小學(xué)科學(xué)青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

小學(xué)科學(xué)青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)各單元三維目標(biāo)分布框圖

第一單元熱脹冷縮

第一課溫度計(jì)的秘密

第二課自行車胎為什么爆裂

第二單元巖石的科學(xué)

第：課認(rèn)識(shí)巖石

第四課做個(gè)巖石百寶箱

第五課巖石的用途

第六課巖石的風(fēng)化

第：?jiǎn)卧寥琅c植物

第七課土壤里有什么

第八課土壤的種類

第九課土壤與植物

第十課保護(hù)土壤

第十一課認(rèn)識(shí)光

第十二課玩鏡子

第十三課筷子“折”了

第十五課飛旋的陀螺

第十六課光與我們的生活

彩虹的秘密

飛旋的陀螺

光與我們的生活

第十七課航海家的發(fā)現(xiàn)

第十八課地球上有什么

第十九課我在哪里

第二十課蘋(píng)果為什么落地

第二十一課測(cè)量重力

單元科學(xué)探究情感態(tài)度和價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)

熱脹冷縮?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)

和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更重要。

?提出問(wèn)題：能從''這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。

?猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

?制訂計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路。

?觀察、試驗(yàn)、制作：能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、

繪制簡(jiǎn)單圖表。

?思考與結(jié)論：能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。?對(duì)待科

學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度：尊重證據(jù)，愿意合作交流。

?對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注日常生

活中科技新產(chǎn)品新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。?物質(zhì)世界：了解通過(guò)加

熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

巖石的科學(xué)?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：知道為什么使用工具比感官更有效，知道不同的問(wèn)

題要用不同的探究方法。

?提出問(wèn)題：能選擇適合自己探究的問(wèn)題

?觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，

并能用圖和文字表達(dá)；能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。

?搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單表格、圖形等方

法整理有關(guān)資料。

?思考與結(jié)論：能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

?表達(dá)與交流：選擇擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果。?對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道,

愛(ài)提問(wèn)，意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

?對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處。?地球與宇宙：能用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)巖石進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。

土壤與植物?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的，知道科學(xué)

探究可以為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。

?提出問(wèn)題：能從這是什么為什么會(huì)這樣等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。

?猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

?思考與結(jié)論：能反思自己探究的過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。

?觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。?對(duì)待

科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作與交流。

?對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。?生命世界：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研

究水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生

活習(xí)性等方面有影響。

?地球與宇宙：知道土壤的構(gòu)成，能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)，意識(shí)

到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。

光與我們的生活?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象建

立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更有效。

?猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

?觀察、試驗(yàn)、制作：能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、

繪制簡(jiǎn)單圖表。

?搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

?思考與結(jié)論：能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。?對(duì)待科

學(xué)：尊重證據(jù)，愿意合作交流。

?對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

?對(duì)待科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的

社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)跟人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。?物質(zhì)世

界：了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道

光是有顏色的。了解日光的色散現(xiàn)象。

我們的家園——地球?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

?提出問(wèn)題：能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

?猜想與假設(shè)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

?制定計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出

書(shū)面計(jì)劃。

?觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用簡(jiǎn)單的工具（測(cè)力計(jì)等）對(duì)物體進(jìn)行定性和定量的觀

察，并能用圖文表達(dá)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

?搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

表達(dá)與交流：能選擇自己的擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)

果進(jìn)行評(píng)議。?對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：喜歡大膽想象，愿意合作交流。

?對(duì)待自然：注意保護(hù)所觀察的植物，意識(shí)到人和自然要和諧相處，懂得要珍愛(ài)

生命。?物質(zhì)世界：能定型的描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理

解一個(gè)物體的位置需要相對(duì)以其他物體的位置來(lái)確定。

?地球與宇宙：知道地球的形狀、大小，知道地球時(shí)由小部分陸地和大部分水域

構(gòu)成的，了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史，了解地球儀、地區(qū)的主要表示和功能,

了解地球表面是在不斷變化的，認(rèn)識(shí)到各種自然力量對(duì)地表改變的影響。

研究與實(shí)踐?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究：知道為什么使用工具比感官更有效：知道不同的問(wèn)

題要用不同的探究方法

?制定計(jì)劃：能提出探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出

書(shū)面計(jì)劃。

?觀察、實(shí)驗(yàn)、制作：能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀

察的事物的形態(tài)特征。

?搜集整理信息：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方

法整理有關(guān)資料。

?表達(dá)與交流：能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果

進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。?對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。

?對(duì)待科學(xué)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

?對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。

?對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)系日常生

活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。?生命世界：了解當(dāng)

地的植物資源，知道植物與人類生活的密切關(guān)系；通過(guò)栽培植物的過(guò)程了解植物

生長(zhǎng)的過(guò)程；了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)

雜多樣。

?物質(zhì)世界：能用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。

科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)各課實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與說(shuō)明

第一單元熱脹冷縮

1課溫度計(jì)的秘密

自制溫度計(jì)

【制作材料】找一個(gè)盛過(guò)青霉素的小瓶，準(zhǔn)備一支用完了的透明針管中性筆芯（含

筆尖密封的塑料帽）和一杯茶水。

【制作方法】

1.把針管筆尖從橡皮瓶蓋下部穿向上部（可用鐵圓規(guī)腳先打一個(gè)小孔，但要確

保筆芯與瓶蓋密合），套上密封塑料帽。

2.把茶水倒一些到小瓶?jī)?nèi)盛滿，滴一滴紅墨水或藍(lán)墨水將水染色。

3.蓋上插有筆芯的橡皮瓶蓋，并蓋緊，以保證密封性，注意不要弄濕桌面。自

制溫度計(jì)就這樣做成了。

4.然后，將小瓶先放入預(yù)制溫度的熱水里，后放入預(yù)制溫度的冷水里，觀察到

的水柱變化范圍，劃上相應(yīng)刻度，根據(jù)兩次溫度差值均分標(biāo)記范圍的刻度，這樣

一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)量溫度的溫度計(jì)就制作成功了。

2課自行車胎為什么爆裂

固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)(-)

