教師招聘考試題庫27名校編制含答案解析

2022教師招聘考試題庫

1.”學而不思則罔，思而不學則殆?！钡乃枷氤鲎?)。

A.《學記》

B.《大學》

C.《論語》

D.《師說》

答案：C

解析：本題考查的是《論語》相關(guān)的知識點?！墩撜Z》是記錄孔子及其

弟子言行的著作。"學而不思則罔，思而不學則殆。"屬于孔子的教育

思想，出自《論語》。故本題選C。

2.一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。

A.教育原則

B.教育方案

C.教育內(nèi)容

D.教育目的

答案：D

解析：本題考查的是教育目的的地位。教育目的是一切教育活動的出發(fā)

點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動有指導意義。故本

題選Do

3.提出多元智能理論的是()。

A.布魯納

B.贊科夫

C.皮亞杰

D加德納

答案：D

解析：本題考查的是多元智能理論的提出者。多元智力理論是美國心理

學家加德納提出的。故本題選Do

4.個體身心發(fā)展不平衡性要求()。

A.教育教學工作要抓住關(guān)鍵時間

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教，有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行

答案：A

解析：本題考查的是身心發(fā)展不平衡性的教育要求。身心發(fā)展的不平衡

性要求教育要抓住關(guān)鍵期。A選項正確。B選項是身心發(fā)展順序性的教

育要求，C選項是身心發(fā)展個別差異性的教育要求，D選項是身心發(fā)展

階段性的教育要求。故本題選A。

5.以發(fā)展學生能力為主的教育是()。

A.增強教育

B.騎士教育

C.形式教育

D.實質(zhì)教育

答案：C

解析：本題考查的是形式教育。形式教育主張發(fā)展學生的能力為主，注

重學科的智力訓練的作用，但片面強調(diào)古典學科，忽視了學科和教材的

實用性。C選項符合題意。D選項，實質(zhì)教育論只注重知識的學習，忽

視了發(fā)展能力。故本題選C。

6.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為蔬菜，這樣的學習屬于()。

A.信號學習

B.連鎖學習

C.概念學習

D.辨別學習

答案：C

解析：本題考查的是概念學習。概念學習指學會認識一類事物的共同屬

性，并對同類事物的抽象特征作出反應。題干中，把茄子、白菜等歸納

為蔬菜，關(guān)注的是他們的共同屬性，屬于概念學習。故本題選C。

7.馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要，稱

作()。

A.尊重的需要

B.歸屬和愛的需要

C.成長的需要

D.自我實現(xiàn)的需要

答案：D

解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先

后及強弱順序，把需要歸納為七個基本的層次：生理需要、安全需要、

歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。

其中，自我實現(xiàn)，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能

的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。題干描述符合

自我實現(xiàn)的需要。故本題選

Do

8.整合所學新知識之間,新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)

的學習策略稱為()。

A.組織策略

B.復述策略

C.計劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

答案：A

解析：本題考查的是組織策略的定義。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出

來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干

中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，符合組織策略的概念。故本題選

Ao

9.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。

A.道德認識

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

答案：B

解析：本題考查的是道德信念。道德信念是人的意識中根深蒂固的道德

觀念，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)

-o它使人的道德行為表現(xiàn)出堅定性和一貫性，是道德品質(zhì)形成中的關(guān)

鍵因素。故本題選B。

10.被尊稱為現(xiàn)代教育學之父，或科學教育的奠基人的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.康德

C.杜威

D.夸美紐斯

答案：A

解析：本題考查的是赫爾巴特相關(guān)的知識點。德國的教育家赫爾巴特被

尊稱為"現(xiàn)代教育學之父""科學教育的奠基人"。故本題選A。

11.學生人格方面的()行為，是與學生的個性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為。

A缺陷

B.思想

C.問題

D.品德

答案：C

解析：本題考查的是課堂問題。課堂問題行為一般可分為品行方面和人

格方面。品行方面的問題行為，是指那些直接指向環(huán)境和他人不良行為，

如攻擊性行為等，易被發(fā)現(xiàn)。人格方面的問題行為是與學生的個性關(guān)聯(lián)

