課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思8篇

第第頁(yè)課堂試驗(yàn)教學(xué)反思8篇課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇1高二第一學(xué)期結(jié)束之后就讓同學(xué)進(jìn)行文理選科，而這學(xué)期，我承當(dāng)?shù)氖抢砜瓢喔叨?0班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探究，改革教學(xué)。帶著對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的酷愛(ài)和努力探求，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過(guò)去了，我想付出的總該會(huì)有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所更改就已經(jīng)是一種進(jìn)步了?，F(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高本身的教學(xué)本領(lǐng)現(xiàn)總結(jié)如下：一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n不僅備同學(xué)而且備教材、備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定接受的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序作認(rèn)真的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后，我會(huì)總結(jié)不足之處加以完善，而且依據(jù)重點(diǎn)班和一般班同學(xué)的基礎(chǔ)和接受本領(lǐng)不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后適時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。二、加強(qiáng)上課技能提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精準(zhǔn)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習(xí)了小組合作的教學(xué)模式，所以針對(duì)他們班的教學(xué)，通常情況下我都是將課堂的自動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)參加思考討論、發(fā)表評(píng)論，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極自動(dòng)性，一段時(shí)間后，同學(xué)課堂參加度有所提高，思考問(wèn)題的自動(dòng)性和有效性也得到了磨練。三、向老師們請(qǐng)教、察看、仿照作為新老師，閱歷缺乏是我最大的缺陷。為了讓本身早日成熟，特別是學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)向各位老師們請(qǐng)教閱歷，也通過(guò)聽(tīng)課、觀摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)本身的教學(xué)閱歷?？平M內(nèi)有很多閱歷豐富的老師，我常常請(qǐng)教他們關(guān)于生物教學(xué)的問(wèn)題，從題目到教學(xué)方式等等，老老師的閱歷大大地充實(shí)了我的教學(xué)閱歷，讓我在教學(xué)上漸漸懂得如何應(yīng)付各種場(chǎng)景問(wèn)題。例如課堂上的提問(wèn)要有針對(duì)性，在同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時(shí)可以應(yīng)用提問(wèn)，在某些重點(diǎn)問(wèn)題上也可以用抽問(wèn)來(lái)提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。四、課堂做了一些嘗試我校同學(xué)的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是中學(xué)長(zhǎng)期不良習(xí)慣沒(méi)有得到矯正，導(dǎo)致課堂上不自發(fā)地就會(huì)開(kāi)小差、發(fā)呆、睡覺(jué)等，降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我嘗試在課前或者同學(xué)狀態(tài)不好的時(shí)候，給其講一些生物類(lèi)的新聞，譬如“塑化劑”事件、一對(duì)黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等。或者講一些笑話，上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等等。同學(xué)很有喜好聽(tīng)這些，效果很好，確定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個(gè)理科班一周有4節(jié)生物科，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時(shí)來(lái)跟同學(xué)評(píng)講練習(xí)，對(duì)他們學(xué)問(wèn)中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺。希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)整外，課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試，從而找尋最好的教學(xué)方法。譬如課堂研討，提問(wèn)，分組競(jìng)賽，黑板畫(huà)圖、譬如頭腦風(fēng)暴等等。五、充電充電指老師要自我增值?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我發(fā)覺(jué)很多教學(xué)問(wèn)題涉及到的內(nèi)容特別廣泛，而且同學(xué)也不愿定就問(wèn)老師關(guān)于某個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。要當(dāng)一個(gè)好老師，不能要求樣樣全能，起碼對(duì)于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，你也要有確定的認(rèn)得，這樣才能夠充分地綜合各種因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來(lái)就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。譬如本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時(shí)，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計(jì)算的問(wèn)題，要講好這塊內(nèi)容，少不了老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的透徹講解。實(shí)際上，每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來(lái)說(shuō)明的時(shí)候，同學(xué)的注意力得到提高，而且也樂(lè)于接受這種綜合性的解法。可能由于同學(xué)對(duì)于科目之間的聯(lián)系還是比較少，假如老師可以從這方面入手加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，同學(xué)簡(jiǎn)單聯(lián)系起各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)得。簡(jiǎn)單地講，老師懂得越多，同學(xué)也就懂得越多。六、不足之處1、上課的任意性較大，前一兩個(gè)班的新課總會(huì)顯現(xiàn)課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。2、學(xué)問(wèn)體系不夠建全，老師若未能建立起一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)框架體系，在對(duì)同學(xué)的教學(xué)上引導(dǎo)上就簡(jiǎn)單顯現(xiàn)偏差，這要?dú)w結(jié)于我只把握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提前將整個(gè)高中階段的全部生物學(xué)問(wèn)提前完整諳習(xí)。對(duì)高考題做的量較少，導(dǎo)致對(duì)考點(diǎn)的把握不夠好。3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試，如何去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，如何讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)既完成學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要有時(shí)間做一些題目的練習(xí)。同學(xué)的基礎(chǔ)差，所以學(xué)問(wèn)點(diǎn)我總會(huì)盡量講認(rèn)真。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。以上是我對(duì)于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認(rèn)得，經(jīng)后我要連續(xù)強(qiáng)化本身的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)得，讓同學(xué)們能夠真正地通過(guò)生物學(xué)習(xí)了解自然、了解生命。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇2物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，緊要討論的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)不絕的反思，不能只做“教書(shū)先生”，照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)不絕反思自身不足，不絕找尋最好的最適合中同學(xué)學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫(xiě)得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長(zhǎng)把握課堂。