2017屆語(yǔ)文一輪教學(xué)案十二第一講考點(diǎn)五探究含解析

點(diǎn)五探究

■京基礎(chǔ)點(diǎn)重難點(diǎn)

基礎(chǔ)點(diǎn)：歷年來(lái)課標(biāo)卷都重視對(duì)探究題的考查，但每年探究的側(cè)重點(diǎn)或角

度各有不同。如2013年新課標(biāo)全國(guó)卷I、n考查的都是對(duì)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的分析,

以探究作者這樣安排內(nèi)容的用意。2014年新課標(biāo)全國(guó)卷I、n考查的都是對(duì)小

說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)的探究。2015年新課標(biāo)全國(guó)卷I考查的是對(duì)小說(shuō)某個(gè)具體內(nèi)容及表

達(dá)效果的分析，已經(jīng)淡化了探究的意思；新課標(biāo)全國(guó)卷n則仍要求從人物、思

想主題方面進(jìn)行探究。2015年新課標(biāo)全國(guó)卷I的這個(gè)變化，基本可以看作是命

題專家在降低文學(xué)類文本閱讀題的難度上做的一個(gè)嘗試，但考生仍須掌握探究

題的分析與解答方法。

1.大綱解讀

探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理

和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱

讀和有創(chuàng)意的解讀。

⑴“發(fā)掘”

必須從作品本身的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)出發(fā)，從作品的時(shí)代背景、人物形

象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入。這點(diǎn)《考試大綱》作了明確

的要求，換言之，支撐你觀點(diǎn)的依據(jù)必須源自作品。

(2)“不同的角度和層面”

“不同的角度”，就是要求我們從不同的視角對(duì)文本作多側(cè)面的考察，可

以從作者、讀者、文本中人物的角度，可以從社會(huì)、政治、教育的角度，等等。

“不同的層面”，就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知和解讀，一

般可從情感、哲學(xué)和審美三個(gè)層面分析發(fā)掘。

(3)”作品的意蘊(yùn)”

指文本所蘊(yùn)含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。文學(xué)

作品表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意

義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來(lái)說(shuō)，文本中的意蘊(yùn)，

是其思想、意識(shí)、情感的綜合體。

(4)“民族心理和人文精神”

民族心理主要指一個(gè)民族作為一個(gè)大群體所具有的典型心理特點(diǎn)，是特定

民族在長(zhǎng)期的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過(guò)程中形成的，并

通過(guò)一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)。如重親情、族情、鄉(xiāng)情，

愛(ài)好和平，知足常樂(lè)等就是中華民族的民族心理。

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的

關(guān)切、追求和維護(hù)，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種

全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?！叭宋木瘛敝饕ㄈ齻€(gè)方面：一是理

解、尊重、關(guān)心他人，對(duì)人類所遭受的苦難深表同情，對(duì)人類的當(dāng)下和未來(lái)深

懷憂慮；二是對(duì)自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是

在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。

2.探究題的形式及解題思路

⑴觀點(diǎn)式

設(shè)問(wèn)形式：文章最后描寫了……，作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)

結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

解題思路：首先明確自己的觀點(diǎn)；其次分別列出支持自身觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)；

最后回歸文本，結(jié)合具體事例作合情合理的分析。

(2)啟發(fā)式

設(shè)問(wèn)形式：文中“……”這句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀?/p>

感受最深的一點(diǎn)。

解題思路：先表明觀點(diǎn)，后論述。重在作出自己的判斷，前提是由文本而

發(fā)。無(wú)論是感悟還是體驗(yàn)，都必須立足自我，見(jiàn)解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制

性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。

(3)標(biāo)題式

設(shè)問(wèn)形式：有人建議把標(biāo)題“……”改為“……”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適？

談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解題思路：觀點(diǎn)必須明確，然后結(jié)合文本和寫作背景以及自己的閱讀實(shí)踐

進(jìn)行分析。要點(diǎn)要全面，語(yǔ)言要客觀，不要過(guò)于絕對(duì)化，內(nèi)容要充實(shí)，分析部

分可以分條作答。答題時(shí)，可以從多個(gè)角度分析并闡釋理由，如主題、情感、

線索、懸念、雙關(guān)及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、形象與生動(dòng)等。

(4)評(píng)價(jià)式

設(shè)問(wèn)形式：請(qǐng)結(jié)合……這一形象，探究作者提出的“……”的觀點(diǎn)。

解題思路：①緊扣評(píng)價(jià)要求，準(zhǔn)確解讀作者的觀點(diǎn)；②圍繞原文，綜合分

析；③選取關(guān)鍵點(diǎn)并言之成理。

(5)主題式

設(shè)問(wèn)形式：請(qǐng)?zhí)骄俊四膸讓由钜狻?/p>

解題思路：①理清作者思路，把握全文主旨；②知人論世，從時(shí)代背景、

人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等角度探究文本的主題，從不同的

角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，透析民族心理和人文精神。

(6)矛盾式

設(shè)問(wèn)形式：作者既說(shuō)“……”，又提出“……”，你是如何理解的？

解題思路：探討文本中蘊(yùn)含的人文精神，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思

想、情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本語(yǔ)境，從領(lǐng)域、層面、時(shí)代、地域等不同角度分

