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地理教學(xué)心得體會(huì)范文

地理教學(xué)心得體會(huì)范文1

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn),一改以往片面注重結(jié)果,關(guān)心結(jié)論的做法,對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程給予高度的重視與肯定。

對(duì)于新課程的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),初中生活潑好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個(gè)性的完整的人,因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的,容易理解的,而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的,難以理解的,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子,調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性,注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),通過活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,在活動(dòng)中自己掌握知識(shí),并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的.作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,教師如何引導(dǎo),如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻,為開拓思路,提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外,教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩,研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努力提高。地理教學(xué)心得體會(huì)范文2

在高中的各門課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融,學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書,熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖,必須重視地圖,識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí),不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如,“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí),才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國(guó)家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為,看圖太費(fèi)時(shí)間,不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),枯燥無味,知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。

三、知識(shí)聯(lián)系,融會(huì)貫通

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):

1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說,應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策??梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。

2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn),幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3。許多地理問題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的'基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種。種原因,一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí),及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

四、小結(jié):高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

所謂人文地理,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng),從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。地理教學(xué)心得體會(huì)范文3

福建師范大學(xué)余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》倡導(dǎo)的“讀思達(dá)”教學(xué)方法,從閱讀、思考、表達(dá)三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。通過一年來的地理課堂教學(xué)實(shí)踐,下面是我的一些體會(huì):

“讀思達(dá)”教學(xué)法適合培養(yǎng)孩子們的各方面的能力,改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法,讓孩子在積極快樂的氛圍中學(xué)習(xí)?!白x思達(dá)”的課堂輕松活潑,在玩中學(xué),在思考中學(xué)?!白x思達(dá)”教學(xué)法,就是這樣一種教學(xué)法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式讀。其內(nèi)涵,閱讀是基礎(chǔ)和前提,思考是關(guān)鍵和核心,表達(dá)是提升和鞏固?!白x思達(dá)”三者的關(guān)系:三者不僅相互促進(jìn),互為目的互為手段;而且彼此相互包含,你中有我我中有你。非常切合中國(guó)傳統(tǒng)“和”的理念和現(xiàn)代全息理論。讀思達(dá)三者的關(guān)系:你中有我、我中有你,在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的許多困惑,通過教授的解讀,都讓我受到了很大的啟發(fā)。

要想讓“讀思達(dá)”課堂有個(gè)良好氛圍,除了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意把握各個(gè)環(huán)節(jié),還得有適合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如:計(jì)分制,多鼓勵(lì),不批評(píng)。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就加分,錯(cuò)了不扣分。但回答別人重復(fù)的答案要扣分。通過這次學(xué)習(xí),為我今后的教學(xué)指明了方向,在以后的教學(xué)過程當(dāng)中要更加的注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。讓自己和學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。余文森教授所說的“讀思達(dá)”明確的表明了一個(gè)理念,相互相成、相互促進(jìn)(轉(zhuǎn)化)的.關(guān)系:讀是思與達(dá)的前提和基礎(chǔ),沒有讀,所有的思都是胡思亂想,所有的達(dá)都是胡言亂語。就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性,尤其是他提出的“學(xué)習(xí)暗線”尤其體現(xiàn)了現(xiàn)如今我們年輕教師所面臨的教學(xué)難題,如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代里學(xué)生受到的周圍影響很大,其在學(xué)習(xí)上可能面臨困境,當(dāng)其在其他方面收獲成功時(shí),其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅下降。這就是非智力因素,不管是何種的教育主張都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教授的教學(xué)主張中感受到正是用大愛與大智筑高立場(chǎng),渴望的未來,續(xù)寫這世界上最動(dòng)人的故事。我們將創(chuàng)造最圣潔的中學(xué)教育,創(chuàng)造太陽底下最光輝的事業(yè)。

總之,通過對(duì)余教授的核心素養(yǎng)下讀思達(dá)的教學(xué)主張的實(shí)踐,我感受頗深、最簡(jiǎn)單也是最復(fù)雜的,就是教學(xué)要從心出發(fā)、會(huì)講道理、會(huì)講故事、做一個(gè)讓孩子喜歡的好教師。希望我們能把這種教學(xué)法進(jìn)一步融入到我們的教學(xué)中來,讓我們的課堂效果越來越好!地理教學(xué)心得體會(huì)范文4