物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)物理而言，面對(duì)剛從小學(xué)升入中學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，假如只是一味地“教授”，難免會(huì)讓同學(xué)們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，保證同學(xué)學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)中學(xué)物理老師應(yīng)當(dāng)反思的問(wèn)題。一、確定以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，創(chuàng)新教學(xué)新模式中學(xué)物理學(xué)習(xí)效果和喜好對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此中學(xué)物理老師務(wù)必做好中學(xué)物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以老師為主體，老師將所要教給同學(xué)的內(nèi)容充分備課，然后敘述給同學(xué)。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與同學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們放下戒備，大膽發(fā)言，給同學(xué)制造表達(dá)本身想法的情景，有利于激發(fā)同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以同學(xué)為主體的教學(xué)氛圍，有利于培育同學(xué)主人翁意識(shí)，尤其是對(duì)于平常不擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要為其制造機(jī)會(huì)。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先要以同學(xué)為主體，老師來(lái)主導(dǎo)，讓同學(xué)變被動(dòng)為自動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。要重視同學(xué)教學(xué)方法。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有本身不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式自身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。同時(shí)還要培育同學(xué)擅長(zhǎng)思考的本領(lǐng)，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不擅長(zhǎng)思考的同學(xué)一般成績(jī)不會(huì)太好，思維也不如擅長(zhǎng)思考的同學(xué)快捷。一名合格的物理老師要懂得培育同學(xué)的思考本領(lǐng)，同時(shí)物理課堂也不僅僅是學(xué)問(wèn)的殿堂，也是同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)，進(jìn)展會(huì)制造力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以老師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果，也要重視同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。好的中學(xué)物理教學(xué)課堂，給同學(xué)供應(yīng)了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)喜好、熱誠(chéng)、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)得就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。二、物理老師要不絕優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理老師需要有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要不絕涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，一名合格的中學(xué)物理老師應(yīng)當(dāng)是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)交伙伴，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理老師提出了新的要求，老師必需通過(guò)不絕的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高本身，緊跟時(shí)代腳步。老師還要不絕關(guān)注物理討論的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理老師多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好試驗(yàn)課堂，物理試驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開(kāi)展試驗(yàn)課的過(guò)程中要想方法吸引同學(xué)們的注意力，由于同學(xué)一旦走神就很難理解試驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議老師也可以實(shí)行提問(wèn)式教學(xué)，集中同學(xué)注意力。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不絕提高本身的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的本領(lǐng)要求，如要具有與人交往合作的本領(lǐng)、教學(xué)討論本領(lǐng)、信息技術(shù)與教材的整合本領(lǐng)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等本領(lǐng)。新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔佑襄助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔佑襄助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它更改了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激同學(xué)的感官，加強(qiáng)記憶。譬如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。三、結(jié)束語(yǔ)物理是中學(xué)教學(xué)的緊要學(xué)科之一，中學(xué)物理老師的綜合素養(yǎng)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)水平還在不絕的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣闊物理教學(xué)工，共同探討，不絕反思，為我國(guó)物理教學(xué)進(jìn)展添磚加瓦。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇3我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過(guò)程中有很多收獲。也常常在教學(xué)過(guò)程中不絕進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)中同學(xué)物教學(xué)有一些心得:第一：我認(rèn)為必需從教學(xué)實(shí)踐啟程分析如何充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充分生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”。老師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合的角色轉(zhuǎn)換，表面上看相像壓縮了老師的“空間”，實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告知同學(xué)“是什么”和“如何做”就行了?，F(xiàn)在則要求“從同學(xué)實(shí)際啟程，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐、思考、探究、交流，經(jīng)過(guò)生物學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中激勵(lì)同學(xué)自主探究和合作交流，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二：中同學(xué)物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面對(duì)全體中同學(xué)的他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，中同學(xué)物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛(ài)大自然，自發(fā)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的喜好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，中同學(xué)物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)啟程，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培育他們對(duì)生物學(xué)科的喜好為緊要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)布置都是以同學(xué)為中心，而且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座，在講拒絕毒這一講時(shí)會(huì)讓同學(xué)觀看中國(guó)拒毒的宣揚(yáng)片等。總之，在中同學(xué)物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不絕的教學(xué)反思，一切以豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的喜好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為引導(dǎo)。第三：作為老師，教材是必需要了解把握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的倚靠。