析探究。

(7)關(guān)系式

設(shè)問(wèn)形式：文章的結(jié)尾說(shuō)“……”，請(qǐng)結(jié)合全文，探究……與……之間的

關(guān)系。

解題思路：要在理解文本的基礎(chǔ)上探究環(huán)境、人物和主題之間的關(guān)系，注

意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。

(8)見(jiàn)解式

設(shè)問(wèn)形式：文中說(shuō)“……”，請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解題思路：此類題有時(shí)與觀點(diǎn)式、啟發(fā)式、評(píng)價(jià)式試題有重合之處，但此

類題重在要求答出自身的個(gè)性見(jiàn)解，并不是簡(jiǎn)單地亮明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己

的啟發(fā)，或作出評(píng)價(jià)即可，而是應(yīng)結(jié)合文本深入分析，闡釋理由要有理有據(jù)，

讓人折服。

3.探究題的類型

探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索

和思辨的精神，它要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，對(duì)作

品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。因此探究題的類型多種

多樣，縱觀近幾年高考試題，小說(shuō)考查的探究題的類型主要有：人物類探究、

情節(jié)類探究、結(jié)構(gòu)類探究、主題類探究、標(biāo)題類探究、環(huán)境類探究、情感類探

究、藝術(shù)手法類探究、語(yǔ)言類探究、綜合性選擇題等。

重難點(diǎn)：小說(shuō)閱讀探究類題目，其立意強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的整體閱讀，對(duì)小說(shuō)的人

物、技巧、主題、情節(jié)等進(jìn)行有深度和廣度的探究。命題題型多為要求學(xué)生在

整體感知文本的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的思想情感、情節(jié)安排、形象塑造、藝術(shù)特色

等進(jìn)行大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。

避話命題法解題法］

?［考法綜述］探究題的形式雖多種多樣，但一篇小說(shuō)閱讀中探究題往往

只針對(duì)其中一個(gè)方向命題，這就要求我們明晰命題方向，深刻解讀命題形式，

然后結(jié)合文本做出深入的理解，做到答題有據(jù)，言之有理。

命題法1探究人物

典例1閱讀下面的文字，完成后面題目。

馬褲先生

老舍

火車在北平東站還沒(méi)開(kāi)，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子

洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問(wèn)：“你也是從北平

上車？”很和氣的。

火車還沒(méi)動(dòng)呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了：''你從哪兒上

車？”

他沒(méi)言語(yǔ)?？戳丝翠佄?，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房！”

茶房跑來(lái)了?！澳锰鹤?！”馬褲先生喊。

“請(qǐng)少待一會(huì)兒，先生。”茶房很和氣地說(shuō)。

馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無(wú)動(dòng)作。

茶房剛走開(kāi)兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動(dòng)。

茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

“拿枕頭！”

“先生，您等我忙過(guò)這會(huì)兒去，毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f(shuō)得很快，

可依然是很和氣。

茶房看馬褲先生沒(méi)任何表示，剛轉(zhuǎn)過(guò)身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，

“茶房！”

茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來(lái)。

“拿茶！”

“先生請(qǐng)略微等一等，一開(kāi)車茶水就來(lái)?！?/p>

馬褲先生沒(méi)任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿

剛預(yù)備好要走，背后打了個(gè)霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自快步走開(kāi)。

“茶房！茶房！茶房！"馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑

過(guò)一群來(lái)，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒(méi)回頭。馬褲先

生又挖了鼻孔一下，坐在我床上?！澳阕?？”這是問(wèn)我呢。我又毛了，我

確是買的二等，難道上錯(cuò)了車？

“你呢？”我問(wèn)。

“二等?？扉_(kāi)車了吧？茶房！”

他站起來(lái)，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說(shuō)

了話，“你的行李呢？”

“我沒(méi)有行李?！?/p>

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知

道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”

茶房從門前走過(guò)。

“茶房！拿手巾把！”

“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。

馬褲先生把領(lǐng)帶解開(kāi)，摘下領(lǐng)子來(lái)，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占

了，他的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。

車開(kāi)了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著

個(gè)手提箱，車還沒(méi)到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺(tái)，車還沒(méi)停住，上面出了聲，“茶房！”

沒(méi)等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢(mèng)話。

過(guò)了豐臺(tái)，大概還沒(méi)到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”

茶房來(lái)了，眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快。

“干嗎？先一一生一一"

“拿茶！”

“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛。

“不要茶，要一壺開(kāi)水！”

“好啦！”

馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點(diǎn)，有時(shí)呼聲低一點(diǎn)，用咬

牙來(lái)補(bǔ)上。

有趣！

到了天津。又上來(lái)些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。忽然

用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒(méi)買；看看報(bào)，沒(méi)買。又上來(lái)了，