這學(xué)期由于特殊的原因,學(xué)校給我安排了八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。對(duì)于非專業(yè)的我來說,的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。仔細(xì)一算,從學(xué)校畢業(yè)后一直都未翻閱過與地理相關(guān)的書本已經(jīng)有十來年了。心里除了緊張之外,多半就是擔(dān)心了,擔(dān)心自己上不好這門課。

雖然八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理,包括中國(guó)的疆域與人口,中國(guó)的自然環(huán)境,中國(guó)的自然資源與中國(guó)的區(qū)域差異,相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解,學(xué)習(xí)起來興趣應(yīng)該更加濃厚,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。但是在做課程的教學(xué)計(jì)劃是就面臨很大的問題。面對(duì)這僅有四章的.內(nèi)容,如何講解,如何上好這門課?怎樣進(jìn)行課時(shí)安排?著實(shí)讓我很頭疼。好在有許多熱情的同事,是他們幫我分析問題,又耐心幫我解決了教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排上存在的問題。

正式上課后才發(fā)現(xiàn),雖然八年級(jí)地理涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)過了,但對(duì)于初中地理在中學(xué)的地位,大多數(shù)同學(xué)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不夠,所以許多講過的只是由于課后沒有鞏固記憶,早已被學(xué)生忘記了。

針對(duì)地理這門課主要是要讓學(xué)生識(shí)圖、繪圖、理解性記憶的特點(diǎn),我又仔細(xì)修改并制定了具體的教學(xué)措施:

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,通過識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式,提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式,利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

3、加強(qiáng)課后的輔導(dǎo),注重學(xué)以致用。開展各種地理小知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí),并提高應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

4、搞好單元測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決,以確保所授知識(shí)的準(zhǔn)確性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

在日常的教學(xué)中,我在備課、講課之前,從感性材料入手,吃透教材內(nèi)容與

新課標(biāo)要求。從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,考慮到如何將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是對(duì)生活有用的,是對(duì)終身發(fā)展有用的,從而樹立應(yīng)用知識(shí)為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀念。例如,在講解中國(guó)的行政區(qū)劃這一節(jié)課是,由于本節(jié)知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,學(xué)生記憶有一定的難度。[為您編輯]所以在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上,我采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如通過讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使死圖變活圖,吸引學(xué)生的注意。感知,然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。通過上網(wǎng)查詢還發(fā)現(xiàn)了記憶我國(guó)的省級(jí)行政單位的順口溜:兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安;云貴川內(nèi)青藏新,陜甘兩寧加海南;港澳是我好河山,臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。這對(duì)于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高。地理教學(xué)心得體會(huì)范文5

在高中的各門課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融,學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書,熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖,必須重視地圖,識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí),不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如,“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí),才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國(guó)家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為,看圖太費(fèi)時(shí)間,不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),枯燥無味,知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。

三、知識(shí)聯(lián)系,融會(huì)貫通

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):

1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說,應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見,高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。

2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn),幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3。許多地理問題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種。種原因,一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí),及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

四、小結(jié):高中地理學(xué)習(xí)方法的.基本原則和一般規(guī)律介紹

1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

所謂人文地理,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng),從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。地理教學(xué)心得體會(huì)范文6

2015學(xué)年與2016學(xué)年都帶高三,也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變,發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如:做再多的試題,在高考中碰到原題的概率幾乎是零,試題總是出人意料;再比如:即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng),開卷考試,分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高,發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢?下面結(jié)合高三教學(xué),談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。

一、重基礎(chǔ)

雖然高考處在不斷的變革之中,(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,)但其核心內(nèi)容不變,如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容;再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解,要會(huì)區(qū)別概念,要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題,如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵,(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí),它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)

二、重視對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中,把位置的判斷作為一種基本地理知識(shí)來看待的,所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡(jiǎn)單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖,如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒法做。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(shí)(是初中的內(nèi)容),很容易被學(xué)生忽視;再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。2015年浙江省考試說明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國(guó)家)的主要地理特征。通過對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求,總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法:

1、掌握分析區(qū)域特征的.一般方法。(通過對(duì)典型區(qū)域特征的分析,總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)

2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查,對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析;中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析;某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的知識(shí)背景。)

如2015年的四川卷,考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家,實(shí)際上這并不影響解題,只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析,那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì)、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。地理教學(xué)心得體會(huì)范文7

大英中學(xué)地理組:__經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn),對(duì)新課改變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況,總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下:

1、抽象的地理事物,地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識(shí)面存在矛盾。

3、學(xué)生喜歡大自然,但不喜歡上地理課。

4、班額過大,在課堂上開展“活動(dòng)”,困難很大?,F(xiàn)就新教材,新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì):

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué),課堂上教師講學(xué)生聽,重知識(shí)與結(jié)果,輕能力與過程,這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng),學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力較為薄弱,已不能適應(yīng)新形勢(shì),新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求,刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,明確它們的基本理念:要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此,實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質(zhì),適應(yīng)課程改革的需求

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,而課改后的課堂開放了,主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里,能否隨課堂的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面,都應(yīng)按實(shí)施素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,因材施教,這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備,掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢(shì)下的課改對(duì)于廣大教師來說都是面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次更好施展才能的機(jī)遇,只有教師相互合作,共同探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能共同提高,更快地適應(yīng)課改的需求,也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)生存。通過教研活動(dòng),大家在一起備課,共同探討,發(fā)表各自意見,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使每位地理教師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ),每月都推出一節(jié)課,一起評(píng)課,共同總結(jié),還有每月都對(duì)本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外,我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí),共同總結(jié),共同提高,使我們都有質(zhì)的飛躍,實(shí)踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的地理教學(xué),應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;有效的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,就能從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休,他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn),教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解,激勵(lì)學(xué)生這種求異思維,同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見解的內(nèi)光點(diǎn),就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn),從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動(dòng)建議”中,有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透,其目的是,在教學(xué)活動(dòng)中,使知識(shí)與知識(shí)獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來,為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供機(jī)會(huì),并使學(xué)生的`知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動(dòng)建議”是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性意見,屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過程中,可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā),拓寬設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),組織更多有效的課內(nèi)外地理活動(dòng)。

新教材特別重視地理和生活的關(guān)系,讓地理知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn),從地理與生活的關(guān)系入手,通過電視播放有關(guān)地理知識(shí)方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況,開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等,為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容,從生活中學(xué)習(xí)地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,增強(qiáng)課堂的趣味性,讓學(xué)生擺脫喜歡大自然,不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候,通過學(xué)習(xí)全球氣候類型,分布即特點(diǎn),知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候,聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻,從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢(shì),結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害,推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。

總之,新課改帶來了一些新的理念,新的方法,為此地理教師必須主動(dòng)更新理念,清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū),通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然,我們不能因?yàn)樾抡n改的“新”,就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué),傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來,推動(dòng)高一地理教學(xué),來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變,進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),達(dá)到雙豐收。地理教學(xué)心得體會(huì)范文8

從__年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來,經(jīng)過二年多的探索和實(shí)踐,我校地理課改工作初見成效,教學(xué)效果得到了一定的改善。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實(shí)踐,我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題:把握好課標(biāo),使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,有的只有幾句,許多知識(shí)點(diǎn)到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn),我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論;利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際,尋找生活中的.一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

2、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于初中階段地理雖然是中考科目,但由于采用開閱考試,學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶,造成地理基礎(chǔ)非常差,進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué),而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說:地理新課程教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括,教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí),讓知識(shí)開花結(jié)果。

4、營(yíng)造探究式課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),在平時(shí)的地理教學(xué)中,我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,在教學(xué)過程中,我們做了以下嘗試:

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點(diǎn),讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會(huì)越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等,以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境,使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

③注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

通過上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。地理教學(xué)心得體會(huì)范文9

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。

通過幾位專家的講課,和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。

一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作

為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。

但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神,許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)經(jīng)??吹皆谙喈?dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來個(gè)同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時(shí)候也來個(gè)“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路。

二、課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。

在活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但

是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的'分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化:

一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí),是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的過程。

三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。

因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時(shí),對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作,也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí),充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分,是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在與學(xué)友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。

總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。地理教學(xué)心得體會(huì)范文10

全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來說,必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言,著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué),而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí),傳達(dá)第地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,因此,新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì),突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4、構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用,形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,從而拓寬學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

6、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

新地理課程標(biāo)準(zhǔn),突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性,面向全體學(xué)生,重新整合了地理知識(shí)體系,淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容,刪減了一些偏、舊知識(shí),把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,動(dòng)手實(shí)踐,質(zhì)疑探究,合作交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求,有利于教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中,把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上,力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