我認(rèn)為，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)中學(xué)階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣布置的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些本領(lǐng)需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)本身的布置糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再依據(jù)生的實(shí)在學(xué)情合理布置教學(xué)進(jìn)度。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的參加，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使同學(xué)真正參加學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到把握學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為“磨練思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)同學(xué)的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的緊要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)總是以“問(wèn)題中心”的心理參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的積極性和自動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并自動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，交給同學(xué)如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的本領(lǐng)。因此，老師必需認(rèn)得同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓同學(xué)在松的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問(wèn)。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇4從教高中生物教學(xué)五年，將我在教學(xué)中的一些體會(huì)心得，反思總結(jié)了一下，感覺(jué)收獲很多。一、關(guān)于成功導(dǎo)入新課一個(gè)成功的導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，制造和諧的教學(xué)情景，師生共同歡樂(lè)地進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到成功的導(dǎo)入呢？1、接受多媒體手段導(dǎo)入這種方式緊要是先讓同學(xué)觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)確定的情境，引起同學(xué)的注意，激發(fā)他們的熱誠(chéng)，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。2、通過(guò)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較諳習(xí)，假如以此來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)喜好，還能促進(jìn)他們了解家鄉(xiāng)，掛念家鄉(xiāng)。3、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入高中生物內(nèi)容較多，學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時(shí)常常接受“啟發(fā)式”導(dǎo)入。例如，在講授“生物的基本特征”和“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)回顧中學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)，以生活中常見(jiàn)的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊學(xué)問(wèn)，過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)，真正做到有啟有發(fā)，從而激起同學(xué)的求知欲望。另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入等等。二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，緊要有以下幾種：1、講授法：這是傳統(tǒng)教學(xué)中最緊要的方法之一，同學(xué)只要把老師所供應(yīng)的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到本身的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都接受這種方法，但對(duì)一些新學(xué)問(wèn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)省大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。2、談話法：就是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)已有的感性閱歷或?qū)W問(wèn)基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一，能很好地體現(xiàn)同學(xué)的主體性。3、討論法：是在老師引導(dǎo)下，由全班或小構(gòu)成員圍繞指定的問(wèn)題打開(kāi)評(píng)論，發(fā)表本身的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法之一、同學(xué)在討論過(guò)程中可以充分發(fā)表本身的看法和認(rèn)得，有助于集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)得，這種方法也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。4、直觀教學(xué)法：是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或?qū)嵲谑挛飦?lái)激發(fā)起同學(xué)的感性認(rèn)得，使同學(xué)比較全面深刻地把握和理解學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包含演示試驗(yàn)、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地呈現(xiàn)同學(xué)四周不易察看到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)的感性認(rèn)得。除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多方法，譬如探究法、同學(xué)自學(xué)法、察看法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能接受探究式最好，有些接受談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素，注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性，著眼于同學(xué)的整體進(jìn)展。譬如我在設(shè)計(jì)《植物組織培育》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于原理部分，第一次講課時(shí)利用了同學(xué)自學(xué)法和談話法，先讓同學(xué)自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽(tīng)課的引導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以，由于同學(xué)在必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的全能性，而且原理部分不是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此不必在課堂上留出時(shí)間讓同學(xué)看課本，直接用談話法啟發(fā)同學(xué)思考有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法，果真同學(xué)能對(duì)答如流，教學(xué)效果很好，看來(lái)要依據(jù)教材內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)選擇教法。三、關(guān)于快捷駕馭課堂“老師的生命在于課堂”，課前要細(xì)心備課，而在課堂中能否順當(dāng)發(fā)揮還要看老師駕馭課堂的本領(lǐng)。一個(gè)好的老師在講課的時(shí)候會(huì)時(shí)刻注意同學(xué)的變動(dòng)，察看他們是否對(duì)講解的內(nèi)容感喜好，是否在認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)懂的程度如何等等，相應(yīng)地來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)同學(xué)的積極性不高時(shí)，老師可以適當(dāng)調(diào)整一下課堂氣氛，鼓舞同學(xué)振作起來(lái)；當(dāng)察看到同學(xué)不太懂的時(shí)候，可以用更明白的方法去講解；當(dāng)某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。有時(shí)候同學(xué)并不像預(yù)想的那樣順當(dāng)回答出問(wèn)題，這時(shí)老師可以先自問(wèn)一下：是不是問(wèn)題超出了同學(xué)學(xué)問(wèn)的范圍？是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛？還是問(wèn)題指向不明確？然后實(shí)行相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。譬如還是我在講《植物組織培育》時(shí)，讓同學(xué)從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時(shí)，假如我們將一個(gè)枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)覺(jué)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培育時(shí)繁殖系數(shù)最高，中心的次之，基部的最低。”很多同學(xué)回答是生長(zhǎng)素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。