對(duì)同一件事，人們會(huì)隨著對(duì)該事件認(rèn)識(shí)的改變而發(fā)生情緒上的變化。

——左右我們情緒的并非是事件本身，而是我們對(duì)事件的態(tài)度和觀念。

第26頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天艾利斯ABC理論Activatingevents——誘發(fā)性事件Beliefs——對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)Consequence——情緒反應(yīng)及后果第27頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

理性情緒理論中認(rèn)為，在人們情緒的過(guò)程中有三個(gè)重要的因素，這就是：誘發(fā)情緒發(fā)生的事件（Activatingevents）；人們對(duì)誘發(fā)事件所持的相應(yīng)的信念、態(tài)度和解釋?zhuān)˙eliefs）；由此引發(fā)的人們的情緒和行為的結(jié)果（Conesquinces）。因此合理情緒理論又簡(jiǎn)稱為ABC理論。

第28頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天事件認(rèn)識(shí)情緒ABC理論框架∥第29頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

理性情緒理論認(rèn)為，對(duì)事件正確的認(rèn)識(shí)一般會(huì)導(dǎo)致適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w反應(yīng)，而錯(cuò)誤的認(rèn)知往往是導(dǎo)致一個(gè)人產(chǎn)生不良情緒的直接原因。第30頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

合理情緒治療（Rational-EmotiveTherapy,簡(jiǎn)稱RET）是上一世紀(jì)50年代，由美國(guó)臨床心理學(xué)家艾里斯（A.Ellis）提出的。是認(rèn)知心理治療中的一種方法，因其中也采用行為治療的一些方法，也稱為認(rèn)知行為治療的方法。

理性情緒療法的由來(lái)與發(fā)展第31頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天艾爾伯特.艾里斯AlbertEllis（1913~）第32頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天A.事件理性情緒理論模型N.情緒改善E.新認(rèn)識(shí)D.辯駁C.不良情緒舊認(rèn)識(shí)B.舊認(rèn)識(shí)×∥第33頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天貝克的認(rèn)知行為理論1.認(rèn)知是情感和行為反應(yīng)的中介，引起人們情緒和行為問(wèn)題的原因不是事件本身，而是人們對(duì)事件的解釋。2.認(rèn)知和情感、行為互相聯(lián)系，互相影響。負(fù)性認(rèn)知和情感、行為障礙互相加強(qiáng)，形成惡性循環(huán)，是情感、行為障礙遷延不愈的重要原因，因此，打破惡性循環(huán)是治療的一個(gè)關(guān)鍵。3.情緒障礙患者往往存在重大的認(rèn)知曲解，這些認(rèn)知曲解是患者痛苦的真正原因，一旦認(rèn)知曲解得到識(shí)別和矯正，患者的情緒障礙必將獲得迅速改善。第34頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天認(rèn)知歪曲的主要形式任意推斷選擇性概括過(guò)渡引申夸大或縮小“全或無(wú)”的思想第35頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四節(jié)班都拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的交互決定論

二、觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)三、觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程四、影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素

第36頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天交互作用理論

強(qiáng)