在一起的不良行為。如孤僻退縮等，不易察覺。故本題選co

12.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程()。

A.興奮與抑制

B.兩種信號系統(tǒng)

C.反射

D.條件反射

答案：A

解析：本題考查的是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程。神經(jīng)活動的基本過程是

興奮過程和抑制過程。例如，學習時大腦神經(jīng)就處于興奮狀態(tài)，而睡眠

時大腦神經(jīng)細胞則處于抑制狀態(tài)。機體的活動是神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制互

相對立、互相轉(zhuǎn)化的結(jié)果。故本題選A。

13.法醫(yī)畫家根據(jù)目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活

動屬于()。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.無意想象

D.幻想

答案：B

解析：本題考查的是有意想象的分類。有意想象根據(jù)想象的新穎程度、

創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的

描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指

根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。

題目中，法醫(yī)是根據(jù)描述畫出畫像，屬于再造想象。故本題選

Bo

14.多血質(zhì)的人其高級神經(jīng)活動類型的基本特征是()。

A.強、平衡、靈活

B.強、平衡

C.強、平衡、不靈活

D.弱、靈活

答案：A

解析：本題考查的是巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說。巴甫洛夫用高

級神經(jīng)活動類型學說解釋了氣質(zhì)的生理基礎。他依據(jù)神經(jīng)過程的基本特

性，即興奮過程和抑制過程的強度、平衡性和靈活性，劃分了四種氣質(zhì)

類型。其中，多血質(zhì)的人高級神經(jīng)活動類型的基本特征是強、平衡、靈

活。A選項符合題意。C選項是黏液質(zhì)的基本特征。BD為干擾項。故

本題選A。

15.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下

列屬于具體遷移的是()。

A.對"螞蟻""蝗蟲"等具體概念的理解影響著對“昆蟲"這一概念的

掌握

B.舉一反三、觸類旁通、聞一知十

C.兵乓球運動學習中，推擋動作的學習，可以直接遷移到左推右攻，這

種組合的動作學習中去

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念

答案：c

解析：本題考查的是具體遷移。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移

發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學

習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。C選項中，推

擋動作的學習直接遷移到左推右攻，原有動作結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將動

作要素重新組合了一下，屬于具體遷移。A選項屬于垂直遷移。B屬于

同化性遷移。D選項屬于同化遷移(同化遷移指的是原有認知結(jié)構(gòu)在遷

移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實)D選項擴充了魚的

概念屬于同化遷移。故本題選C。

16.皮亞杰研究道德階段發(fā)展理論的方法是()。

A.道德兩難故事法

B.案例分析法

C.對偶故事法

D.具體事物分析法

答案：C

解析：本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段論。皮亞杰利用對偶故事法,

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從

他律到自律的發(fā)展過程。A選項是科爾伯格使用的方法。故本題選C。

17.態(tài)度與品德的形成過程不包括()。

A.社會規(guī)范的逆反

B.社會規(guī)范的依從

C.社會規(guī)范的認同

D.社會規(guī)范的信奉

答案：A

解析：本題考查的是態(tài)度與品德的形成過程。態(tài)度與品德的形成過程包

括依從、認同和內(nèi)化(信奉)。故本題選A。

18.以下描述不屬于影響課堂管理因素的是()。

A教師領導風格

B.班級規(guī)模

C.班級性質(zhì)

D.學生活躍程度

答案：D

解析：本題考查的是影響課堂管理因素。影響課堂管理因素包括：教師

領導風格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望。故本題選Do

19.馬勒詩的職業(yè)倦怠問卷所包括的三個維度不包括()。

A.情緒衰竭

B.去職業(yè)化

C.去人格化

D.低個人成就感

答案：B

解析：本題考查的是馬勒詩的職業(yè)倦怠。馬勒詩認為職業(yè)倦怠包括情緒

衰竭、去人格化(去個性化、去人性化)、低個人成就感。故本題選瓦

20.課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的()。

A.積極狀態(tài)