向我招呼了聲，''天津，唉？”我沒(méi)言語(yǔ)。他向自己說(shuō)：''問(wèn)問(wèn)茶房，”緊跟

著一個(gè)雷，''茶房！"我后悔了，趕緊地說(shuō)，“是天津，沒(méi)錯(cuò)兒?！?/p>

“總得問(wèn)問(wèn)茶房。茶房！”

我笑了，沒(méi)法再忍住。

車好容易又從天津開(kāi)走。

剛一開(kāi)車，茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手

巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦

手提箱上的土。

我給他數(shù)著，從老站到總站的十來(lái)分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶

房只來(lái)了一次，他的問(wèn)題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引

起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問(wèn)。茶房說(shuō)，連駛車的也不

曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬(wàn)一車走迷了路？！茶房沒(méi)再回答，可

是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒(méi)往下唾，而是照顧

了車頂。

我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！

我雇好車，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)：“茶房！”

一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

(有刪改)

有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕?/p>

具體理由。

答：______________________________________________________

［答案］觀點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。

①“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽(tīng)之任之；

②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過(guò)于夸張，且語(yǔ)言近于刻??；

③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。

觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒(méi)有人性弱點(diǎn)。

①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；

②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；

③“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用。

［解析］作答此題時(shí)，考生應(yīng)立足原文，從原文中找出與“我”相關(guān)的描寫，

然后分析“我”這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，最后結(jié)合文章主題分析“我”是否有人

性弱點(diǎn)。此題的答案不唯一，只要言之有理，能自圓其說(shuō)即可。

解題法1------------------------------------------------------------------

1.人物類探究試題的設(shè)問(wèn)方式

(1)小說(shuō)的主人公是哪一個(gè)？為什么？

(2)有人認(rèn)為，小說(shuō)中的義XX也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀?/p>

的具體理由。

(3)結(jié)合對(duì)小說(shuō)中人物形象的分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示。

2.人物類探究的類型

一是探究人物的性格特點(diǎn)：(如人性弱點(diǎn))、命運(yùn)成因，二是探究人物形象的

真實(shí)性、典型性，三是探究人物性格命運(yùn)給人的啟示。

3.人物探究題的解題角度

(1)情節(jié)角度。情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史，探究人物與情節(jié)密不可分。

［典例1］中的“我”是次要人物，起著給情節(jié)穿針引線的作用，也是馬褲先

生性格的見(jiàn)證人。

(2)人物自身的角度?？纯词欠穹先宋镒陨淼男愿襁壿?。

［典例1］中對(duì)我著墨不多，性格特征不是很明顯，所以言之成理即可。

(3)主題角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來(lái)的，要看人物對(duì)主

題所起的作用。

(4)環(huán)境的角度。即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系。

(5)真實(shí)角度。考慮人物形象的塑造是否符合生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。

命題法2探究情節(jié)

典例2閱讀下面的文字，完成下面題目。

圣誕夜的歌聲

［匈牙利］約卡伊?莫爾

城里住著一個(gè)叫亞諾什的窮靴匠。

他每天拼命賺錢，卻一直沒(méi)能過(guò)上富裕的生活，因?yàn)榧抑懈裟昃陀行律?/p>

呱呱墜地。第三個(gè)孩子出生后，他的妻子不幸離開(kāi)人世，撇下他孤零零地給孩

子喂飯、穿衣。分面包時(shí)，一次得切下三片！給孩子們做鞋時(shí)，一下就要做三

雙！養(yǎng)家糊口難啊，靴匠常常嘆息。

圣誕節(jié)那天，披著飄飄灑灑的雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的

他，很晚才走在回家的路上?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果，他禁

不住想：過(guò)節(jié)了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不

公平。想來(lái)想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！

“孩子們，都到這兒來(lái)！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個(gè)摟住他的脖

子，一個(gè)撲到他懷里，他又把最小的抱在膝上。

“知道嗎？今天是圣誕節(jié)！今晚不干活了，我們好好樂(lè)一樂(lè)！我來(lái)教你們

一支歌，非常好聽(tīng)的歌，這是父親為你們準(zhǔn)備的圣誕禮物?！?/p>

孩子們歡呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！

“靜一靜！現(xiàn)在跟著我唱?！眮喼Z什清了清嗓子，緩緩唱起那首優(yōu)美而古

老的圣歌。歌聲輕盈，調(diào)子歡快，孩子們瞬間就被吸引住了。在這個(gè)溫馨的夜

晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉(zhuǎn)到高亢，一遍又一遍……

然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個(gè)人住著九

個(gè)房間，第一個(gè)房間用來(lái)閑坐，第二個(gè)睡覺(jué)，第三個(gè)用餐……其余的又派什么

用場(chǎng)呢？此刻他正在第八個(gè)房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興

致呢。樓下傳來(lái)的聲音越來(lái)越響，當(dāng)亞諾什們唱到不知第幾遍時(shí)，他再也無(wú)法

忍受，尋聲找到靴匠家。

“你就是亞諾什，那個(gè)靴匠嗎？”

