雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)有效策略研究 論文

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)有效策略研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)在當(dāng)前“雙減”政策推行下應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的現(xiàn)況，對(duì)不足之處充分完善，探學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效策略。其主要是包括明確復(fù)習(xí)目標(biāo)及制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情、合理運(yùn)行復(fù)習(xí)方法以及對(duì)課后復(fù)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新等幾個(gè)方面的研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效策略；課后復(fù)習(xí)引言：在當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重的形勢(shì)下，探討以減負(fù)為目的但有行之有效的課后復(fù)習(xí)策略是很有必要的。本文主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效方式進(jìn)行了研究。一、研究背景近日，我國(guó)黨中央又再次發(fā)布了有關(guān)減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，開(kāi)始進(jìn)一步深”政策，在相關(guān)文件當(dāng)中，也明確針對(duì)于當(dāng)前校外培訓(xùn)情況橫行、作業(yè)負(fù)擔(dān)加重的情況要從嚴(yán)治理，確獲得明顯的減輕效果、三年內(nèi)取得明顯成效，進(jìn)一步提升我國(guó)人民群眾的教育滿意度。在這些政策的實(shí)施下，可以看出課后是主要減負(fù)整治的關(guān)鍵，工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)模式，建立起完善的復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)識(shí)進(jìn)行鞏固，又不會(huì)造成過(guò)重的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的現(xiàn)況在小學(xué)的知識(shí)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)一直是十分重要的基礎(chǔ)課程，而無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師在傳統(tǒng)思維當(dāng)中，都將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)看的十分重要，因而成會(huì)影響著學(xué)生的心情、其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和自信心。因此，許多教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在課后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)忽視了指導(dǎo)性和質(zhì)量性，多數(shù)是采取大量的作業(yè)練習(xí)、對(duì)概念死記硬背，以期盼其作業(yè)的正確率提升、學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升，模式也使得許多小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其復(fù)習(xí)也只是被迫開(kāi)展，主動(dòng)性不強(qiáng)，受到家長(zhǎng)或是老師的強(qiáng)制監(jiān)督，也不利于身心發(fā)展。盡家教育部門(mén)開(kāi)始重視中小學(xué)生的減負(fù)工作，但受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)習(xí)減負(fù)方式實(shí)施流于表面，填鴨式的課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)模式，導(dǎo)致根本題未得到解決，而這也與教師和家長(zhǎng)的思維有關(guān)。因此，為了改變這種小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，提升其復(fù)習(xí)的效果，還需要轉(zhuǎn)換小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的觀念興趣出發(fā)，重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的精而不在多，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效策略1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后的復(fù)習(xí)成效，提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體效率，應(yīng)對(duì)當(dāng)前雙減政策的落實(shí)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)階段，首先就應(yīng)當(dāng)明確復(fù)習(xí)的具有目標(biāo)，制定出相對(duì)完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以及實(shí)際雙減政策的內(nèi)容，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)具有過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)形式，針對(duì)于當(dāng)天數(shù)學(xué)課的教學(xué)好對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容是很必要的。比方說(shuō)課上進(jìn)行了“簡(jiǎn)易方程”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)其內(nèi)容為學(xué)生制定課后復(fù)習(xí)目標(biāo)，由于不同能力不同，其在課上的學(xué)習(xí)成果也不相同，因而設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，如加深對(duì)方程的記憶和理解，明確方程的基是有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可適當(dāng)開(kāi)展進(jìn)一步的方程學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些解方程練習(xí)，比方說(shuō)方程的基本重難點(diǎn)內(nèi)容包括方程和等式的性質(zhì)，如“等式，但等式并不一定是方程”，學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生就要先理解這一知識(shí)點(diǎn)。而解方程練習(xí)主要是為了掌握解方程的方法這些都是基礎(chǔ)概念的運(yùn)用。因此，在制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，由于小學(xué)念性知識(shí)頗多，因而在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。比方說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)概念中的性質(zhì)要進(jìn)行分類(lèi)整理數(shù)、百分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)等屬于一類(lèi)，幾何方面的周長(zhǎng)、面積以及體積等屬于一類(lèi)，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更容易理解。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)主要以自主復(fù)習(xí)為應(yīng)當(dāng)提供線上的彈性工作服務(wù)，若是學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題，教師可進(jìn)行線上答疑，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容以質(zhì)量提升為基礎(chǔ)，不以總作業(yè)量做要求。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，幫助其理清復(fù)習(xí)思路在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效實(shí)施過(guò)程中，需要充分考慮兩種類(lèi)型問(wèn)題，其一是大部分學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；其二是個(gè)別學(xué)生可能會(huì)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而針對(duì)于這兩類(lèi)問(wèn)題，教師要做好反饋收集，其分別為典型反饋類(lèi)型和個(gè)別反饋類(lèi)型，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題反饋來(lái)編排復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生發(fā)揮出效果。