B.基本狀態(tài)

C.一般狀態(tài)

D.綜合狀態(tài)

答案：D

解析：本題考查的是課堂氣氛的概念。課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢

地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對

抗的三種類型。故本題選

Do

21.在教"鳥”的概念時，老師出示了麻雀與燕子的照片，接著又出示

了蝙蝠的照片，以說明鳥的特征，這是運用()。

A.正例

B.反例

C.變式

D.比較

答案：C

解析:本題考查的是變式。變式就是從不同的角度和方面組織感性材料，

使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學生更準確

地掌握概念。變式有兩種,一種是提供具有本質(zhì)特征但不具有顯著特征

的正例。另一種要提供具有顯著特征但不具有本質(zhì)特征的反例。例如"鳥"

的概念的本質(zhì)屬性是有羽毛的動物，可用蝴蝶、蝙蝠作例子，雖然蝴蝶、

蝙蝠在某些非本質(zhì)屬性(例如會飛)方面與麻雀、燕子相同，但在本質(zhì)屬

性如羽毛方面則不同，因此蝴蝶、蝙蝠不屬于鳥類。題干中提供了麻雀

燕子這些正例，同時也列舉了蝙蝠這些反例，也就是應用了不同的變式

幫助學生掌握"鳥”的概念。故本題選C。

22.對心智技能特點描述正確的是()。

A.動作對象的觀念性

B.動作執(zhí)行的內(nèi)化性

C.動作結(jié)構(gòu)的復雜性

D.動作方法的多樣性

答案：A解析：本題考查的是心智技能的特點。心智技能的特點包括:

對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。故本題選A。

23.對馮忠良操作技能的四個階段描述錯誤的是()。

A.操作分解

B.操作模仿

C操作整合

D.操作熟練

答案：A

解析：本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成過程包括:

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。故本題選A。

24.人們才腺種觀念賦予某物體的傾向稱為()。

A.功能固著

B.功能定式

C.功能質(zhì)化

D.功能定勢

答案：A

解析：本題考查的是功能固著定義。功能固著是指個體在解決問題時往

往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。

即把把某種觀念賦予某物體的傾向。故本題選Ao

25.對于暫時無法解決的問題，可以暫時擱置起來，過一段時間可能會

找到解決問題的辦法，這是()。

A.突然頓悟

B.時間效應

C.醞釀效應

D.原型啟發(fā)

答案：C

解析：本題考查的是醞釀效應。當一個人長期致力于某一問題的解決而

又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做其它

的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這

就是醞釀效應。故本題選C。

26.學習動機中最活躍的成分是()。

A.學習興趣

B.學習意義

C.學習態(tài)度

D.學習需要

答案：A

解析：本題考查的是學習動機。學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，

維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或

內(nèi)部心理狀態(tài)。在學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是學習興趣，是推

動學習的重要動力。故本題選A。

27.所謂()就是有關(guān)條件和行動規(guī)則，它是根據(jù)安普森的ACT發(fā)展而來

的。

A.生產(chǎn)式

B.發(fā)生式

C.產(chǎn)生式

D.孕育式

答案：C

解析：本題考查的是遷移的產(chǎn)生式理論。安德森根據(jù)他的思維適應性控

制理論(簡稱ACT)針對認知技能提出遷移的產(chǎn)生式理論。故本題選Co

28啟我效能感的影響因素不包括()。

A.替代經(jīng)驗

B.言語暗示

C.情緒狀態(tài)