“是的，老爺。您有什么吩咐？”

富人本來(lái)是要發(fā)火的，可他瞬間改了主意，說(shuō)：“哦，你有這么多孩子！”

“是的，老爺。唱歌，嘴多聲音大。”

“吃起飯來(lái)，恐怕嘴更多吧。聽(tīng)著，亞諾什，我給你帶來(lái)了好運(yùn)——把你

的孩子送我一個(gè)，我來(lái)養(yǎng)，將來(lái)他會(huì)成為有錢的老爺。”

亞諾什驚訝地睜大了雙眼，誰(shuí)能不動(dòng)心呢？他的孩子將成為老爺！這些乖

巧可愛(ài)的孩子，該過(guò)上好日子啊！給！為什么拒絕呢？可選誰(shuí)呢？他喃喃自語(yǔ)：

“老大，聽(tīng)話懂事，長(zhǎng)大會(huì)有出息的；老二是個(gè)女孩，送給老爺不好；老小，

是妻子豁命生下的，怎能送人？”

可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說(shuō)：“誰(shuí)想離開(kāi)這兒，坐漂亮馬車？

吃好吃的東西？誰(shuí)想去，就站出來(lái)吧……”

面對(duì)這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲

腿和皮圍裙，誰(shuí)也不吱聲，好像要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)這位富有的老爺。

“不行，老爺。不行??！我不能把任何一個(gè)孩子送給您，我們得在一起……”

富人無(wú)奈，只好要他們別再唱歌了。作為補(bǔ)償，他給靴匠1000本戈，隨后

回到樓上去繼續(xù)他的無(wú)聊時(shí)光。

亞諾什小心翼翼地將錢鎖進(jìn)箱子，藏好鑰匙，內(nèi)心五味雜陳。孩子們嗷著

嘴，不說(shuō)話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。

亞諾什坐下，又習(xí)慣性地做起靴子來(lái)。拿著皮料，他裁著，削著，不知不

覺(jué)又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的

眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開(kāi)椅子，打開(kāi)木箱，翻出那1000本戈，三

步兩步跑到樓上。

“老爺，請(qǐng)收回您的錢，讓我們唱吧殷們高興這比1000本戈重要哨……”

沒(méi)等富人反應(yīng)過(guò)來(lái)，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個(gè)親

吻孩子，屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲……

唱著唱著，望著簡(jiǎn)陋的廚房，想起鍋里的白水煮土豆，亞諾什又為把錢送

還感到一絲歉疚。圣誕節(jié)，除了歌聲，孩子們是不是也得有點(diǎn)兒奶酪和香腸呢？

孩子們的歌聲很快淹沒(méi)了他的不安。

富有的老爺在第九個(gè)房間里來(lái)回踱步，思忖著，詫異著，在這個(gè)世界上，

別人究竟尋到了什么快樂(lè)？

（有刪改）

小說(shuō)結(jié)尾寫到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢？請(qǐng)結(jié)合作品加以解說(shuō)，

并談?wù)劷o你的啟示。

答：______________________________________________________

［答案］（示例一）亞諾什不該把錢送回去。他本來(lái)可以用這筆錢給孩子們買

些圣誕禮物，僅有歌聲的圣誕節(jié)是不圓滿的。

（示例二）亞諾什應(yīng)該把錢送回去?？鞓?lè)是錢買不來(lái)的，窮人也有尊嚴(yán)，靴匠

不應(yīng)該以犧牲一家人的快樂(lè)為代價(jià)而接受施舍。

（示例三）亞諾什可以采取變通的方法。例如，他可以邀請(qǐng)富人跟他們一家一

起唱歌過(guò)節(jié)。物質(zhì)與精神雙重的快樂(lè)是較為圓滿的。

［解析］本題要求探究亞諾什心存歉疚，應(yīng)該不應(yīng)該還錢這一問(wèn)題。對(duì)于這

一問(wèn)題，我們可以從不同角度進(jìn)行探究。如果選取單一角度，可以選擇不應(yīng)該

還或應(yīng)該還，這兩個(gè)角度都是能夠找到依據(jù)的。也可以將兩者融合在一起，如

從使兩家在一起過(guò)節(jié)的角度來(lái)談，會(huì)更有新意。

解題法2------------------------------------------------------------------

1.情節(jié)類探究的設(shè)問(wèn)方式

⑴作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目?/p>

法和理由。

（2）有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理。你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)談

談你的理由。

2.情節(jié)類探究解題方法

（1）亮出自己的見(jiàn)解。

探究性的題目，最重要的是先確定自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)確定了，才能圍繞你

的觀點(diǎn)組織材料，并形成答案?；卮鹗紫纫鞔_自己的觀點(diǎn)，再分析理由。

［典例2］的試題中就要明確，應(yīng)該或不應(yīng)該還錢，只能選擇是或否的一種角

度，不能兩種角度都涉及。

（2）從文本情節(jié)引述論據(jù)分析。

對(duì)于小說(shuō)情節(jié)合理性的探究，絕對(duì)不能離開(kāi)文本而漫無(wú)邊際地去談，而應(yīng)