地理課的“說教+灌輸”的教學(xué)方法,使課堂既枯燥無味又平淡無奇。學(xué)生不愿意聽,甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理,這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果,但如果用多種手段和方法以趣激疑,以疑引思,學(xué)生的熱情就會(huì)高漲,學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng),在輕松愉快的課堂氛圍中,學(xué)生的.理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段,智力和意志薄弱,行動(dòng)容易受情感的支配,思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí),而輕視有意義的學(xué)習(xí);他們往往滿足課本上的結(jié)論,而對(duì)結(jié)論的必然性和來龍去脈不求甚解,缺乏善于提問的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”。在質(zhì)疑過程中,師生互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,探究越來越深,學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強(qiáng)烈,他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中,達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教學(xué)中,盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓他們發(fā)表見解,提出疑問,注意保護(hù)他們探求的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂。

新課程強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,在整個(gè)地理教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中親身體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力,教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作,張弛有度,勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識(shí),培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力,還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得,有成就感,是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系,在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量,以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了,能力也得到了提高。地理教學(xué)心得體會(huì)范文11

八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理,涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)過了,因此八年級(jí)地理相對(duì)于七年級(jí)地理而言,要變得容易一些了。同時(shí),相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解,學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚了,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。

經(jīng)過七年級(jí)的地理教學(xué),三個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法,掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法,掌握了初中地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。從檢測(cè)的成績(jī)來看,三個(gè)班的'優(yōu)秀率和及格率在全鎮(zhèn)都是名列前茅,由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也比較高。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)地理打下了良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期地理教學(xué),學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象,進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力,提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí),通過本期地理教學(xué),學(xué)生能夠掌握中國(guó)地理概況,包括中國(guó)疆域概況,中國(guó)人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn),了解人口問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國(guó)的自然環(huán)境,包括地形、地勢(shì),氣候,河流概況,及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國(guó)自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響,提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)。認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地風(fēng)土人情和地區(qū)差異,了解人文地理的區(qū)域差異。教學(xué)完成優(yōu)秀率:40%,合格率:90%。地理教學(xué)心得體會(huì)范文12

地理這一學(xué)科,需要良好的記憶能力,也需要好的邏輯思維,著重于理解,在這幾年的教學(xué)中我已經(jīng)深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn),所以在教學(xué)生時(shí)要根據(jù)不同的方法來準(zhǔn)備,拓展不同的課堂教學(xué)。以下就來談一談我在這幾年的教學(xué)感悟。

首先是使用多媒體準(zhǔn)備課件,因?yàn)榈乩硪笠恍┛臻g想象能力,讓學(xué)生對(duì)課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果,因此在學(xué)生在接觸地理時(shí),就用立體的空間的影像給學(xué)生建立起最初的印象,為以后的聯(lián)想定好基架,為學(xué)生在學(xué)好地理打下良好的基礎(chǔ)。

在逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要豐富的空間聯(lián)想能力應(yīng)用在地球知識(shí)這一面,還要有縝密的邏輯思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo),以及良好的理解記憶能力記住大量的知識(shí)點(diǎn)。

如何將課本上的知識(shí)能夠使用更加淺顯的語言表達(dá)出來,讓學(xué)生在上課時(shí)就能輕松的理解,我在這幾年當(dāng)中有一些感悟。比如精心制作課件,用生動(dòng)有趣的'比喻讓學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系,還有就是聯(lián)系生活,緊跟實(shí)事,活躍課堂的氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí),讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。比如在學(xué)習(xí)洋流時(shí),世界都有幾大漁場(chǎng)都是因?yàn)檠罅鞯淖饔枚纬傻模瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是聯(lián)系記憶,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸類整理,確定知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,將其串聯(lián)起來,運(yùn)用到實(shí)際中去?;钣玫乩斫虒W(xué)需要的工具,比如地球儀,還有中國(guó)地圖的拼圖,讓學(xué)生對(duì)于世界地理更加的了解,而中國(guó)地圖的拼裝更讓學(xué)生了解各個(gè)省份的地理位置和簡(jiǎn)稱。

當(dāng)有充足的準(zhǔn)備之后,我覺得需要不斷的練習(xí)表達(dá)的技巧,用簡(jiǎn)潔的語言概括完要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),之后將這些知識(shí)進(jìn)行延伸,這時(shí)就需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來。需要老師和同學(xué)開始思考,活躍我們的大腦,集思廣益將我們課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展,開闊我們的眼界。地理教學(xué)心得體會(huì)范文13

地圖是地理的第二語言,是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了,能包含諸多的地理信息,在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。