D.學習積極性

答案：D

解析：本題考查的是影響自我效能感的因素。班杜拉認為，影響個體自

我效能感的因素主要有四個：成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒

和生理狀態(tài)。故本題選D。

29.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習較復雜、較困難的課題時動機水平

應處于()最佳狀態(tài)。

A低等

B.中等

C.中等稍低

D.中等偏高

答案：C

解析：本題考查的是耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律表明：

學習動機和學習效果之間呈"倒U型曲線"。任務難度越高，最佳動機

水平越低;反之任務難度低，最佳動機水平越高。題干中學習較復雜，較

困難的課題時動機水平應處于中等偏低是最佳狀態(tài)。故本題選Co

30.諧音聯(lián)想法屬于()。

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.加工策略

答案：B

解析：本題考查的是學習策略。記憶術(shù)是精加工策略的一種，指的是人

們把那些枯燥無味但又必須記住的信息"牽強附會"地賦予其意義，使

記憶過程變得生動有趣的方法。包括縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、位置

記憶法等。故本題選Bo

31.對中國兒童與國外兒童智力發(fā)展差異的研究，最理想的智力測驗工

具是()。

A.韋氏智力兒童測試

B.比內(nèi)智力測試

C.瑞文智力測試

D.中國比內(nèi)智力測試

答案：C

解析：本題考查的是智力測驗類型。瑞文智力測驗主要以圖形推理的形

式考查人的抽象推理能力，屬于非文字測驗又稱文化公平測驗，不受種

族、文化、語言、文化程度等因素的影響，故比較適合進行跨文化上蹴

研究。故本題選C。

32將課程分為基礎課程、拓展課程、研究性課程，這是()。

A.將課程制定者或管理者角度劃分的

B.從課程功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

答案：D

解析：本題考查的是課程類型。根據(jù)課程任務的不同，可分為基礎型課

程、拓展型課程、研究型課程。A選項根據(jù)課程制定者或管理者角度劃

分為國家、地方、學校課程。B選項從課程功能角度，可把課程分為工

具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。C選項按照組織方

式不同分科課程、綜合課程。故本題選D。

33."教育即生長”的課程目標屬于()。

A.普遍性目標取向

B彳亍為目標取向

C.表現(xiàn)性目標取向

D.生成性目標取向

答案：D

解析：本題考查的是課程目標取向。生成性的課程目標指的是在課程和

教學活動中產(chǎn)生的目標，它更加注重學生的經(jīng)驗和能力，強調(diào)培養(yǎng)學習

者的完整人格和自主能力，關(guān)注的是學習活動的過程。這一類課程目標

取向，趨于在動態(tài)中不斷完善。其萌芽于杜威"教育即生長"的命題。

故本題選D。

34.教學過程的基本要素不包括()。

A.師生互動

B教師

C學生

D.教學內(nèi)容與手段

答案：A

解析：本題考查的是教學過程的要素。教學過程的基本要素包括教師、

學生、教學內(nèi)容和教學手段。故本題選A。

35.雙邊性規(guī)律指的是()。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一

C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

D.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

答案：B

解析：本題考查的是教學過程規(guī)律。雙邊性規(guī)律即互動性規(guī)律，指的是

教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一。故本題選

Bo

36."兩條腿走路”的辦學方針出現(xiàn)在()年的學制改革之中。

A.1951

B.1958

C.1985

D.1993

答案：B

解析：本題考查的是學制的發(fā)展。1958年9月，中共中央和國務院頒

布了《關(guān)于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革"兩條腿走路"

的辦學方針^口"三個結(jié)合""六個并舉”的具體辦學原則。故本題選

Bo

37.孟子強調(diào)要教師()。

A."教者必以正"

B."言必行，行必果”

c."以教人為己任”

D."學而不厭"

答案：A

解析：本題考查的是孟子的思想。孟子強調(diào)要教師"教者必以正"。B

和D選項是孔子思想。C選項是陶行知的思想。故本題選A。

38.以下不屬于教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)是（）。

A."教學有法，而無定法"