該緊密結(jié)合文本，并運(yùn)用文本中的具體情節(jié)、事件等進(jìn)行分析，才能得出正確

的結(jié)論。

［典例2］中亞諾什是否應(yīng)該還錢，回答時(shí)必須要結(jié)合圣誕節(jié)亞諾什想送孩子

們禮物、因窮困決定送歌聲、孩子們齊歌唱、富人阻止、亞諾什還錢等情節(jié)。

(3)從文本敘事形式進(jìn)行分析。

文本的敘事形式，包括結(jié)構(gòu)的組織、線索的安排、敘事的順序等。從故事

結(jié)構(gòu)的主體入手進(jìn)行分析，才能不脫離故事的主干；從線索的安排入手，才能

明確情節(jié)安排的奇妙之處；從敘事的順序入手分析，才能明確作者在謀篇布局

上的匠心。

另外，對(duì)于情節(jié)合理性的探究，還要結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代特點(diǎn)、主題的表達(dá)、

人物的塑造來(lái)進(jìn)行分析。

命題法3探究結(jié)構(gòu)

典例3閱讀下面的文字，完成下題。

喂自己影子吃飯的人

［阿根廷］萊?巴爾萊塔

晚飯時(shí)，飯店里走進(jìn)一位高個(gè)兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡。

他風(fēng)度翩翩走上前臺(tái)，朗聲說(shuō)道：

“諸位，敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡，迄今無(wú)人能窺見(jiàn)其奧妙。

近年來(lái)，敝人深入自己影子的心靈，努力探索其需求和愛(ài)好。兄弟十分愿意把

來(lái)龍去脈演述一番，以報(bào)答諸位的美意。請(qǐng)看！我至親至誠(chéng)的終身伴侶——我

的影子的實(shí)際存在?！?/p>

在半明半暗的燈光中，他走近墻壁，修長(zhǎng)的身影清晰地投射在墻上。全廳

鴉雀無(wú)聲，人們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，爭(zhēng)看究竟。他像要放飛一只鴿子似的，雙手

合攏報(bào)幕：

“騎士跳欄！”

騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。

“玉兔食菜！”

頓時(shí)，出現(xiàn)一只兔子在啃白菜。

“山羊爬坡！”

果然，山羊模樣的影子開(kāi)始步履艱難地爬一個(gè)陡坡。

“現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨(dú)立的生命，向大家揭示一個(gè)無(wú)聲的

新世界?！?/p>

說(shuō)完，他從墻壁旁走開(kāi)，影子卻魔術(shù)般地越拉越長(zhǎng)，直頂?shù)教旎ò迳稀?/p>

“諸位，為了使影子能脫離我而獨(dú)立生活，敝人進(jìn)行過(guò)孜孜不倦的研究。

我只要對(duì)它稍加吩咐，它就會(huì)具有生命的各種特征……甚至還會(huì)吃東西！我馬

上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢？”

一個(gè)炸雷般的聲音回答說(shuō)：

“給，給它吃這塊火雞肉凍?！?/p>

一陣哄堂大笑。他伸手接過(guò)遞來(lái)的菜盤，走近墻壁。他的影子隨即自如地

從天花板上縮了回來(lái)，幾乎貼近了他的身子。人們看得清清楚楚，他的身子并

未挪動(dòng)，那影子卻將纖細(xì)的雙手伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，

嚼著，吞著……

“簡(jiǎn)直太神了！”

“嗯，你信嗎？”

“天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！”

“可是，您總不會(huì)否認(rèn)這把戲確實(shí)很妙，是嗎？”

“給它這塊雞脯?！?/p>

“梨！看著它如何吃梨一定妙不可言?！?/p>

“很好。諸位，現(xiàn)在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條餐巾？謝謝！”

所有人都興致勃勃地加入了這場(chǎng)娛樂(lè)。

“再給它吃點(diǎn)餅，你這影子可有點(diǎn)干瘦呵！”

“喂，機(jī)靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以解愁?！?/p>

“哎喲，我笑得實(shí)在受不了嘍。”

那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打開(kāi)，神情冷漠而憂

郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說(shuō)道：

“諸位，敝人深知這般玄妙的實(shí)驗(yàn)頗易惹人嘲諷、懷疑，但這無(wú)關(guān)緊要。

總有一天，這項(xiàng)旨在使自己的影子獨(dú)立于本人的實(shí)驗(yàn)，必將得到公認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)。

臨走前，敬請(qǐng)凡有疑問(wèn)者前來(lái)搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒(méi)有藏匿任何

物品。諸位的慷慨惠贈(zèng)，無(wú)一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍?卡米洛?弗萊