【實(shí)驗(yàn)材料】鐵墊圈一個(gè)、木板、小釘兩個(gè)、酒精燈、鏡子、冷水、燒杯。

【實(shí)驗(yàn)方法】

1.在木板上釘兩個(gè)小釘，便兩釘間的距離正好通過(guò)鐵墊圈。

2.加熱前，觀察鐵墊圈確能從鐵釘間通過(guò)。

3.將鐵墊圈在酒精燈火焰上加熱。

4.觀察加熱后鐵墊圈能不能從兩釘間通過(guò)。

5.將鐵墊圈在冷水里浸一下，觀察能不能從兩釘間通過(guò)。

【注意事項(xiàng)】

1.墊圈最好是銅的，直徑要大一些。

2.兩釘間距要恰好通過(guò)鐵墊圈，縫隙越小越好。

固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)(二)

【實(shí)驗(yàn)材料】木棍、小釘兩個(gè)、細(xì)銅絲、酒精燈、火柴、污物桶

【實(shí)驗(yàn)方法】

1.在木條上釘兩個(gè)小釘，釘距為20厘米。將細(xì)銅絲繃緊在兩釘上。

2.點(diǎn)燃酒精燈，順銅絲來(lái)回加熱。觀察銅絲有什么變化。

3.熄滅酒精燈，觀察銅絲有什么變化。

【注意事項(xiàng)】

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)不要燒到木條。

2.銅絲要繃緊。

第二單元巖石的科學(xué)

3課認(rèn)識(shí)巖石

采集、觀察巖石

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坎杉⒀芯扛鞣N各樣的巖石

【實(shí)驗(yàn)材料?】各種各樣的巖石、鹽酸、滴管、錘子、小刀、鹽酸。

【觀察、實(shí)驗(yàn)步驟】

1.請(qǐng)你到曠野、山區(qū)或海岸尋找?guī)r石，盡可能多采集些不同種類的巖石。

2.用水沖洗并檢查每塊巖石，摸摸每塊巖石，是光滑的還是粗糙的？觀察它的

棱角，是圓的還是尖的？用刀片、銅鑰匙、手指甲刻劃每塊巖石，測(cè)試其硬度大

小。每塊巖石的顏色又是怎樣的？

3.觀察巖石的內(nèi)部，用手掰開(kāi)或者是用錘子敲開(kāi)每塊巖石，看看巖石的內(nèi)部有

什么東西？巖石內(nèi)部和外部的顏色是相同的嗎？有小沙粒掉下來(lái)嗎？

4.在每塊巖石上滴-滴鹽酸（注意安全），冒泡嗎？

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論】

巖石名稱

觀察結(jié)果

花崗巖

顏色：花斑（白、肉紅或黃褐、黑）；硬度：很硬；結(jié)構(gòu)：塊狀；遇鹽酸：

無(wú)反應(yīng)。

頁(yè)巖

顏色：紅褐色或灰色；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：薄層狀；遇鹽酸：無(wú)反應(yīng)。

石灰?guī)r

顏色：青灰色或褐色；硬度：較硬；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。

大理巖

顏色：純白色或有花紋；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。

放大鏡的使用

放大鏡是簡(jiǎn)單的放大儀器。它的主要部分是一個(gè)兩面凸的透鏡。一般的放大鏡能

夠?qū)⑽矬w放大5?10倍，也有能放大20?30倍的。

放大鏡的正確使用方法：一般5倍以下的放大鏡使用時(shí)，可將放大鏡放在被觀察

的物體上，上下移動(dòng)直至看清楚為止。10倍以上的放大鏡如果也用同樣的方法,

往往使觀察對(duì)象變形，因此，應(yīng)將放大鏡放在眼前，再用另一只手移動(dòng)觀察對(duì)象

直至看清楚為止。

4課做個(gè)巖石百寶箱

做個(gè)巖石百寶箱

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹恐谱鲙r石標(biāo)本。

【實(shí)驗(yàn)材料】木板、三合板、采集的各種巖石、標(biāo)簽紙。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.用木板、三合板等制作一個(gè)標(biāo)本盒。

2.將采集或收集來(lái)的巖石洗凈，加工成適當(dāng)大小。

3.將選擇好的各種巖石裝入盒內(nèi)，貼上標(biāo)簽，留作標(biāo)本。

6課巖石的風(fēng)化

巖石風(fēng)化的分類

巖石在日光、水分和空氣的作用下，逐漸被破壞和分解為沙和泥土，稱為風(fēng)化作

用。沙和泥土就是巖石風(fēng)化后的產(chǎn)物。巖石的風(fēng)化分為：①物理風(fēng)化作用。主要

包括溫度變化引起的巖石脹縮、巖石裂隙中水的凍結(jié)和鹽類結(jié)晶引起的撐脹、巖

石因荷載解除引起的膨脹等。②化學(xué)風(fēng)化作用。包括：水對(duì)巖石的溶解作用；礦

物吸收水分形成新的含水礦物，從而引起巖石膨脹崩解的水化作用；礦物與水反

應(yīng)分解為新礦物的水解作用；巖石因受空氣或水中游離氧作用而致破壞的氧化作

用。③生物風(fēng)化作用。包括動(dòng)物和植物對(duì)巖石的破壞，其對(duì)巖石的機(jī)械破壞亦屬

物理風(fēng)化作用，其尸體分解對(duì)巖石的侵蝕亦屬化學(xué)風(fēng)化作用。人為破壞也是巖石

風(fēng)化的重要原因。巖石風(fēng)化程度可分為全風(fēng)化、強(qiáng)風(fēng)化、弱風(fēng)化和微風(fēng)化4個(gè)級(jí)

別。

溫度變化對(duì)巖石的破壞作用

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄繙囟葘?duì)巖石的影響。

【實(shí)驗(yàn)材料】酒精燈、火柴、鎰子、小塊巖石、燒杯、冷水。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.用鏡子夾住一小塊巖石在酒精燈上燒一會(huì)兒，然后立即把它放入冷水中，觀

察有什么變化。

2.照上述方法反復(fù)做幾次，觀察這塊巖石有什么變化。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