B.對學生的因材施教

C.教育機智

D.對學生思想的反復性教育

答案：D

解析：本題考查的是教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性具體來講,

主要表現(xiàn)在以下四個方面：Q）因材施教。（2）教學方法上的不斷更新。

⑶對教材內(nèi)容的處理和加工。（4）教師需要"教育機智"。D選項不屬

于教師勞動的創(chuàng)造性，故本題選Do

39.語文教學中的作文屬于（）測驗。

A.客觀

B.典型行為

C.人格

D.主觀

答案：D

解析：本題考查的是測驗類型。測驗的類型有：（1）客觀題?？陀^題具有

良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制較多，包括選擇題、是非題、匹配題和

填空題等。（2）主觀題。主觀題則要求學生自己組織材料，并采用合適的

方式表達陳述出來，包括論文題和問題解決題。語文教學中的作文屬于

主觀測驗。故本題選Do

40.焦慮對測驗成績的影響可以用（）來表示。

A.倒U曲線

B.U型曲線

C直線

D.曲線

答案：A

解析:本題考查的是焦慮和成績的關(guān)系。在學習中感受到壓力是正常的。

適度的焦慮體現(xiàn)了我們對考試積極認真的態(tài)度，但過度的考試焦慮，則

會干擾我們的學習，對身心健康造成不利影響。心理學家研究發(fā)現(xiàn)考試

焦慮與學習成績呈倒型曲線。故本題選

uAo

41.教育教學中，"跳一跳，摘桃子”的經(jīng)驗，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。

A.順序性

B階段性

C.整體性

D.不均衡性

答案：A

解析：本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律。"跳一跳，摘桃子”的經(jīng)驗要

求教育者在向?qū)W生進行教育時，考慮到學生的現(xiàn)有水平，必須遵循著由

易入難，由低級到高級的順序逐漸前進，但難度不能超出學生的接受程

度，不能"陵節(jié)而施"，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。故本題選A。

42.學校體育的根本任務是()。

A.增強學生體質(zhì)

B.指導學生鍛煉身體

C.掌握體育知識與技能

D.發(fā)展學生品德

答案：A

解析：本題考查的是體育的根本任務。學校體育的根本任務是增強學生

體質(zhì)，這是學校體育與學校其他活動的最根本的區(qū)別。故本題選

Ao

43.在五育中，智育的作用是()。

A.其他各育的認識基礎

B.其他各育的動力基礎

C.其他各育的物質(zhì)基礎

D.其他各育的方向基礎

答案：A

解析：本題考查的是智育的作用。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系

的，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中，智育在全面發(fā)展

的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎。

故本題選

Ao

44.全體性是素質(zhì)教育()。

A.本質(zhì)的規(guī)定

B.非本質(zhì)的規(guī)定

C.量的規(guī)定

D.方向性規(guī)定

答案：A

解析：本題考查的是素質(zhì)教育的基本特征。素質(zhì)教育的全體性，是指為

全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)

的規(guī)定、最根本的要求。故本題選A。

45.我國制定教育目的的依據(jù)不包括()。

A.生產(chǎn)力與政治經(jīng)濟制度

B.人的全面發(fā)展學說

C.領袖的意志

D國情

答案：C

解析：本題考查的是制定教育目的的依據(jù)。馬克思主義關(guān)于人的"全面

發(fā)展學說"理論一直被認為是我國教育目的確立的理論基礎。此外，制

定教育目的的依據(jù)有：Q)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況。(2)

社會經(jīng)濟制度和政治制度。(3)人的身心發(fā)展規(guī)律。(4)人的身心發(fā)展需

要。我國制定教育目的的依據(jù)不包括領袖意志。故本題選C。

46德國教育家瓦根舍因首創(chuàng)()。

A.案例教學理論

B.范例教學理論

C.程序教學理論

D.結(jié)構(gòu)教學理論

答案：B

解析：本題考查的是瓦