專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式探索-以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例

專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式探索——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式探索——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例摘要：專業(yè)認(rèn)證是確保高等教育質(zhì)量的重要手段，對(duì)于師范教育而言，專業(yè)認(rèn)證尤為重要。本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，探討在專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式。通過(guò)分析傳統(tǒng)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，提出了綜合素質(zhì)發(fā)展、實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)三個(gè)新的培養(yǎng)要點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的教育教學(xué)改革策略。通過(guò)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的師范人才，將有助于提高我國(guó)師范教育質(zhì)量，培養(yǎng)更符合現(xiàn)代教育需求的教師。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；師范人才；培養(yǎng)模式；綜合素質(zhì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維一、引言隨著社會(huì)對(duì)教師質(zhì)量要求的不斷提高，高等教育的師范教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。專業(yè)認(rèn)證作為保障高等教育質(zhì)量的重要手段，對(duì)于師范教育而言尤為重要。然而，目前我國(guó)大部分高校的師范專業(yè)在專業(yè)認(rèn)證方面存在不足，師范教育質(zhì)量亟需提升。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育中的重要學(xué)科之一，在培養(yǎng)師范人才方面具有重要意義。本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，探討專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式，旨在探索提高師范教育質(zhì)量的有效途徑。二、傳統(tǒng)師范人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題傳統(tǒng)的師范人才培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的師范人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的能力，對(duì)教師職業(yè)的要求不能完全滿足。另外，傳統(tǒng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要具備創(chuàng)新思維，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，傳統(tǒng)的師范人才培養(yǎng)模式往往沒(méi)有給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、新師范人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)在專業(yè)認(rèn)證背景下，新的師范人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重綜合素質(zhì)發(fā)展、實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。具體而言，應(yīng)該在以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：1.綜合素質(zhì)發(fā)展新的師范人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括但不限于學(xué)術(shù)能力、道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力應(yīng)該突出實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念，使其具備正確的師德師風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目探究、實(shí)踐教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。2.實(shí)踐能力培養(yǎng)新的師范人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力包括但不限于實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)研究等。通過(guò)實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐，使學(xué)生充分接觸教學(xué)實(shí)踐，提高他們的教學(xué)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高他們的科研能力。3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)新的師范人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維包括但不限于問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、批判思維等。通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新和科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新思維課程和組織創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維。四、教育教學(xué)改革策略為了實(shí)現(xiàn)新的師范人才培養(yǎng)模式，需要進(jìn)行教育教學(xué)改革。具體而言，可以采取以下策略：1.調(diào)整課程設(shè)置調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性課程。將課程內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上獲得實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，增加創(chuàng)新思維課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)際操作能力。可以與中小學(xué)合作，將學(xué)生置于實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，使其對(duì)教師工作有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。3.建立導(dǎo)師制度建立導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過(guò)與導(dǎo)師的交流和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提高他們的教學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。4.推廣教育技術(shù)的應(yīng)用推廣教育技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。五、結(jié)論專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式是提高師范教育質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的師范人才，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立導(dǎo)師制度，推廣教育技術(shù)的應(yīng)用等。只有如此，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，提高我國(guó)師范教育的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1.李丁丁，李毅，李珊.高校師范數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究.2019(6):32-34.2.陳琳.師范生數(shù)學(xué)教育能力培養(yǎng)的探索