巖石的表面出現(xiàn)裂縫，而且裂縫越來(lái)越大，甚至一塊塊往下掉碎石屑。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

當(dāng)巖石受熱時(shí)，體積膨脹，由于巖石從表面到內(nèi)部受熱程度不一樣，因此整塊巖

石各部分的膨脹程度也就不同。當(dāng)巖石受冷時(shí)，體積收縮，同樣，由于從巖石表

面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也不同。時(shí)間長(zhǎng)了，

巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石

屑。

巖石的風(fēng)化與分解

大約在200年前，人們可能認(rèn)為高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不變的特征。

可現(xiàn)在我們已經(jīng)知道高山最終將被風(fēng)化和剝蝕為平地，湖泊終將被沉積物和植被

填滿，沙漠會(huì)隨著氣候的變化而行蹤不定。地球上的物質(zhì)永無(wú)止境地運(yùn)動(dòng)著。暴

露在地殼表面的大部分巖石都處在與其形成時(shí)不同的物理化學(xué)條件下，而且地表

富含氧氣、二氧化碳和水，因而巖石極易發(fā)生變化和破壞。表現(xiàn)為整塊的巖石變

為碎塊，或其成分發(fā)生變化，最終使堅(jiān)硬的巖石變成松散的碎屑和土壤。礦物和

巖石在地表?xiàng)l件下發(fā)生的機(jī)械碎裂和化學(xué)分解過(guò)程稱為風(fēng)化。由于風(fēng)、水流及冰

川等動(dòng)力將風(fēng)化作用的產(chǎn)物搬離原地的作用過(guò)程叫做剝蝕。

地表巖石在原地發(fā)生機(jī)械破碎而不改變其化學(xué)成分也不新礦物的作用稱物理風(fēng)

化作用。如礦物巖石的熱脹冷縮、冰劈作用、層裂和鹽分結(jié)晶等作用均可使巖石

由大塊變成小塊以至完全碎裂?；瘜W(xué)風(fēng)化作用是指地表巖石受到水、氧氣和二氧

化碳的作用而發(fā)生化學(xué)成分和礦物成分變化，并產(chǎn)生新礦物的作用。主要通過(guò)溶

解作用、水化作用、水解作用、碳酸化作用和氧化作用等方式進(jìn)行。

雖然所有的巖石都會(huì)風(fēng)化，但并不是都按同一條路徑或同一個(gè)速率發(fā)生變化。經(jīng)

過(guò)長(zhǎng)年累月對(duì)不同條件下風(fēng)化巖石的觀察，我們知道巖石特征、氣候和地形條件

是控制巖石風(fēng)化的主要因素。不同的巖石具有不同的礦物組成和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，不同

礦物的溶解性差異很大。節(jié)理、層理和孔隙的分布狀況和礦物的粒度，又決定了

巖石的易碎性和表面積。風(fēng)化速率的差異，可以從不同巖石類型的石碑上表現(xiàn)出

來(lái)。如花崗巖石碑，其成分主要是硅酸鹽礦物。這種石碑就能很好地抵御化學(xué)風(fēng)

化。而大理巖石碑則明顯地容易遭受風(fēng)化。

氣候因素主要是通過(guò)氣溫、降雨量以及生物的繁殖狀況而表現(xiàn)的。在溫暖和潮濕

的環(huán)境下，氣溫高，降雨量大，植物茂密，微生物活躍，化學(xué)風(fēng)化作用速度快而

充分，巖石的分解向縱深發(fā)展可形成巨厚的風(fēng)化層。在極地和沙漠地區(qū)，由于氣

候干冷，化學(xué)風(fēng)化的作用不大，巖石易破碎為棱角狀的碎屑。最典型的例子，是

將矗立于干燥的埃及已35個(gè)世紀(jì)并保存完好的克列奧帕特拉花崗巖尖柱塔，搬

移到空氣污染嚴(yán)重的紐約城中心公園之后，僅過(guò)了75年就已面目全非。

地勢(shì)的高度影響到氣候：中低緯度的高山區(qū)山麓與山頂?shù)臏囟?、氣候差別很大，

其生物界面貌顯著不同。因而風(fēng)化作用也存在顯著的差別。地勢(shì)的起伏程度對(duì)于

風(fēng)化作用也具普遍意義：地勢(shì)起伏大的山區(qū)，風(fēng)化產(chǎn)物易被外力剝蝕而使基巖裸

露，加速風(fēng)化。山坡的方向涉及到氣候和日照強(qiáng)度，如山體的向陽(yáng)坡日照強(qiáng)，雨

水多，而山體的背陽(yáng)坡可能常年冰雪不化，顯然巖石的風(fēng)化特點(diǎn)差別較大。

剝蝕與風(fēng)化作用在大自然中相輔相成，只有當(dāng)巖石被風(fēng)化后，才易被剝蝕。而

當(dāng)巖石被剝蝕后，才能露出新鮮的巖石，使之繼續(xù)風(fēng)化。風(fēng)化產(chǎn)物的搬運(yùn)是剝蝕

作用的主要體現(xiàn)。當(dāng)巖屑隨著搬運(yùn)介質(zhì)，如風(fēng)或水等流動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)地表、河床及

湖岸帶產(chǎn)生侵蝕。這樣也就產(chǎn)生更多的碎屑，為沉積作用提供了物質(zhì)條件。

巖石與地形變化

巖石常具有特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)，在地貌形態(tài)的形成和發(fā)展過(guò)程中起穩(wěn)定而明

顯的作用。由于物質(zhì)組成不同，酸性熔巖粘性大，不易流動(dòng)，冷凝速度快。堿性

熔巖粘性小，易流動(dòng)。兩者在火山地貌形態(tài)上有明顯的差別；碎屑沉積巖最常見(jiàn)

的是砂巖和頁(yè)巖，堅(jiān)硬的砂巖常構(gòu)成山地，軟弱的頁(yè)巖則構(gòu)成谷地。碎屑巖膠結(jié)