切一樣千真萬(wàn)確。十分感謝，祝大家吃好，晚安！”

“見(jiàn)鬼去吧！”

“誰(shuí)要搜你的身子！”

“幻術(shù)玩夠了，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！”

卡米洛?弗萊切，真名叫胡安?馬里諾，他面朝三方，各鞠了個(gè)躬，神態(tài)莊重

地退出了餐廳。穿過(guò)花園時(shí)，突然有人一把抓住他的胳膊。

“你給我滾！”警察厲聲吼道，“下次再看到你，就讓你和你的影子統(tǒng)統(tǒng)

蹲到警察局過(guò)夜去?！?/p>

他低下頭，慢慢地走了出去。拐過(guò)街角，他才稍稍挺直身子，加快腳步回

家。

開(kāi)門的是他女兒，十五六歲光景。

“你不回來(lái)，小家伙們不愿睡，他們可真累人呵！”

兩個(gè)金發(fā)的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。

小姑娘走過(guò)來(lái)，緩聲問(wèn)道：

“帶回來(lái)什么沒(méi)有？”

他沒(méi)吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一塊雞脯，幾塊餅，

還有兩把銀質(zhì)小匙。

她把食物切成小塊，放在盤里，同她的兩個(gè)兄弟吃了起來(lái)。

“你不想吃點(diǎn)什么？爸爸?！?/p>

“不，”他頭也不回地回答說(shuō)，“你們吃吧，我已經(jīng)吃過(guò)了?！?/p>

馬里諾面朝窗子坐下來(lái)，茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊，琢磨著明

天該去哪里表演他的奇跡……

(沈根發(fā)譯，有刪改)

小說(shuō)前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生

活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：______________________________________________________

［答案］①小說(shuō)以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活中的平淡無(wú)

奇相對(duì)比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；②小說(shuō)以前半部分

影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比，有助于

增強(qiáng)小說(shuō)的悲劇感；③小說(shuō)以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠與家人對(duì)馬里諾的關(guān)

心相對(duì)比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；④小說(shuō)以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生

與在家里的茫然失神相對(duì)比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；⑤小說(shuō)以影子

的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)作品反映現(xiàn)實(shí)的力度；⑥小說(shuō)通

過(guò)對(duì)馬里諾在飯店和家里活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)

社會(huì)的批判。

［解析］本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，有一定難度。首先

要統(tǒng)觀全文，然后探討作者的寫作意圖，就可以準(zhǔn)確解題。小說(shuō)前半部分與后

半部分進(jìn)行了多處對(duì)比，表達(dá)了作者深沉的人文關(guān)懷，引人深思。

解題法3------------------------------------------------------------------

1.結(jié)構(gòu)探究類試題的設(shè)問(wèn)方式

(1)小說(shuō)開(kāi)頭為什么這樣安排，這樣安排有什么作用？

(2)小說(shuō)的結(jié)尾寫了XX義，這樣安排有什么作用？

(3)小說(shuō)前后部分之間為什么有如此大的逆轉(zhuǎn)，這樣會(huì)收到什么效果？

2.結(jié)構(gòu)探究類試題解題策略

(1)首先明確試題指向的是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的哪部分，開(kāi)端、發(fā)展、高潮還是結(jié)局，

抑或是前后部分，此時(shí)還要明白前后部分的界限在哪里。［典例3］結(jié)構(gòu)清晰，前

面?zhèn)戎赜白颖硌?，后面?zhèn)戎噩F(xiàn)實(shí)生活。

(2)其次明確試題的角度，是結(jié)構(gòu)上的詳略藝術(shù)，還是前后部分的對(duì)比，抑

或是開(kāi)篇的疑點(diǎn)重重，結(jié)尾的言盡而意無(wú)窮。［典例3］中對(duì)比手法明顯，找出對(duì)

比，指明效果即可。

(3)對(duì)于“該不該去掉某部分”或“結(jié)尾該不該添加某部分”類的試題還需

結(jié)合小說(shuō)文本，進(jìn)行合理的探究，脫離小說(shuō)文本，這樣的探究就失去了意義。

命題法4探究主題

典例4閱讀下面的文字，完成下面的題目。

第9車廂

［俄羅斯］米哈依爾?扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一

看，前三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了

其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)

月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：“您的遭遇與我和我妻子上次

坐火車的遭遇比起來(lái)簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來(lái)一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！”

我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒(méi)讓我白

跑一趟。

如果說(shuō)我坐的那次列車是沒(méi)有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那

次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9

車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰(shuí)會(huì)想到第9

車廂后還是第9車廂呢？

列車開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，莫名其妙，

于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！”可列車長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是

售票處又弄錯(cuò)了！”列車長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車

一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘

客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1

車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開(kāi)了！”憤怒的乘客

們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘

客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)?。俊背丝蛡冋f(shuō)：“從第9車廂來(lái)