新課標(biāo)明確指出:地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具,要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,提升他們利用地圖獲取信息,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,是目前初中地理教育者需要著重考慮的問題。

相比起文字語言,學(xué)生對(duì)于圖像語言的興趣更高,只是學(xué)生在讀圖的過程中可能只是無意識(shí)的行為,僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師,我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣,在平時(shí)的教學(xué)過程中,借助一切可利用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受地圖的重要性,養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣,掌握析圖的方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興趣。

地圖很重要

從第一堂課開始,就應(yīng)該讓學(xué)生明白,我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的地理事物,而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法,其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀圖,就能找到了通向地理知識(shí)寶庫的金鑰匙,對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。

在預(yù)備地理第二單元地圖中,可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖,讓學(xué)生感受地圖在生活中無處不在,也就是地理無處不在。

讀圖的開始階段,也就是讓學(xué)生自主讀圖之前,總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖,教師的這個(gè)引導(dǎo)過程可能就是今后學(xué)生模仿的過程。因此教師首先要做好表率,在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候,規(guī)范的按照順序先讀圖名,再讀圖例,最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì)直接就開始讀正圖,因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中就應(yīng)該帶好頭,讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。

課前精心選圖

在當(dāng)今信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多,我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要,不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺得很新鮮,但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用,反倒使學(xué)生對(duì)教科書和地圖冊(cè)上的地圖不熟悉,這樣做可能會(huì)得不償失。

在最初的地圖教學(xué)中,我也曾經(jīng)走入對(duì)地圖求多求美,而忽略了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)現(xiàn),一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來較美觀的圖片,的'確能吸引學(xué)生的興趣,但是有的地圖并不是十分必要的,甚至是多余的;而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息。如果要將這些信息去除,需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間;而如果不去除,很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的注意力,對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然,從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力,只是對(duì)于初中的學(xué)生來說,運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避免在過于繁多的圖表之間不斷切換,讓學(xué)生覺得眼花繚亂;而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),精心的選擇每一幅圖,用好每一幅圖,特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn),加深其在學(xué)生頭腦中的印象。地理教學(xué)心得體會(huì)范文14

不管是老師還是學(xué)生,我們都知道,相比之下,高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教,也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學(xué)和難理解,而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒有選擇地理這門學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆X也不會(huì)認(rèn)真聽課,認(rèn)為把精力用在地理這門課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受,在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

一、提問式教學(xué),把問題帶入課堂中

我們這里所說的提問式教學(xué)或許許多老師都是用過,但并沒有得到明顯的效果,這是為什么呢?因?yàn)樵S多老師提出問題的原則只是很理論的東西,或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn),就是沒有把問題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來,提出的問題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然,這樣的話學(xué)生不會(huì)被吸引,也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來。這就是他們用這種方法沒有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒有理解的內(nèi)容,把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問題在課前提出來,然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累,比如在地理學(xué)知識(shí)里,為什么中午我們這里太陽還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對(duì)于沒有學(xué)過這方面知識(shí)的學(xué)生來說這些問題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬分的問題。而且,生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來解釋,所以提問式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇,對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。

二、多舉生活例子,理論與實(shí)際相結(jié)合

多舉例,理論與實(shí)際結(jié)合,學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解釋生活中的各種現(xiàn)象,這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候,他們才對(duì)學(xué)好這門學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固,記得更長(zhǎng)久。那么,在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢?當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨,我們都知道雨是從天上下下來的,雨水經(jīng)河流最終流向海洋,但是經(jīng)過長(zhǎng)年累月,地球上的海平面卻不會(huì)上升,這是為什么呢?老師可以通過解釋這一現(xiàn)象來解釋雨的形成過程這些知識(shí)內(nèi)容。又如,高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽總是從東邊升起來從西邊落下去?等等,把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就變得很簡(jiǎn)單了,同時(shí)通過這樣的教學(xué)方式也能夠大大的`提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

三、互動(dòng)式教學(xué)為主,與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔,在課堂中不允許學(xué)生說話,認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說話就是不聽課,是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí),這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,我們提出互動(dòng)式教學(xué),在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng),讓有疑問或不懂的學(xué)生提出問題,老師在課堂上能幫助他們講解,讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大,同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流,比如有某個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候,可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案,并告訴他們選這個(gè)答案的理由,等等?;?dòng)式教學(xué),老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上,假如是四十五分鐘為一節(jié)課,那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書,消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問的學(xué)生解答,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用,能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。