物中以硅質(zhì)膠結(jié)最強(qiáng)，鐵質(zhì)和鈣質(zhì)次之，泥質(zhì)最弱；石灰?guī)r在含有二氧化碳的水

的作用下，易于溶解，形成巖溶地貌。白云巖由于含有碳酸鎂，降低了巖石的溶

解度，因此巖溶地貌發(fā)育的規(guī)模和速度遠(yuǎn)不如石灰?guī)r地區(qū)。巖石成分對(duì)地貌的影

響，在那些經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間剝蝕的地區(qū)表現(xiàn)最明顯。在“年輕”的山區(qū)，地面起伏

主要受構(gòu)造控制，但是在經(jīng)歷了長(zhǎng)期剝蝕以后，主要由巖石性質(zhì)控制著地面起伏。

巖石結(jié)構(gòu)對(duì)地貌的影響主要取決于巖石中孔隙的大小及裂隙發(fā)育的程度。巖

石孔隙度對(duì)巖石抗侵蝕能力有一定影響。如石英巖和砂巖同以石英為主要成分，

但石英巖質(zhì)地致密，孔隙度小，抗風(fēng)化能力較砂巖要強(qiáng)；巖石中的節(jié)理是裂隙的

重要表現(xiàn)形式，它們?？刂浦孛鏈瞎鹊难由旆较颉Ｔ诤駥由皫r和塊狀巖漿巖地

區(qū)，風(fēng)化作用常沿著幾組交叉節(jié)理從巖塊的邊緣向內(nèi)部發(fā)展，形成圓球形或橢球

形的巖塊，這種風(fēng)化現(xiàn)象稱為球狀風(fēng)化?？紫逗土严兜拇嬖谑雇饬ψ饔脤?duì)巖石的

破壞不僅在表面進(jìn)行，而且深入到巖體內(nèi)部。在可溶性巖石地區(qū)，巖石的孔隙和

裂隙是巖溶作用強(qiáng)烈進(jìn)行的地方，因此發(fā)育了各種巖溶地貌形態(tài)。

深成巖漿巖的產(chǎn)狀以巨大的塊狀巖體為主，其邊緣與其他巖石的接觸線一般

是圓滑的曲線。在深成巖分布區(qū)地形高差小，地面水系以樹(shù)枝狀形式為特點(diǎn)；沉

積巖的單層厚度及巖層傾角對(duì)地貌形態(tài)影響甚大。薄層巖石構(gòu)成的地貌形態(tài)一般

較破碎零亂。水平巖層與傾斜巖層對(duì)地貌形態(tài)影響也是不同的，水平巖層易形成

平頂高地。

地表物質(zhì)的組成成分、堅(jiān)硬程度和物質(zhì)結(jié)構(gòu)影響著地貌形態(tài)的發(fā)育。一般來(lái)

說(shuō)巨大的花崗巖體因垂直節(jié)理非常發(fā)育，往往形成奇峰林立、陡峻高聳的山地，

如黃山、華山等；大面積基性熔巖流常構(gòu)成階梯狀的熔巖臺(tái)地，如長(zhǎng)白山地等；

中生代紅色巖層比較容易遭受侵蝕，多呈波狀起伏的丘陵，如華中和華南的紅巖

丘陵、四川盆地中部丘陵；而古老的結(jié)晶巖大多為高峻的山地，如秦嶺、泰山、

橫斷山脈等。在干旱地區(qū)，地表缺乏植被覆蓋，在風(fēng)力作用下，沙丘廣泛分布。

在我國(guó)境內(nèi)，黃土和碳酸鹽巖分布面積甚廣。我國(guó)黃土分布面積約30萬(wàn)平方公

里，主要集中在甘肅、陜西及山西省等地，成為世界上最大的黃土高原，構(gòu)成了

獨(dú)特的黃土地貌區(qū)；碳酸鹽巖在我國(guó)分布面積達(dá)130萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面

積的14%,是世界上巖溶面積最廣的國(guó)家，其中尤以廣西、貴州和云南東部巖溶

面積最大。如兩廣地區(qū)的熱帶峰林；華中亞熱帶巖溶丘陵和洼地；華北溫帶巖溶

泉和干谷。廣西桂林、陽(yáng)朔一帶的石灰?guī)r峰林，馳名中外，被譽(yù)為“桂林山水甲

天下”。

第一單元熱脹冷縮

第一課溫度計(jì)的秘密

教材簡(jiǎn)析?：溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生

已多次使用溫度計(jì)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，《溫度計(jì)的秘密》一

課。意在以溫度計(jì)內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：

1、能夠觀察液體受熱受冷時(shí)液面高度的升降變化，會(huì)提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋

的科學(xué)奧秘的問(wèn)題；

2、會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)；會(huì)根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；

3、會(huì)與他人合作探究；

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水受熱時(shí)液面會(huì)升高，受冷則會(huì)降低的現(xiàn)象；

2、通過(guò)探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

習(xí)慣與情感目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察對(duì)探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲;

2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運(yùn)用，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究生活的

良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)桌上：溫度計(jì)、一杯熱水、一杯冷水。

儀器車上：錐形瓶，12個(gè)燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木

塞1個(gè)，熱水；冷水；溫度計(jì)、熱脹冷縮與人類關(guān)系、各種各樣的溫度計(jì)資料等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

溫度計(jì)中液柱的變化，提出探究性問(wèn)題：“測(cè)量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”“為什

么溫度計(jì)的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學(xué)生交流測(cè)量中的發(fā)現(xiàn)

大膽質(zhì)疑，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)新課：

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。

教師出示實(shí)驗(yàn)材料］引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的

儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)資料提示卡片，

提醒學(xué)生注意要首先觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，然后利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行組裝一個(gè)類似溫

度計(jì)的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)境中的變化,

觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動(dòng)，提示學(xué)生不僅要談探究的方

法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流中提示學(xué)生思考：“水、酒精在受熱

的時(shí)候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？”

教師在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的回答進(jìn)行補(bǔ)充：水在受熱的時(shí)

候體積膨脹，受冷的時(shí)候體積收縮；酒精在受熱的時(shí)候體積膨脹、受冷的時(shí)候體

積收縮；醬油受熱的時(shí)候體積膨脹，受冷的時(shí)候收縮……

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：”通過(guò)上面的研究我們可以得出什么結(jié)論？”即使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過(guò)提問(wèn)：“溫度計(jì)的工作原理是什