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課后復(fù)習(xí)積極性，化原本傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣也能夠提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師考慮到小學(xué)學(xué)生的個(gè)性需求，多多采取鼓勵(lì)、積極向上的引導(dǎo)復(fù)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱情。例如，教師可組織開(kāi)展“人人都”的復(fù)習(xí)策略，比方說(shuō)學(xué)生在課后兩兩組合，或是多人組合開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中，伙伴們可互相交換練習(xí)題進(jìn)行打分和判分，讓學(xué)生的視覺(jué)當(dāng)中。這樣能夠在一定程度上提升其自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，提高復(fù)習(xí)熱情，也使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加認(rèn)真。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)表與條形數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可適當(dāng)布置統(tǒng)計(jì)任務(wù)，并將學(xué)小組之間的各位同學(xué)分工明確，且在完成任務(wù)以后互相對(duì)其他同學(xué)的價(jià)，小組與小組之間互相對(duì)作業(yè)進(jìn)行判分，這種復(fù)習(xí)方式不僅十分新穎，具有較好的效果，且能夠拉近同學(xué)之間的感情。除此之外，教師還可利用空些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)幫助復(fù)習(xí)，采取針對(duì)性的協(xié)助方式，但同時(shí)需要注意不可給學(xué)生造成過(guò)大負(fù)擔(dān)，多多鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)知識(shí)系，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。3.巧妙運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，精心選擇例題巧妙運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，確保復(fù)習(xí)方法的有效性，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方式。例如，教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束后，可以為學(xué)生制定思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)具體的大綱開(kāi)展有效復(fù)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果。為了滿足減負(fù)要求，學(xué)生課后復(fù)習(xí)重在減量加精。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)的實(shí)施落在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，且對(duì)于辯證性的知識(shí)點(diǎn)，教師要給予明確的答案，避免學(xué)生模糊了認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用例題來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也能夠很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在例題的選擇下幾項(xiàng)原則。一是不能夠給學(xué)生的復(fù)習(xí)造成過(guò)大壓力，即選擇的例題難度應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生，不能夠過(guò)難；二是要選擇具有代表性的例題，即學(xué)生在復(fù)習(xí)這項(xiàng)例題時(shí)，就能夠直接聯(lián)想到某知識(shí)點(diǎn)和解題思路；三是選擇的例題要具有綜合性的特征，綜合性特征是為了體現(xiàn)出系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，幫助學(xué)解知識(shí)之間的聯(lián)系。根據(jù)以上原則來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)例題的選擇，能夠有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比方說(shuō)在復(fù)習(xí)《生活中的小數(shù)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一題目，請(qǐng)同學(xué)們回去找一找我們身邊哪里見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？這種問(wèn)題比較貼近于生活且是一個(gè)典型的案例題，因而十分適用于學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。4.對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行挖掘創(chuàng)新，做到有的放矢在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師往往是要求學(xué)生按照固定化的模式開(kāi)展復(fù)習(xí)。而機(jī)械化長(zhǎng)期重復(fù)同一種復(fù)習(xí)模式，比方說(shuō)做大量習(xí)題的反復(fù)習(xí)效率不會(huì)提升，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)課后復(fù)習(xí)進(jìn)行挖掘性創(chuàng)新。比方說(shuō)對(duì)于課后復(fù)習(xí)的題多解或是多題一解的復(fù)習(xí)形式，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，且靈活性的解題方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可針對(duì)多種類(lèi)型的學(xué)生之間積極探討，積極糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。5.家校聯(lián)合，提升復(fù)習(xí)效率除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合。在雙減政策的作用下，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)摒棄以往急功近利的思想嚴(yán)禁私下給學(xué)生增加復(fù)習(xí)作業(yè)或是提升復(fù)習(xí)難度。保證孩子能夠更加發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，教師定期與家長(zhǎng)溝通，更新家長(zhǎng)的教育觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，同時(shí)家長(zhǎng)在家也可監(jiān)督輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率。在一些日常生活的小事上積極培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，比方說(shuō)通過(guò)家里的各項(xiàng)物品來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形，或是進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)技游戲，當(dāng)進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)緩解學(xué)習(xí)壓力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間進(jìn)行監(jiān)管等一些途徑來(lái)輔助孩子課后復(fù)習(xí)。結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)是對(duì)課上數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一項(xiàng)必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其復(fù)習(xí)效果也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，因而應(yīng)設(shè)計(jì)。由本文分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效策略包括：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的