的……”“那個(gè)車廂早就滿了……”列車長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，

他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了

一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。

這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車廂里一個(gè)乘客

也沒(méi)有。”“怎么可能呢？”這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，

列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這趟列車有兩節(jié)

第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣后，回到

自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9

車廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車

長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺(jué)。可后

來(lái)后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來(lái)了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有。”

我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他

的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來(lái)吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車

怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間??？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都

沒(méi)了蹤影，就更別說(shuō)車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地

照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿

就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)。結(jié)果講故事的人火了：“我

一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞

旅游的！”

（本文有刪改）

第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

答：__________________________________________________

［答案］①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)

員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正

是工作作風(fēng)問(wèn)題。

②判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的

差錯(cuò)之所以遲遲未能得到解決，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化，缺乏獨(dú)立精

神分不開(kāi)。

［解析］此題是開(kāi)放性的，可以從責(zé)任心管理、平常處事等方面來(lái)談，但不

能脫離文本。

解題法4------------------------------------------------------------------

1.主題類探究設(shè)問(wèn)方式

(1)小說(shuō)帶給你哪些思考？結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)這篇小說(shuō)告訴了我們什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(3)有人說(shuō)這篇小說(shuō)反映了XXX主題，也有人說(shuō)這篇小說(shuō)反映了XXX主

題，你認(rèn)為是什么主題？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容具體分析。

(4)小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?/p>

和理由。

2.主題類探究注意點(diǎn)

(1)準(zhǔn)確把握小說(shuō)主旨。通過(guò)閱讀小說(shuō)，從理清小說(shuō)情節(jié)入手，分析人物形

象，進(jìn)而把握小說(shuō)的內(nèi)容，提煉小說(shuō)的主旨。［典例4］中乘務(wù)員多次反映車廂內(nèi)

空無(wú)一人，列車長(zhǎng)、摘車廂的粗心大意，才促成了這樣的鬧劇，把握主題要從

情節(jié)、人物入手，探究多種主題內(nèi)涵。

(2)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。此類題目，不能僅僅就事論事，就人論人，要學(xué)會(huì)從

現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，總結(jié)出具有規(guī)律性的看法來(lái)。

命題法5探究標(biāo)題

典例5閱讀下面的文字，完成下面的問(wèn)題。

審丑

嚴(yán)歌苓

拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無(wú)定，說(shuō)：“你出息了，跟你爸

一樣教大學(xué)了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴。

就跟我年輕時(shí)候，媳婦們要彩禮一樣。沒(méi)彩禮，娶不上什么體面媳婦?！?/p>

個(gè)鋼琴得五千哪?！?/p>

老頭兩片嘴唇啟開(kāi)著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺

找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房

間家什都是靠那份差事掙來(lái)的?！?/p>

“大爺，可現(xiàn)在……”

“你不用說(shuō)，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒(méi)法看了。你

跟學(xué)校說(shuō)說(shuō)，要是給別人十塊，給我八塊就成……”

無(wú)定為他爭(zhēng)取到的價(jià)碼是十五元一小時(shí)。因?yàn)闊o(wú)定父親的“審丑說(shuō)”莫名

其妙地?zé)崞饋?lái)；一個(gè)頂信仰“審丑”原則的學(xué)生的畫作在全國(guó)美展中得了一等

獎(jiǎng)，許多雜志刊出這個(gè)“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈、逼真得讓

人惡心O

晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風(fēng)里，顛顛簸簸追逐一塊在風(fēng)中打旋的透明

塑料膜。他告訴無(wú)定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時(shí)，不少人默

默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。

又一年，趙無(wú)定被介紹到一個(gè)畫商家。敲開(kāi)門，里面的男人對(duì)他叫：”哎

呀，是你呀！不認(rèn)識(shí)我啦？”男主人身后是一屋銀亮的家具，程亮的各“大件

兒”，程亮的鋼琴，程亮的一個(gè)女人。

“你媽給過(guò)我一塊冰糖呢，那時(shí)糖多金貴？忘啦？”

無(wú)定明白了，面前這個(gè)雙下巴，頭開(kāi)始拔頂?shù)哪腥耸切〕魞骸?/p>

“快請(qǐng)進(jìn)，快請(qǐng)進(jìn)！唉，咱家來(lái)稀客啦！”他對(duì)女人說(shuō)。

無(wú)定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上。

“這幾張畫……”

“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚(yáng)聲笑起來(lái)，''包了

餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個(gè)巧！”

這時(shí)有人輕輕地敲門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來(lái)：“你爺

爺！”

“我哪兒來(lái)的爺爺？他老臉不要，我可要臉！”小臭兒說(shuō)。他起身，囑咐

媳婦：''先不開(kāi)飯，不然他下回專趕吃飯時(shí)間來(lái)！你就告訴他我不在家?！比?/p>

后轉(zhuǎn)臉向無(wú)定，笑又回來(lái)了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！?/p>

