【+初中語文】《驛路梨花》課件+統(tǒng)編版語文七年級下冊

15、驛路梨花第一課時彭荊風(fēng)導(dǎo)入新課“驛路梨花”出自陸游的詩句“驛路梨花處處開”。“驛路”指行人所走的道路，交代了事情所發(fā)生的地點，“梨花”即指路邊盛開的梨花。1.學(xué)習(xí)略讀的兩個重要方法：根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務(wù)閱讀。2.通過精讀，反復(fù)揣摩文章情節(jié)設(shè)置之妙。學(xué)習(xí)目標(biāo)

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕蟾锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。作者介紹我寫《驛路梨花》是1977年秋，那時黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召，我想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使我立即拿起——彭荊風(fēng)背景知識字詞積累1.讀準(zhǔn)音；2.讀通意?！拔襾碚故咀詫W(xué)結(jié)果”略讀小說，讀懂故事任務(wù)一：課文出現(xiàn)了多組人物，請概括人物與小茅屋的關(guān)系。（略讀要求：本次略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。）“我”和老余修葺小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋送糧修屋瑤族老人搭蓋小屋解放軍任務(wù)二：梳理故事情節(jié)。（梳理要求：分別按照課文順序和時間順序復(fù)述課文。）發(fā)現(xiàn)茅草屋投宿茅草屋遇見瑤族老人，聽他講述小茅屋

修葺小茅屋

遇見梨花的妹妹，講述小茅屋的來歷課文順序略讀小說，讀懂故事任務(wù)二：梳理故事情節(jié)。（梳理要求：分別按照課文順序和時間順序復(fù)述課文。）時間順序解放軍建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑤族老人到茅屋借宿，并打聽小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人略讀小說，讀懂故事哪種順序好按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。任務(wù)三：結(jié)合下表，說說課文敘事時使用了那種順序，有何好處。略讀小說，讀懂故事順敘、插敘插敘插敘順敘順敘順敘任務(wù)四：這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的目的是什么？這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個群體而非個人，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。精讀小說，分析人物圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，再讀課文，找出來。課后思考15、驛路梨花第二課時彭荊風(fēng)導(dǎo)入新課任務(wù)一：圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，請說說其妙處。誤認(rèn)為梨花姑娘是小茅屋的主人誤認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。第二次第一次精讀小說，欣賞情節(jié)第8自然段有屋沒人，懸念初起懸念初起第14自然段“我們”以為瑤族老人就是小屋的主人，可他卻回答“不是”。懸念又生第32自然段解放軍為什么要蓋這間小草房呢？懸念再起任務(wù)一：圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，請說說其妙處。精讀小說，欣賞情節(jié)懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。

妙處任務(wù)一：圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，請說說其妙處。精讀小說，欣賞情節(jié)深讀小說，感悟主題任務(wù)四：這篇小說的題目是“驛路梨花”，結(jié)合全文，說一說“梨花”在文中出現(xiàn)了幾次，每次的含義和作用是否相同？深讀要求：勾畫、比較、批注后，進(jìn)行交流作答我和老余在陡峭的山、茂密的樹林里跋涉，暮色中差點只能露宿深山，潔白美麗的梨樹林給了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既點題，也為情節(jié)的展開做鋪墊。1、白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?。ǖ?段）深讀小說，感悟主題2、一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段）淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來希望、溫暖和喜悅。3、老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予“梨花”以多重含義。深讀小說，感悟主題4、多好的梨花?。。ǖ?5段）此處的“梨花”指人物梨花，飽含對梨花姑娘的由衷贊美。5、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（第27段）這里運(yùn)用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂的哈尼小姑娘，同時也象征著盛開無華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報的邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)。深讀小說，感悟主題義含的花梨010203自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘助人為樂的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報的邊疆優(yōu)良民風(fēng)深讀小說，感悟主題本文通過敘述云南邊疆地區(qū)一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在此生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了助人為樂的高尚品德。深讀小說，主題歸納任務(wù)四：作者以“驛路梨花”為題有什么好處？1、引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者；同時是全文的線索；2、一語雙關(guān)，既寫出小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。深讀小說，把握題意深讀小說，把握環(huán)境山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山,這么茂密的樹林,赴-天,路上也難得遇見幾個人。夕陽西下,我們有點著急了,今夜要是趕不到山那邊的太陽寨,只有在這深山中露宿了。自然環(huán)境1、點明時間、地點2、為下文敘事、表現(xiàn)人物作鋪墊拓展延伸1、幾十年過去了，你認(rèn)為云南哀牢山的這座小茅屋是否還有人繼續(xù)照料？結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶h的十八大以來，隨著公民道德建設(shè)工程的深入實施，不斷涌現(xiàn)的榜樣扮靚了時代的道德天際線。托舉哥、奪刀俠、小紅帽、綠絲帶，這些個人和集體激發(fā)了向上向善的道德熱情;交警和司機(jī)接力為救護(hù)車開道，網(wǎng)友留言鼓勵并報警拯救輕生女孩，市民自發(fā)設(shè)立并守護(hù)“愛心冰箱”，一件件暖心事為社會風(fēng)氣刷上了清爽的底色?！?0