么？”以鞏固學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。

三、拓展延伸：

教師提出課后繼續(xù)探究的問(wèn)題：“寒冷的冬天，自來(lái)水管破裂了，可能是哪些原

因造成的？”讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各種猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間

查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。1、

觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度

計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問(wèn)題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、

學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。

了解教師出示的實(shí)驗(yàn)材料?，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進(jìn)行小

組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料提示卡片，進(jìn)行小組合

作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上,

認(rèn)識(shí)到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、

了解教師提出課后繼續(xù)探究的問(wèn)題，引導(dǎo)進(jìn)行課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

探究活動(dòng)，豐富自身。（-）教師引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，在做活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、

生成問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、

探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性

質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)一種液體后做好觀察記錄再進(jìn)行下一步另外一種液體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活

動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納，并以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歸納的單一個(gè)體越多，歸

納越科學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富自身認(rèn)知。

（二）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于

生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課溫度計(jì)的秘密

板書(shū)：變大——脹變小——縮

原理：熱脹冷縮

課堂檢測(cè)：

1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？

2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計(jì)？

3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？

教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容，課前我就在想對(duì)于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，該如何突

出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)呢？

我想本課學(xué)生的技能掌握是關(guān)鍵，這和自然課是沒(méi)有區(qū)別的，可以在此過(guò)程中更

突出學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

為此我設(shè)計(jì)了有別于以前的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是觀察研究溫度計(jì)，看看你有什么

發(fā)現(xiàn)？此過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過(guò)學(xué)生的

課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒(méi)有很好的理清思路。

如表現(xiàn)好的學(xué)生不僅能說(shuō)出，溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還

能說(shuō)出溫度計(jì)受熱是從外到里“一層一層”進(jìn)去的，先上外面的玻璃，再是里面

的液體。

為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸

一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫

度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究一發(fā)現(xiàn)一運(yùn)用”的過(guò)

程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通

過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切

的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了

善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

我這樣設(shè)計(jì)，1、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。我們?cè)诮虒W(xué)前必須要預(yù)設(shè)，我們

的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（包括知識(shí)技能、過(guò)程與方

法、情感態(tài)度價(jià)值觀等），要讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做，真正地“卷入”

到活動(dòng)中去。如在這堂課的開(kāi)頭，教師以聊天的方式，讓學(xué)生判斷哪杯是熱水哪

杯是冷水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生構(gòu)建了溫度的概念。對(duì)于溫度計(jì)，四

年級(jí)的學(xué)生一般接觸過(guò)，但大都沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以，可以說(shuō)他們對(duì)溫度計(jì)是

既熟悉又陌生的。2、滿足了學(xué)生探究的欲望?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求

“要注重培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)自行探究的能力和習(xí)慣”，兒童與生懼來(lái)也就有一種探究

的習(xí)慣，當(dāng)有了不同的觀點(diǎn)，就會(huì)提出自己的疑問(wèn)等。當(dāng)學(xué)生第一次測(cè)量了溫度

之后，他們滿足了探究的欲望，但同時(shí)，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被

激發(fā)了：當(dāng)他們面對(duì)自己暴露出的對(duì)溫度計(jì)的原有認(rèn)識(shí)時(shí)，他們矛盾了，他們困

惑了（為什么每個(gè)人測(cè)的溫度都不一樣，難道我們出錯(cuò)了……），水到渠成，教

師引導(dǎo)學(xué)生去觀察溫度計(jì)，他們?cè)僖淮瓮度氲教骄炕顒?dòng)中去。

第二課自行車胎為什么爆裂

教材簡(jiǎn)析：本課與《溫度計(jì)的秘密》一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主

要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)以自行車在夏天充足氣后容易爆裂的

生活經(jīng)驗(yàn)為例子，導(dǎo)出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，

然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生

活的思想。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)驗(yàn)

證的。

3、能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)

象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、

冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活

中的應(yīng)用圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實(shí)（玻璃杯倒入熱水爆

裂），引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，如燒瓶、玻璃管等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)提出合理化建

議，引導(dǎo)學(xué)生從他人的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的大

膽設(shè)想，開(kāi)闊學(xué)生思路，盡量讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師參與學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生注意合作交流、認(rèn)真細(xì)致，對(duì)發(fā)

現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真思考，使用熱水時(shí)注意安全等。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傾聽(tīng)他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己

小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的探究問(wèn)題“固體有沒(méi)有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放

手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)

中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。

二、拓展延伸：

教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，與學(xué)生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)

用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味

小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、

學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。

2、

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生了解教師的出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，積極據(jù)猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，從傾聽(tīng)他人的實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的設(shè)計(jì)。

學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)新的探究問(wèn)題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)

象積極思考。

學(xué)生交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、

學(xué)生觀看教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)

用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解關(guān)于熱脹冷縮趣味

小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師

引導(dǎo)學(xué)生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感知到熱脹冷縮的現(xiàn)

象實(shí)實(shí)在在存在生活之中，產(chǎn)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究的欲望，引出問(wèn)題。

。

教師提供學(xué)生充分的空間去進(jìn)行交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選

擇一起，按時(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想相對(duì)照，得出結(jié)論,

獲得結(jié)論，獲得結(jié)論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教師可以適當(dāng)加以演示實(shí)驗(yàn)，但最終還是以學(xué)生的體驗(yàn)為主。

(:■:)教師給學(xué)生充分的探究空間去進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提出問(wèn)題然后再結(jié)合掌握

知識(shí)解決這些問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)：溫度升得越高，膨脹越明顯；

溫度降得越低：收縮越大。

質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。

課堂檢測(cè)：

1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？

2、生活中看到過(guò)那些熱脹冷縮的應(yīng)用現(xiàn)象

教學(xué)反思：

第二單元巖石的科學(xué)

第三課認(rèn)識(shí)巖石

教材簡(jiǎn)析

巖石是學(xué)生們司空見(jiàn)慣的自然事物，但要對(duì)研究巖石產(chǎn)生興趣，能對(duì)巖石提出問(wèn)