當(dāng)時(shí)我很焦慮焦急，事先并沒(méi)有想到同學(xué)答不出來(lái)，那怎樣引導(dǎo)同學(xué)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，又問(wèn)：“是什么造成了生長(zhǎng)素濃度的高處與低處呢？”這時(shí)同學(xué)就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一、在這里不是直接把答案和盤(pán)托出，而是讓同學(xué)換個(gè)角度思考，漸漸引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論，也避開(kāi)了課堂的尷尬。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇5中學(xué)物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到同學(xué)的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，突出同學(xué)的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、抓好入門(mén)教育物理課是初二班級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。很多同學(xué)對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的喜好，但這種喜好僅僅是停留在表面的一種新奇，如不適時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求老師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。譬如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開(kāi)水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，引起同學(xué)的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使同學(xué)一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣味味，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。二、培育師生情感喜好總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生喜好。沒(méi)有這種情感，就不可能形成喜好。因此，老師要深入到同學(xué)中去，與他們同歡快，共憂患，酷愛(ài)本身的同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，和同學(xué)打成一片，利用一切手段激發(fā)同學(xué)對(duì)物理學(xué)的酷愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，同學(xué)才能酷愛(ài)老師，聽(tīng)從老師的教育，做到“親其師，信其道”。三、呈現(xiàn)物理趣味中同學(xué)學(xué)習(xí)物理喜好的水平大致處在直接喜好階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有深厚的喜好。如：中學(xué)學(xué)“測(cè)量”后問(wèn)：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變動(dòng)”后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中常常碰到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既充足了同學(xué)的古怪心，又穩(wěn)定了同學(xué)對(duì)物理學(xué)的深厚喜好。四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)由于中同學(xué)的身心特點(diǎn)決議了他們好動(dòng)，愛(ài)好實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，多給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的喜好。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量老師講桌的長(zhǎng)度，同學(xué)各自測(cè)量的結(jié)果短時(shí)間不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫(xiě)出本身的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會(huì)使同學(xué)感到驚詫。這既加強(qiáng)了同學(xué)的喜好，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的打開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位同學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示試驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培育同學(xué)的喜好。五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)行物理教科書(shū)中接受?chē)?guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米/秒”“千克/米”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；同學(xué)習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些學(xué)問(wèn)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的本領(lǐng)，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的中同學(xué)的確感到困難。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使同學(xué)的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育同學(xué)一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，老師應(yīng)要求同學(xué)按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求同學(xué)把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意力集中，必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)簡(jiǎn)單顯現(xiàn)兩極分化，所以老師要適時(shí)實(shí)行有效措施，在把握新學(xué)問(wèn)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的學(xué)問(wèn)缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。六、引導(dǎo)閱讀理解物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，老師在閱讀課文時(shí)必需引導(dǎo)同學(xué)捉住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別緊要的詞在引導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓同學(xué)把關(guān)鍵性的詞本身找出來(lái)，把同學(xué)的閱讀感覺(jué)從模糊的總體變化到精準(zhǔn)明確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，老師還應(yīng)要求同學(xué)盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培育同學(xué)形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很緊要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓同學(xué)有一些感性學(xué)問(wèn)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些察看思考題：①察看用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車(chē)，驀地開(kāi)車(chē)和驀地剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣同學(xué)在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得簡(jiǎn)單接受，從而加深對(duì)概念的理解和把握七、進(jìn)展思維本領(lǐng)在教學(xué)中，激勵(lì)同學(xué)敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，老師也可有意地制造“沖突”，把同學(xué)置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其制造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些同學(xué)已有學(xué)問(wèn)，向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡l1，l2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開(kāi)時(shí)，l1，l2均發(fā)光，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有學(xué)問(wèn)的干擾，就將同學(xué)置于“沖突”之中。同學(xué)只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，又磨練了他們思維的深刻性和廣闊性。八、重視學(xué)用結(jié)合不少同學(xué)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感喜好，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是由于理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因。