四、激勵(lì)式教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)?;虼蠡蛐?,但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力,直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)谛哪恐薪⒉⒚鞔_自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來說明知識(shí)可以改變?nèi)松?,這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī),知識(shí)可以改變命運(yùn);天下沒有絕對(duì)笨的人,只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入,充滿激情,只有這激情先燃燒自己,才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高,發(fā)生質(zhì)的改變,這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過程中總結(jié)出來能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。

五、結(jié)語

作為老師,我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法,同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年,以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從提問式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā),總結(jié)出的教學(xué)方法,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線的老師提供參考及學(xué)習(xí)。地理教學(xué)心得體會(huì)范文15

又是一學(xué)年開學(xué)在即,又迎來一批新學(xué)生上七年級(jí),第一次接觸地理,依靠經(jīng)驗(yàn),很多孩子都免不了會(huì)對(duì)地理感到好奇,又會(huì)覺得很神秘,難免出現(xiàn)畏難情緒,如何激發(fā)學(xué)生興趣,消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的恐懼,開學(xué)第一課的重要性就不言而喻,有著承前啟后的意義。

俗話說,萬事開頭難,既要讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬縷的聯(lián)系,又要讓學(xué)生明白后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己未來的生活、生產(chǎn)有什么價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生享受接下來的學(xué)習(xí),思考該如何學(xué)習(xí)。

即地理第一課,對(duì)于初次接觸地理的.學(xué)生來說,我們不必要給學(xué)生教授多么高深的地理意義,只需要通俗地讓學(xué)生感知地理是什么,學(xué)習(xí)地理有什么用,怎樣學(xué)好地理而已。讓學(xué)生不知不覺地感受到樂趣,沉浸在地理的揭秘,啟迪自己如何地處理好自己與環(huán)境,與自然的關(guān)系,增強(qiáng)因地制宜,綜合分析,尊重自然的價(jià)值觀,人生觀,資源觀而已。

所以第一課的教學(xué)內(nèi)容選取,不一定要囿于教材內(nèi)容,完全可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,鄉(xiāng)土地理和時(shí)事地理,重新整合編輯,一方面避免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過缺乏新奇,另一方面也可以更利于師生互動(dòng),潛在地啟示學(xué)生生活中處處蘊(yùn)含著地理,地理素養(yǎng)也將為自己未來更好地生活插上雙翼。

于是,我就結(jié)合剛剛舉辦過的奧運(yùn)會(huì),在課前出示這樣一組數(shù)字:382723,讓學(xué)生說出與最近發(fā)生的什么重大活動(dòng)和哪個(gè)國(guó)家有聯(lián)系?很自然地激發(fā)起孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)猜心理,然后通過簡(jiǎn)短視頻讓學(xué)生對(duì)開幕式回憶,提出問題,如我們看倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的時(shí)候?yàn)槭裁丛谏钜估铮瑸槭裁磦惗貖W運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間與北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間會(huì)有差異,為什么有些中國(guó)選手還要帶著食物和廚師去,為什么奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)花倫敦主打花是玫瑰,而北京是月季,下屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地在哪里,我們?cè)撛鯓尤?,要注意哪些問題……然后告訴孩子們這都是地理研究的問題,繼而聯(lián)系到身邊,河水水位變化的規(guī)律,南水北調(diào)工程的問題,以及自己穿衣吃飯出行會(huì)有哪些考慮,并嘗試讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。

進(jìn)而讓學(xué)習(xí)說出擁有這些地理知識(shí)有什么意義,并通過視頻回顧東南亞海嘯時(shí)一個(gè)小女孩利用所學(xué)知識(shí)救了海灘上很多人的案例,引導(dǎo)孩子們說出自己類似例子或一些反例,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。

這樣順其自然提出如何學(xué)好地理,引導(dǎo)學(xué)生看書討論以及教師點(diǎn)撥,也就順理成章,既容易讓學(xué)生接受,又能自然地約定以后學(xué)習(xí)要求和課堂組織,紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的問題。

總之,從孩子熟悉的地方出擊,鏈接可以引發(fā)學(xué)生思考和新奇的問題,讓學(xué)生衍生享受生活,關(guān)注地理的興趣,并掌握一定的學(xué)習(xí)地理技藝,持之以恒地走下去,從而喚醒和點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。地理教學(xué)心得體會(huì)范文16

地理教學(xué)工作,回顧本學(xué)期的工作,有得也有失。在教學(xué)工作中,我能從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作心得:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí),保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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