無(wú)定跟著進(jìn)了臥室，小臭兒將門掛個(gè)死?？蛷d里傳來(lái)一清亮一混濁兩副嗓

音。

“臭兒又不在嗎？老也沒(méi)見(jiàn)他，想得慌?！?/p>

“他一時(shí)半會(huì)兒還不會(huì)回來(lái)！”

“那我多等會(huì)兒?！?/p>

“哎哎！……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”

無(wú)定早沒(méi)了談生意的心思，心墜得他累。一小時(shí)后，老頭走了。一鍋餃子

捂在鍋里的時(shí)間太長(zhǎng)了，全謳爛了，成漿了。

無(wú)定客氣而堅(jiān)決地在他們擺開(kāi)飯桌時(shí)離開(kāi)了。

不久，學(xué)校會(huì)計(jì)科的人告訴無(wú)定，老頭的計(jì)時(shí)工資算錯(cuò)了，少付了他百把

塊錢。無(wú)定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒(méi)遇到老頭。他只好從學(xué)校找到了

老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號(hào)。街是條偏街，在城郊。

無(wú)定沒(méi)費(fèi)多少時(shí)間便找著了三百四十號(hào)——這條街的最后一個(gè)號(hào)碼，再往前就

是菜田了。

無(wú)定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無(wú)邊的菜田

里，有一個(gè)柴棚樣的小房，門上方有一個(gè)手寫的號(hào)碼：三百四十一。門邊一輛

垃圾車……

“哦，您是找他呀！"閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去

年冬天死啦！”

那人說(shuō)：老頭有個(gè)很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接

爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好

日子他過(guò)不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。

“你是曾大爺?shù)氖裁慈?？”那人?wèn)。

“朋友?！睙o(wú)定答。

“也認(rèn)識(shí)他孫子小臭子？”

“對(duì)」

“他真對(duì)他爺爺那樣好？”

無(wú)定停了好大一會(huì)兒。說(shuō)：“真的?！?/p>

（節(jié)選自《審丑》，有刪改）

“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：______________________________________________________

［答案1①標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)（或反諷）。

②“審丑”是一種繪畫“原則”（或“流派”“風(fēng)格”“理論”等），老人成

為學(xué)生的審丑對(duì)象。

③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑事”，但這“丑”下面卻深

藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。

④小臭兒不孝（或“忘恩負(fù)義”）,嫌棄爺爺，是真正的丑。

［解析］此題要找出全文有“審丑”或者表述為“審丑”的字眼，然后結(jié)合

理解到的主旨作答。

解題法5------------------------------------------------------------------

1.標(biāo)題類探究設(shè)問(wèn)方式

（1）小說(shuō)的標(biāo)題有何作用？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（2）小說(shuō)為什么擬題為XX?

（3）小說(shuō)題目能不能換為XX?請(qǐng)陳述你的看法。

2.標(biāo)題類探究六個(gè)注意點(diǎn)

第一，標(biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛

圍；

第二，標(biāo)題是否是小說(shuō)的線索，組織全文，寄托情感，深化主題；

第三，標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)；

第四，標(biāo)題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；

第五標(biāo)題是否一語(yǔ)雙關(guān)是否對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用，典例5］的

標(biāo)題就是一語(yǔ)雙關(guān)，要結(jié)合老人外貌和心靈來(lái)分析。

第六，標(biāo)題是否設(shè)置懸念，吸引讀者。

命題法6探究環(huán)境

典例6閱讀下面的文字，完成下題。

“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”

宗璞

昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。幾

個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：“這是

你的戰(zhàn)爭(zhēng)！Thisisyourwar!”

前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器

和作戰(zhàn)人員，由于言語(yǔ)不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其

他年級(jí)的也可以志愿參加。

歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必

須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑

答道：“首先是愛(ài)國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平

足夠時(shí)付了?！彼粗車哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道。可是他知道

那些挺直的身軀里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。

弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬?！懊舷壬覀兪枪?/p>

學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作。“弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都

很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪

花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了

雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。

雪越下越大了。弗之把那決濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕

人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，中文系的，

似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書能畫?！懊舷壬！?/p>

那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn)：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口

齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：

“你是四年級(jí)？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)

劃……無(wú)一例外?！备ブ淅涞卣f(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著

弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗

之站住了，一股怒氣在胸中漲開(kāi)，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟

先生是最識(shí)才的，叫人失望。”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說(shuō)：“你，你無(wú)論怎樣

多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺(jué)腳步沉重，

回到住處時(shí)，只見(jiàn)院子里臘梅林一片雪白。

此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三

年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問(wèn)題。

子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說(shuō)：“蕭

先生，我要做的事是要和您說(shuō)的?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘?，是通知？”瑋

道：”也是商量?！彼ｎD了一下，說(shuō)：“我只覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科

學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是

新學(xué)科，需要人開(kāi)拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾。”

子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，

默默地望著窗外。過(guò)了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會(huì)回來(lái)的?！薄澳鞘钱?dāng)

然?！弊游嫡f(shuō)?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說(shuō)：“我

尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō)：“蕭先