題并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就不容易了。本課教科書(shū)的編寫(xiě)著力體現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然界事物

的過(guò)程與方法，讓學(xué)生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對(duì)巖石進(jìn)行

研究的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，在

活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力，并學(xué)會(huì)能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會(huì)查閱有

關(guān)巖石的資料。

2.通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在探究中做到愿意合作交流，在欣

賞美石中體驗(yàn)自然美。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖

石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生利用簡(jiǎn)單的觀察儀器對(duì)巖石觀察認(rèn)識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生按照順序?qū)r石觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對(duì)巖石分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、

鏡子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、自然界中美石圖片、巖

石與人類關(guān)系的資料、制作巖石百寶箱的材料?：紙盒、膠水、卡紙等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師直接出示巖石，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見(jiàn)磚塊、土顆粒不

同，引導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學(xué)生觀察

認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。教

師出示稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料］教會(huì)學(xué)生科學(xué)正確使用滴管方法，與學(xué)生充分交流，

學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。

教師積極參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生按照事先制定

的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)（觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的

硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地），主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究

的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名，提示實(shí)驗(yàn)操作中注意安全，加

強(qiáng)合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,

教師適時(shí)進(jìn)行過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀教育指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到常見(jiàn)巖石的硬度情況。對(duì)學(xué)生其他有比較恰當(dāng)?shù)姆诸愊敕皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)肯

定。

三、拓展延伸：

教師提出課后進(jìn)一步探究的主題活動(dòng)：“給搜集到的巖石命名?！痹黾訉W(xué)生對(duì)研

究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、

學(xué)生觀察教師出示的巖石，正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見(jiàn)磚塊、土顆粒不

同，充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

2、

學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，發(fā)現(xiàn)巖石的不同。

學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的

不同。認(rèn)識(shí)教師出示的稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料?，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)正確使用滴管方法，充

分交流討論，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中按照事先制定的方案、一定順序

去觀察、實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)幫助下觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的

硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地等特點(diǎn)，主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察

研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在充分交流的基礎(chǔ)上，

掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)常

見(jiàn)巖石的硬度情況。

3、

學(xué)生了解教師提出的課后探究主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步增加對(duì)研究巖石的興趣、豐

富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（-）教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)

生課前采集活動(dòng)做一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從不同區(qū)域、地區(qū)去采集效果會(huì)更好。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、

探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生先動(dòng)腦后動(dòng)手，有

目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對(duì)自己的研究成果加以描述。

結(jié)構(gòu)層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是

細(xì)粒等。

遇酸反應(yīng)是否冒泡。

質(zhì)地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石的致密

松軟程度。

教師應(yīng)從學(xué)生交流發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、層理等不同方面

加以介紹，同時(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

本活動(dòng)目的不在于分類，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解巖石的特征。

（二）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，以增加學(xué)生對(duì)巖石了解，為接下來(lái)的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度不同

遇酸反應(yīng)是否冒泡

課堂檢測(cè)：

1、生活中常見(jiàn)的巖石有哪些？

2、從哪些方面觀察研究巖石？

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)巖石》一課，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、研究巖石的一般方法，并通過(guò)親自

觀察和實(shí)驗(yàn)，知道常見(jiàn)的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學(xué)生發(fā)

現(xiàn)”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著啟發(fā)式。具體特點(diǎn)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

關(guān)于鑒別巖石的方法、五種常見(jiàn)巖石的特征，教師通過(guò)“你打算從哪些方面

觀察這些巖石？以上各方面分別用什么方法觀察？”的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探

究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)自己找出巖石的特征，

以及用什么樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些特征，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還使他們“會(huì)

學(xué)”知識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。放手讓學(xué)生進(jìn)

行獨(dú)立的探索活動(dòng)有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學(xué)生的觀察能力，

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ容^、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。

在學(xué)生獨(dú)立探索后，老師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思

考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高,

自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神很有好處。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，困難之處的點(diǎn)撥，

關(guān)鍵之點(diǎn)的指導(dǎo)，研討過(guò)程的引導(dǎo)，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒

別巖石，學(xué)生沒(méi)有舊知識(shí)作基礎(chǔ)，是不能自己探索出來(lái)的，教師就把方法直接告

訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實(shí)驗(yàn)，是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師不但做了示

范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導(dǎo)，順利地突破了難點(diǎn)。在學(xué)生

的研討活動(dòng)中，教師參與學(xué)生的討論，不以教材列出的特征為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是充

分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)那些不明確或者錯(cuò)的意見(jiàn)，老師不是簡(jiǎn)單的否定，而是再

提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓其再實(shí)驗(yàn)或思考，引導(dǎo)得出正確結(jié)論。

三、注意鞏固、應(yīng)用探索結(jié)果

本教案在鞏固環(huán)節(jié)并不局限于讓學(xué)生記住已知的五種巖石的特征，還讓學(xué)生

用本課學(xué)到的方法來(lái)鑒別B盒中的巖石，從而把學(xué)習(xí)與應(yīng)用、理論與實(shí)際聯(lián)系起

來(lái)。

第四課做個(gè)巖石百寶箱

教材簡(jiǎn)析：本課在學(xué)生對(duì)巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)做巖石百寶箱的活動(dòng)

讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)巖石的搜集、整理和分類方法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花崗巖吧、砂巖、

石灰?guī)r、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征。教科書(shū)編排的目的是通過(guò)活動(dòng)引

領(lǐng)學(xué)生利用感官、借助工具親自動(dòng)手實(shí)踐、制作巖石百寶箱，使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事

物的一般方法，并且通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及熱愛(ài)大自然的情

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過(guò)程與方法：能夠?qū)κ^進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在觀察制作中了解巖石的

特征和種類，能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

2.知識(shí)與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的

觀察結(jié)果，并進(jìn)行分類整理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗(yàn)到動(dòng)手

做巖石標(biāo)本的快樂(lè)。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生雖剛剛開(kāi)始

經(jīng)歷科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不久，但已經(jīng)初步掌握了一定的科學(xué)探究方法，已經(jīng)具備了

初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充

滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。

學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)石頭》一課后，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨

認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)巖石的基本特征，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，

知道了巖石的作用。在生活中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)的

花紋更好看”等等問(wèn)題。并在搜集、制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖

石的興趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、

鐐子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、

砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的

材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石

命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見(jiàn)巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來(lái)的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資

料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等）的

基本特征。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)

到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的■?般步驟：采集巖石一砸新斷面

一洗凈一晾干一分類一編號(hào)一作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)

行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)

生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來(lái)、如何固定等等。對(duì)

學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和

他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察

自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫(xiě)考察報(bào)告，了解巖石用途，為接下來(lái)的學(xué)

習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、

學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，對(duì)常見(jiàn)巖石特征的

觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來(lái)的不便，了解引

入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

2、

學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的特征。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身觀察，對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本。學(xué)習(xí)教師出示

的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等）的

基本特征。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)制作巖石標(biāo)本箱

的一般步驟，激發(fā)動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱小組合作學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)自己和他

人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

3、

學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步了解

巖石用途，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（-）教師努

力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（-）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生觀察完巖石標(biāo)本時(shí)，能對(duì)照巖石標(biāo)本了解其相應(yīng)的

特征。

教師在指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞巖石標(biāo)本過(guò)程中，充分積極激發(fā)學(xué)生制作巖石

標(biāo)本箱的興趣，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)其制作方法進(jìn)行指導(dǎo)，提供感性基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量放手，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中相互

合作，人人動(dòng)手一起制作，進(jìn)而在制作過(guò)程中獲得更多的巖石信息，讓學(xué)生在活

動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并欣賞自然界巖石的種類和神奇的美石和奇

石，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的美好情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，

了解更多的巖石信息，培養(yǎng)學(xué)生研究巖石的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石一砸新斷面一洗凈一晾干一分類一編號(hào)一

作標(biāo)簽

課堂檢測(cè)：

1、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等常見(jiàn)巖石的基本特征

2、制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟？

教學(xué)反思：

一、合理利用教學(xué)資源，明確研究目的。

本課開(kāi)始，我巧妙地抓住了生活中的教學(xué)資源，從我們學(xué)校附近的文化藝術(shù)城的

奇石展圖片和各種礦石圖片談起，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了美輪美奐的巖石圖片，領(lǐng)略了

大自然的鬼斧神工。接下來(lái)，我們一起欣賞了常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱，將學(xué)生很自然的

帶入了本節(jié)課的教學(xué)情境中。

二、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。

教材通過(guò)做個(gè)巖石百寶箱的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。所以，課前要求學(xué)生盡

可能多的搜集各種各樣的小巖石，并把它帶到學(xué)校里來(lái)，以供小組合作使用?？?/p>

慮到單純的拋出這個(gè)活動(dòng)學(xué)生無(wú)從下手，我提前讓學(xué)生欣賞了常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱。

學(xué)生通過(guò)觀察，初步了解常見(jiàn)巖石標(biāo)本箱的制作標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)本箱內(nèi)標(biāo)本的分類、

標(biāo)本的擺放、標(biāo)簽的設(shè)計(jì)、目錄的編寫(xiě)等等。這時(shí)給巖石分類，制作巖石百寶箱

的活動(dòng)隨之被引出，動(dòng)手制作也就成了學(xué)生探究活動(dòng)的需要。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)仔細(xì)的觀察與思考規(guī)范標(biāo)簽的基本格式，為下面學(xué)生制作百寶箱的活動(dòng)做

好準(zhǔn)備。

三、讓學(xué)生自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)

的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能

直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。使學(xué)生在制作巖石百寶箱活動(dòng)

中，激發(fā)探究巖石的興趣，欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

四、讓學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到戶外、課外。

各小組的巖石百寶箱做好后，教師組織學(xué)生開(kāi)巖石博覽會(huì)，展示巖石百寶箱。在

這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在參觀過(guò)后又引入評(píng)價(jià)機(jī)制，

現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們對(duì)自己小組或其他小組的百寶箱進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。最后，我還將百

寶箱的補(bǔ)充和完善活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集更多的巖石，使自己制

作的巖石百寶箱更加豐富。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)

行長(zhǎng)期研究的能力。

第五課巖石的用途

教材簡(jiǎn)析：

本課是在前兩課學(xué)生初步掌握了認(rèn)識(shí)巖石的方法和認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的巖石后，知道學(xué)

生認(rèn)識(shí)巖石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巖石進(jìn)行深入研究，了解巖石

中有價(jià)值的信息，了解人類與巖石資源息息相關(guān)，滲透對(duì)巖石礦產(chǎn)資源的保護(hù)意

識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，學(xué)生能夠選擇合適的方法查

閱有關(guān)巖石的資料。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道人類的巖石開(kāi)采活動(dòng)給保護(hù)資源和環(huán)境帶來(lái)的

負(fù)面影響，理解保護(hù)巖石資源的重要性。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資

源的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)

活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生了解人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系進(jìn)而對(duì)科學(xué)合理認(rèn)識(shí)巖石資源。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備：巖石用途以及巖石資源保護(hù)方面的資

料；制作巖石資料卡的工具材料?：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

?、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)巖石用途的

情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于巖石的用途。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身身邊生活已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途。教

師適時(shí)出示相關(guān)圖片，組織學(xué)生積極討論，交流匯報(bào)并進(jìn)行歸納整理。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生收集資料的方

法給予指導(dǎo)（如傾聽(tīng)、查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等），使學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，從他人的學(xué)

習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對(duì)巖石用途的認(rèn)識(shí)。

三、拓展學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)巖石資源的破壞，在認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石

資源的密切聯(lián)系基礎(chǔ)上，適時(shí)出示圖片等資料，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，思考巖

石對(duì)于人類生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石

資源的重要性。

教師指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)幫助。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)認(rèn)識(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào)，進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、

學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，討論對(duì)巖石用途的

情況，充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

2、

學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流關(guān)于巖石的用途。

學(xué)生通過(guò)自身身邊生活已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途。學(xué)習(xí)教師出示的相

關(guān)圖片、資料?，積極討論，交流匯報(bào)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)歸納整理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。