因此，老師應(yīng)重視培育同學(xué)學(xué)用結(jié)合的本領(lǐng)，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向同學(xué)傳授新的物理學(xué)問(wèn)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求同學(xué)細(xì)心察看四周的世界，找出與所學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)的事例。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇6生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。中同學(xué)物的教育對(duì)象是面對(duì)全體同學(xué)的，其教學(xué)目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。我是一名剛剛走上老師崗位的老師，對(duì)教材還不是很諳習(xí)，特別是對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必需要了解把握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，不能作為教學(xué)的肯定倚靠。第一步就是討論教材，不僅是所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行討論，要知道在整個(gè)中學(xué)階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣布置的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些本領(lǐng)需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)本身的布置糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再依據(jù)同學(xué)的實(shí)在學(xué)情合理布置教學(xué)。另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)得到本身需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他自身就是一門(mén)討論自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意察看身邊的各種現(xiàn)象，更緊要的是也要培育同學(xué)這種本領(lǐng)。生物教學(xué)是快捷的，課堂上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)同學(xué)的思維，多讓同學(xué)來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，本身得出結(jié)論。扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在實(shí)在教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。教學(xué)方法上，應(yīng)盡量快捷，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的基礎(chǔ)、喜好情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，接受快捷多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；學(xué)問(wèn)方法教育要快捷，在課堂上，應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要快捷，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到有目的對(duì)同學(xué)進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。綜上所述，是我進(jìn)校短時(shí)間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學(xué)習(xí)，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)。使本身的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，本身各方面都能取得進(jìn)步。課堂試驗(yàn)教學(xué)反思篇7第一反思的基本形式1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思考或困惑適時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核本身的教學(xué)行為。2、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)評(píng)課作為一種教育討論范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互察看、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課老師適時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思本領(lǐng)的提升。第二反思的基本內(nèi)容1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先，依據(jù)所教同學(xué)的實(shí)際情況啟程，從學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)要求2個(gè)方面分析、是否達(dá)到了課前的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固結(jié)實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常顯現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判定錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)同學(xué)本領(lǐng)的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了加添課堂容量，老師往往重視本身一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思考的時(shí)間太少，同學(xué)的思維本領(lǐng)沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本領(lǐng)的下降；老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問(wèn)的傳播者自發(fā)變化為與同學(xué)一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)得同學(xué)地內(nèi)部條件，接受良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地察看，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決議著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但實(shí)在落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往顯現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。對(duì)一些學(xué)問(wèn)，老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為本身講解的清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)察看同學(xué)的反映，所以我們要隨時(shí)取得同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精準(zhǔn)流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，達(dá)到共識(shí)。2、對(duì)有意義的案例的反思，譬如記錄你在課前沒(méi)有想到而在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)的一些好句子好比方。例如在講彈力的形成過(guò)程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有防范”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對(duì)話等等，這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫(xiě)出必需的文字說(shuō)明、方程式和緊要演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必需明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。我們老師本身首先要做好表率，特別是課堂解題板書(shū)，要為同學(xué)做好示范，再讓同學(xué)仿照，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。老師在平常教學(xué)中還有很多這樣的看似不緊要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范本身和同學(xué)、適時(shí)矯正，同時(shí)還要向同學(xué)說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)得到規(guī)范解題的緊要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)筆者的實(shí)際閱歷證明，這樣做是大有裨益的。其次，對(duì)習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)特別緊要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的同學(xué)，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問(wèn)題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的緊要途徑，是促成學(xué)問(wèn)向本領(lǐng)轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們老師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢？高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避開(kāi)開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是特別不利的；其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的；再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難