提高初中地理課堂教學(xué)有效性的初步探索 論文

提高初中地理課堂教學(xué)有效性的初摘要：隨著‘高效課堂’的構(gòu)建，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，地理教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，并在有限的時(shí)間內(nèi)，幫握更多的知識，引領(lǐng)他們體會到地理課程學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而協(xié)助他們建構(gòu)起完整的地理知識體系。因此，提高地理課堂教學(xué)有效性甚是重要，不僅可教師成長，還能讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)地理。關(guān)鍵詞：初中地理，課堂教學(xué)，有效性引言：由于現(xiàn)行考試制度和傳統(tǒng)偏見（非主科）等因素的影響。地理在初中課程中的地位較為尷尬，不受初中生、甚至教師的重視。雖然內(nèi)容安排課時(shí)數(shù)較少。因此，為完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中教師變成為了學(xué)生卻成為‘旁聽者’。學(xué)生很少能參與課堂中沒有相關(guān)練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識，這導(dǎo)致他們地理綜合水平偏低。但具有系統(tǒng)性的知識體系，也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維乃至于核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。其覆蓋面積廣，涉及范圍點(diǎn)多。而現(xiàn)階段的地理課堂中仍然存在的諸多質(zhì)量不佳、對現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用不足、與學(xué)生生活實(shí)際相脫離以及忽視學(xué)生主人地位等。不僅是教學(xué)效果低下的主要原因，也更是難以促進(jìn)學(xué)生發(fā)維、難以掌握相關(guān)的地理知識以及難以將地理學(xué)科能力運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵。因此，提高課堂有效性極為重要。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探索教學(xué)有效性的方法。一、注重課前導(dǎo)學(xué)，有效激發(fā)俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂”無論是過去還是現(xiàn)在興趣都是教學(xué)效率相當(dāng)重要的一個(gè)影響因素。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)自身主觀能動性，在這樣的情況下，興趣的激發(fā)顯得更加重要。課堂導(dǎo)學(xué)是課程的開始，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對于效率的提高都有著重要的作用，而這顯然是傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方法難以滿足的。故在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思路，利用相戲、信息技術(shù)、甚至講故事等多種方法，構(gòu)建更加有效的導(dǎo)學(xué)情境，在一開始就有效激發(fā)學(xué)生興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教遷”的課堂中，教師可以把‘’從地理角度把它作為一個(gè)故事講以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生把喜馬拉雅山上有海洋生物化石的原因、魏格納提出大陸漂移學(xué)說的過程、大陸漂移學(xué)說的證據(jù)的尋找等作為故事，在自主預(yù)習(xí)完課本后講給大家聽。結(jié)合七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，奇，又能給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，自然能引起他們的興趣。這樣的課就在講故事中完成任務(wù)，既能提高教學(xué)效率，更能加深學(xué)生對知識的理解與掌握。二、優(yōu)化課堂，理清課堂素質(zhì)教育下課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，而不是老師。因此，在課堂教學(xué)中，可以通過渲染課堂氛圍的方式吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更要調(diào)動學(xué)生的樣教學(xué)才會事半功倍，也會更好發(fā)揮學(xué)生主題作用。在學(xué)生有了積極性之后還要多鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而來進(jìn)行對知識的更深刻探究。在課堂上，提出問題，讓學(xué)生組成小組對這一問題進(jìn)行探討，在討論過程中，各抒己見，積極地去解決老師提出的問題。在這個(gè)過程中教師也要適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，生的討論方向已經(jīng)偏移，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的路徑上。學(xué)生通過將所有討論得到的信息進(jìn)行梳理、歸整，嘗試通過這些線索去解決老師提出的由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，得出正確的結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，教師始終扮演著‘引導(dǎo)者’角色，發(fā)揮著激發(fā)興趣、引起討論、把控方向、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)用，而學(xué)生也在扮演著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、辯明問題、理清問題、解決問題的‘主體’角色。