學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。學(xué)習(xí)收集資料的方法，（如傾聽(tīng)、查閱

書(shū)刊、上網(wǎng)等），學(xué)會(huì)資源共享，從他人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對(duì)巖石

用途的認(rèn)識(shí)。

3、

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)巖石資源的破壞，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖

石資源的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)教師出示的圖片等資料?，進(jìn)一步討論交流，積極思考巖

石對(duì)于人類生活的影響，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石資

源的重要性。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào)，進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（-）教師與學(xué)生積極交流，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（-）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)方面認(rèn)識(shí)了解巖石的用

途：建材；生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等。積極引導(dǎo)學(xué)

生加強(qiáng)交流討論，以幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工和信息整理。

此部分知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多是間接的，以理性知識(shí)為主，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)聯(lián)

系實(shí)際生活。

（三）在學(xué)生對(duì)巖石于人類關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師使學(xué)生知道人類開(kāi)采

活動(dòng)給保護(hù)資源和自然景觀帶來(lái)的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。拓展延伸

課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

巖石的用途：建材、生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等

課堂檢測(cè)：

1、巖石都有哪些用途？

2、如何保護(hù)巖石資源？

教學(xué)反思：

第六課巖石的風(fēng)化

教材簡(jiǎn)析：

本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師

的引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易

觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在

一定的情境下借助其他人（包括教師和同學(xué)）利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建

構(gòu)的方法獲得的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是信息加工、意義建構(gòu)的主體，而教師則

是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。結(jié)合本課教學(xué)的實(shí)際，在選擇教學(xué)方法時(shí)努力做

到以下?:點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自主探究。中國(guó)古代的教育家荀子，將學(xué)習(xí)視為一個(gè)

“聞——見(jiàn)——知——行”的活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“行”的作用?！靶兄饕病?。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”強(qiáng)

調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂上讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)、嘗試解決問(wèn)

題的過(guò)程中經(jīng)歷成功或失敗。第二，重視小組合作。在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)主

要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的，按照學(xué)生對(duì)探究主題的興趣進(jìn)行分

組，由小組成員共同完成一個(gè)課題。在探究中使學(xué)生之間有一個(gè)互教互學(xué)，彼此

交流的過(guò)程。第三，“不俳不啟，不憤不發(fā)”——在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候才進(jìn)行

適當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的幫助。從研究?jī)?nèi)容的確定和研究方法的選擇，給他們充分的

自由。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象，知道溫度變化、水、空氣、生物

對(duì)巖石的破壞作用。

（2）通過(guò)對(duì)巖石風(fēng)化原因的探究，提高學(xué)生自行獲取知識(shí)、自行研究的能力。

（3）使學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發(fā)展、辨

證的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)巖石的風(fēng)化認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：酒精燈、巖石碎塊（石

灰?guī)r或頁(yè)巖最佳）、水槽、鑲子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護(hù)眼鏡

可用游泳鏡代替）；巖石的風(fēng)化相關(guān)資料

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改

?、導(dǎo)入新課：

教師出示有代表性的巖石風(fēng)化資料圖片，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中巖石特點(diǎn)，

引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化。

教師充分激發(fā)學(xué)生好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想巖石

變化的原因。在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要?dú)w納整理，指導(dǎo)學(xué)生想辦

法對(duì)自己的猜測(cè)給予證明。

教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料?，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度

差異、水流沖擊等），進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流模擬

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生做到先動(dòng)腦后動(dòng)手，認(rèn)真傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷

完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師積極參與學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)

各相關(guān)步驟的目的意義，提示學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)主動(dòng)將發(fā)現(xiàn)給予記錄，提示學(xué)

生注意給巖石加熱和浸入冷水時(shí)注意安全，對(duì)學(xué)生的積極合作、認(rèn)真仔細(xì)觀察的

學(xué)習(xí)行為及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)客觀公正的

分析、評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生充分

發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)圖片的資料，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理

解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時(shí)進(jìn)行

的，且需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

*教師演示巖石遇酸實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察巖石遇酸后的對(duì)比，介紹一些工業(yè)

城市中巖石受到酸雨，進(jìn)而帶來(lái)的危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.教師提出問(wèn)題積極引導(dǎo)學(xué)生思考：”巖石不斷的風(fēng)化，最終會(huì)變成什么？”指

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料學(xué)習(xí)，觀察巖石的風(fēng)化模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行推測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新大膽

想法進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。

三、拓展延伸：

教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現(xiàn)代工業(yè)城市中的現(xiàn)代巖石建筑，積極引

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而思考關(guān)于對(duì)巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施處理方

法，進(jìn)??步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示巖石風(fēng)化資料圖片，結(jié)合自身對(duì)自然界中巖石特點(diǎn)觀察認(rèn)識(shí)，

了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

2、

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化。

學(xué)生充分激發(fā)自身好奇心，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，積極猜想巖石變化的原

因。充分交流討論、簡(jiǎn)要?dú)w納整理，并積極想辦法對(duì)自己的猜測(cè)給予證明。

學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)教師出示的酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料，積極討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

方案，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、

水流沖擊等），進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，做到先動(dòng)腦后動(dòng)手，認(rèn)真傾聽(tīng)他

人見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模

擬探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)各相關(guān)步驟的目的意

義，認(rèn)真觀察，及時(shí)主動(dòng)將發(fā)現(xiàn)給予記錄。

學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)客觀公正的分

析、評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果并簡(jiǎn)單歸納。通

過(guò)教師出示的圖片等資料］直觀認(rèn)識(shí)理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)到巖石的風(fēng)化現(xiàn)

象是若干因素同時(shí)進(jìn)行的，且需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

*學(xué)生學(xué)習(xí)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察巖石遇酸后的對(duì)比情況，了解教師介紹

的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)生積極思考教師提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，

進(jìn)行推測(cè)并充分交流自己的觀點(diǎn)。

3、

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，主動(dòng)產(chǎn)生問(wèn)題，積極思考關(guān)于對(duì)巖石及相關(guān)石刻作品

防風(fēng)化的措施處理方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。(-)

教師通過(guò)圖片使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)大自然中風(fēng)化作用對(duì)