這樣分工明確的課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)，在此過程中，學(xué)生獲得的知識基本是通過自己努力得來。學(xué)生在討論過程中也會慢慢覺醒自己的主體意識、積極性和求知欲。只‘快樂學(xué)習(xí)’也自然會水到渠成。更重要的是學(xué)生對知識的形成會有著更深的理解。那還會愁教學(xué)質(zhì)量的有效提高嗎？三、重視小組合作，共同提受到年齡、興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)等各種因素的影響，初中生的地理水平呈現(xiàn)很大差異。這樣教師在教學(xué)的過程中，為了促使初中生真真切切地學(xué)習(xí)到借助小組合作的形式，引導(dǎo)他們暢所欲言，以在取長補(bǔ)短中提高課堂教學(xué)效率。為保證初中生的自由發(fā)展，教師在分組時(shí)應(yīng)秉承“組間差不多”的基本原則，并定期輪換小組成員的職位，以促進(jìn)全體初中生地理水平的提升。例如《世界的語言和宗教》部分內(nèi)容時(shí)，初中生需要掌握世界六大主要語言及其地域分布情況，并掌握世界三大宗教的相關(guān)知識。這樣教師在教學(xué)的過程織初中生以小組的形式進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括世界上語言種類、使用人數(shù)最多的語言、宗教的形成、我國的唐玄奘西天取經(jīng)取的經(jīng)書所屬宗教等。中有各種各樣的想法，在小組合作中，他們能做到知無不言，從而可營造起良好的課堂氣氛，能將課堂教學(xué)推向高潮?？傊?，這樣的合作模式下的課傳統(tǒng)教學(xué)模式下會受到自身害羞心理以及教師威嚴(yán)等的影響而言，很多初中生能夠主動表達(dá)自己內(nèi)心的想法，課堂氛圍自然也活躍起來。而隨著小組運(yùn)用，初中生彼此之間可毫無顧忌地進(jìn)行交流，課堂教學(xué)效率自然也更高。四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)有用初中地理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，涵蓋了天氣、服飾、飲食、交通等生活化元素。這樣教師在打造高效課堂，提高課堂有效性的過程中際生活入手，以拉近初中生與所學(xué)知識之間的距離，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上地理課程的教學(xué)。例如：利用樹樁、星等可也在特殊情況下判斷方向。而在講解“地圖的閱讀”這一節(jié)中‘方向’知識點(diǎn)中，我提出“在北回歸線以北地區(qū)的城市里，在沒有手機(jī)、沒法詢問路人、沒有指標(biāo)等特殊情況下怎么判斷方”學(xué)生回答了很多答案，最讓同學(xué)們新奇有用的便是可以根據(jù)屋頂太陽能熱水器的朝向來判斷出南方，然后再判斷其它方向。因此，這樣的地理答案和生活密切相關(guān)從而印象深刻，不用反復(fù)講解，自然提高了課堂效率。五、巧用班班地理是個(gè)以圖為主的學(xué)科，但是有很多的地圖確實(shí)很難畫出，又耗費(fèi)課上大量時(shí)間。與傳統(tǒng)地理課堂‘以本’而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了通，有的學(xué)校還有錄播教室，有足夠的平板。在地理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用班班通、多媒體技術(shù)、人機(jī)互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一節(jié)時(shí)，就可以利用3Dmax給學(xué)生渲染地球運(yùn)動的動畫，讓學(xué)生直觀地了解地球運(yùn)動的變化；也可以課前安裝一個(gè)earth地球（衛(wèi)星地球），通過網(wǎng)絡(luò)，通過旋轉(zhuǎn)，實(shí)時(shí)顯示地球外貌。多媒體技術(shù)可以讓一些抽象化的知識具象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解、增強(qiáng)教學(xué)效果。六、改善評價(jià)方法，持續(xù)提高學(xué)生俗話說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高來自學(xué)習(xí)和反思的持續(xù)循環(huán)。在這樣的情況下，如何有效提高學(xué)生反思的效果也成了教師需題。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生乃至教師反思的重要參考。在過去的教學(xué)中，評價(jià)的指標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，展現(xiàn)學(xué)生反思也更加重視知識的記憶。而在現(xiàn)代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取代知中小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著更加重要的地位。而在這樣的情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變評價(jià)的思路和方法，讓學(xué)生從過程和素養(yǎng)培養(yǎng)的角度從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語綜上所述，初中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和地域性，涉及到的知識范圍較廣，對初中生提出了較高的學(xué)習(xí)要求。這樣，教師在教學(xué)的過程中，初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，要做到在授人以魚的同時(shí)，更要授人以漁。從而激發(fā)初中生的探究欲，費(fèi)最少的時(shí)間與精力掌握更多的知識。參考文獻(xiàn)[1]韓麗娜.淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2021(01)：68-[2]李宏偉.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].科教導(dǎo)刊(下旬刊)，2020(27)